舍得，顾名思义有舍才有得，要想得，必须舍弃即愿意付出，不吝惜。有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一种人生智慧和态度，也是一种雅俗共赏，启迪心智的生活禅，更是我们教学上的一种精神。
　　教学是一个系统工程，是一个良心活，如何抓好教学工作，我们就必须发扬教学上的舍得精神，回归教师本职——教书育人这一初心，正所谓“不忘初心，方得始终;牢记使命，方能致远”。现就如何利用教学上的舍得精神提高教学质量，本人有以下几个思考。
　　一、舍得花时间搞教学研究
　　（一）学校层面
　　1. 舍得在教学上创新改革。教书是个依赖脑力支配的体力活。也许，一位足够勤奋的教师能够很好地教好书，能够在自己的教学上立于不败之地，但他并不能带动所有教师都勤奋地教书，因此仅凭单薄的力量是无法提升综合办学质量的;学校是一个整体，不是个人的阵地，综合办学质量的提升需要群体的凝心聚力和勇于创新。为此，如何提高综合办学质量、改进方法实施教学就势在必然：一是各学校领导尤其是校长、教务主任首先要解放思想，从思想上认识到课堂教学改革的重要性，不死搬硬套，不墨守成规，而是主动学习新时代背