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摘 要：数学教学对小学生的数理思维发展以及问题解决能力的发展具有十分重要的促进作用，成功的数学教学还能够使学生形成合作能力、自学能力以及实践应用能力，这也是当前小学数学教学发展的重要目标. 在小学数学教师不断寻求如何达成现代数学教学目标的同时，生活情境教学法被再一次提上日程，成为小学数学教学中的主要方法，值得我们进行深入的思考和探索.
关键词：小学数学;学习兴趣;生活情境;积极性
一、让孩子在生活中找到数学，在数学中发现生活
数学教学对小学生的数理思维发展以及问题解决能力的发展具有十分重要的促进作用，成功的数学教学还能够使学生形成合作能力、自学能力以及实践应用能力，这也是当前小学数学教学发展的重要目标. 在小学数学教师不断寻求如何达成现代数学教学目标的同时，生活情境教学法被再一次提上日程，成为小学数学教学中的主要方法，值得我们进行深入的思考和探索。小学教学之中生活情境法的使用，能够让孩子有学有所用的感觉，能够让孩子清楚的看到自己学的知识在现实生活中能够得到运用，孩子会有一种欣喜感，收获感，自己通过自己学习的知识，切实地解决了生活之中所遇到的数学问题，就像是付出得到了回报之后的欣慰感一样。这样可以大大提高孩子的学习兴趣，让孩子能找到现实生活之中的依据。
二、生活情境法小学数学授课模式增强孩子兴趣
在平时的数学教学中，如果采用一些切合现实的问题去授课，比如说 5+3=8，孩子如果单单只看到了“5”“3”“8”几个数字还有枯燥的符号加减等于，是绝对不行的，不符合孩子当代对外界好奇的心理，但是很难一下子就想到与现实生活中的联系，较为枯燥，单一，无味。但是如果说，孩子本来有 5 个苹果，又给 3 个苹果，求一共有多少个苹果像这样，把简单的数学加减式子与现实生活中苹果结合到一起，单一的式子就变得比较有趣。
三、利用生活情境进行课堂导入
利用生活情境进行课堂导入，不仅能够使学生长久地保持学习兴趣，还能提高学生在学习过程中的自信. 例如，在讲授“垂直与平行”的教学内容时，我给学生出示的是学校道路、教学楼和路灯的照片以及录像视频. 请学生观察照片和视频中的关键事物：道路、教学楼、路灯、行走的师生. 接着对学生提出这样的问题：哪些事物是垂直关系？ 哪些事是平行关系？ 学生们产生疑问：什么是垂直？ 什么是平行？ 我接着用格尺比出“垂直”和“平行”，学生们立刻恍然大悟. 接着再请学生观察教室中哪些事物是平行关系，哪些事物是垂直关系. 学生整节课的学习兴趣都很浓厚，为自己理解并能够指出事物关系而感到自豪.
四、利用生活情境引发学生思考
利用生活情境引发思考，既可以平衡教学矛盾，又可以使学生的思维能力得到充分的锻炼. 例如，在“认识路线”的教学过程中，学生对本次教学知识的理解是零碎与片面的，针对这一问题，教师可按照学生的认知水平，结合学生的生活实际，从学生身边入手，进行提问：同学们，你们从家里到学校要怎么走？ 然后教师适当提醒学生：其实到学校有很多条公交路线，同学们可以选择常走的路线. 并指导学生将家里到学校的路线绘制出来，投影到大屏幕中，让学生进行交流讨论，然后通过讨论的方式对路程进行计算，寻找最佳路线.这样，不仅能够与学生的生活实际密切联系，还可让学生在思考、交流中找到合理的解决方法，激发学生学习数学的兴趣.
五、利用生活情境实现自主学习
提升学生的自主学习能力始终是小学数学教学的目标，但是，目前小学生课业较多，学习精力有限，而小学生天性爱玩，自控能力比较差，因此，有很多学生在课后不能积极主动地进行自主学习，对数学知识的练习不足，因此，学习效率较低. 利用生活情境能够使学生充分地进行自主学习，并且让学生体会到数学知识的实用性. 例如，在进行加减法运算教学时，教学生将 31 + 31 化为 30 + 1 + 30 + 1 的运算. 学生学会这种运算方式之后，请学生对在课下购买东西、和家长一起去超市进行收银结算时经历的付款过程进行记录，形成各种加减法题目，由学生之间互相交换题目，比一比谁出的题目多，谁解题快. 这样一来，学生在课下也能够注意使用学会的加减法计算方法，不仅实现了数学知识的应用，也是进行自主学习的一种有效方式.
六、开展生活实践
学生在进行学习的时候，如果只是去学不是去用或者真正的动手实践，学生学到的知識就不能真正掌握。我们可以在假期开展生活情境实践活动，学校来进行组织，可以让后勤部的老师带领学生购买学校的日常用品，让学生在观察中了解到学校的日常开支和日常消费;我们可以在对学生进行教学的时候运用这个场景开展教学，学生的学习热情就会不断增强，对知识的理解也会更加透彻;我们可以在平时的生活中来观察，让学生在假期的时候多跟随父母去菜市场买菜，学生经常买菜就会了解日常生活中的菜价，时间久了，可以让学生自己来对日常生活中的开支进行计算，通过不断的计算让学生对数字有很强的敏感性，这样学生的数学学习就会不断融入生活当中，通过实践生活情境的创设来培养学生的社会实践能力。
七、生活情境方法在小学数学教学中应用的重要性
为了进一步提高数学教学有效性，促进教学目标的实现，小学数学教师在教学方法应用方面进行了广泛的研究和实践. 生活情境教学方法来源于陶行知先生的“知行合一”教学理论，即从生活实际中选择与教学有关的情境，使学生通过对日常生活的理解和观察去进行学习，然后将学习的内容放入生活当中，验证知识并使知识泛化，纳入自己的认知系统中，实现自学. 生活情境教学法能够有效解决目前小学数学教学中存在的问题，对提高数学教学有效性，促进学生自学有非常重要的价值，有必要广泛应用于小学数学教学中。
八、结 语
生活情境教学方法取之于生活，最终也需要应用于生活，学生通过观察、思考、参与社会生活去学习数学、应用数学，只有这样，数学教学的目的才能得以实现.
参考文献
[1] 何玉洁. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究，2017（2）：110 - 113.
[2] 申万泽. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2017（10）：102 - 104.
[3] 郭建华. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（5）：103 - 105.
关键词：小学数学;学习兴趣;生活情境;积极性
一、让孩子在生活中找到数学，在数学中发现生活
数学教学对小学生的数理思维发展以及问题解决能力的发展具有十分重要的促进作用，成功的数学教学还能够使学生形成合作能力、自学能力以及实践应用能力，这也是当前小学数学教学发展的重要目标. 在小学数学教师不断寻求如何达成现代数学教学目标的同时，生活情境教学法被再一次提上日程，成为小学数学教学中的主要方法，值得我们进行深入的思考和探索。小学教学之中生活情境法的使用，能够让孩子有学有所用的感觉，能够让孩子清楚的看到自己学的知识在现实生活中能够得到运用，孩子会有一种欣喜感，收获感，自己通过自己学习的知识，切实地解决了生活之中所遇到的数学问题，就像是付出得到了回报之后的欣慰感一样。这样可以大大提高孩子的学习兴趣，让孩子能找到现实生活之中的依据。
二、生活情境法小学数学授课模式增强孩子兴趣
在平时的数学教学中，如果采用一些切合现实的问题去授课，比如说 5+3=8，孩子如果单单只看到了“5”“3”“8”几个数字还有枯燥的符号加减等于，是绝对不行的，不符合孩子当代对外界好奇的心理，但是很难一下子就想到与现实生活中的联系，较为枯燥，单一，无味。但是如果说，孩子本来有 5 个苹果，又给 3 个苹果，求一共有多少个苹果像这样，把简单的数学加减式子与现实生活中苹果结合到一起，单一的式子就变得比较有趣。
三、利用生活情境进行课堂导入
利用生活情境进行课堂导入，不仅能够使学生长久地保持学习兴趣，还能提高学生在学习过程中的自信. 例如，在讲授“垂直与平行”的教学内容时，我给学生出示的是学校道路、教学楼和路灯的照片以及录像视频. 请学生观察照片和视频中的关键事物：道路、教学楼、路灯、行走的师生. 接着对学生提出这样的问题：哪些事物是垂直关系？ 哪些事是平行关系？ 学生们产生疑问：什么是垂直？ 什么是平行？ 我接着用格尺比出“垂直”和“平行”，学生们立刻恍然大悟. 接着再请学生观察教室中哪些事物是平行关系，哪些事物是垂直关系. 学生整节课的学习兴趣都很浓厚，为自己理解并能够指出事物关系而感到自豪.
四、利用生活情境引发学生思考
利用生活情境引发思考，既可以平衡教学矛盾，又可以使学生的思维能力得到充分的锻炼. 例如，在“认识路线”的教学过程中，学生对本次教学知识的理解是零碎与片面的，针对这一问题，教师可按照学生的认知水平，结合学生的生活实际，从学生身边入手，进行提问：同学们，你们从家里到学校要怎么走？ 然后教师适当提醒学生：其实到学校有很多条公交路线，同学们可以选择常走的路线. 并指导学生将家里到学校的路线绘制出来，投影到大屏幕中，让学生进行交流讨论，然后通过讨论的方式对路程进行计算，寻找最佳路线.这样，不仅能够与学生的生活实际密切联系，还可让学生在思考、交流中找到合理的解决方法，激发学生学习数学的兴趣.
五、利用生活情境实现自主学习
提升学生的自主学习能力始终是小学数学教学的目标，但是，目前小学生课业较多，学习精力有限，而小学生天性爱玩，自控能力比较差，因此，有很多学生在课后不能积极主动地进行自主学习，对数学知识的练习不足，因此，学习效率较低. 利用生活情境能够使学生充分地进行自主学习，并且让学生体会到数学知识的实用性. 例如，在进行加减法运算教学时，教学生将 31 + 31 化为 30 + 1 + 30 + 1 的运算. 学生学会这种运算方式之后，请学生对在课下购买东西、和家长一起去超市进行收银结算时经历的付款过程进行记录，形成各种加减法题目，由学生之间互相交换题目，比一比谁出的题目多，谁解题快. 这样一来，学生在课下也能够注意使用学会的加减法计算方法，不仅实现了数学知识的应用，也是进行自主学习的一种有效方式.
六、开展生活实践
学生在进行学习的时候，如果只是去学不是去用或者真正的动手实践，学生学到的知識就不能真正掌握。我们可以在假期开展生活情境实践活动，学校来进行组织，可以让后勤部的老师带领学生购买学校的日常用品，让学生在观察中了解到学校的日常开支和日常消费;我们可以在对学生进行教学的时候运用这个场景开展教学，学生的学习热情就会不断增强，对知识的理解也会更加透彻;我们可以在平时的生活中来观察，让学生在假期的时候多跟随父母去菜市场买菜，学生经常买菜就会了解日常生活中的菜价，时间久了，可以让学生自己来对日常生活中的开支进行计算，通过不断的计算让学生对数字有很强的敏感性，这样学生的数学学习就会不断融入生活当中，通过实践生活情境的创设来培养学生的社会实践能力。
七、生活情境方法在小学数学教学中应用的重要性
为了进一步提高数学教学有效性，促进教学目标的实现，小学数学教师在教学方法应用方面进行了广泛的研究和实践. 生活情境教学方法来源于陶行知先生的“知行合一”教学理论，即从生活实际中选择与教学有关的情境，使学生通过对日常生活的理解和观察去进行学习，然后将学习的内容放入生活当中，验证知识并使知识泛化，纳入自己的认知系统中，实现自学. 生活情境教学法能够有效解决目前小学数学教学中存在的问题，对提高数学教学有效性，促进学生自学有非常重要的价值，有必要广泛应用于小学数学教学中。
八、结 语
生活情境教学方法取之于生活，最终也需要应用于生活，学生通过观察、思考、参与社会生活去学习数学、应用数学，只有这样，数学教学的目的才能得以实现.
参考文献
[1] 何玉洁. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究，2017（2）：110 - 113.
[2] 申万泽. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2017（10）：102 - 104.
[3] 郭建华. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（5）：103 - 105.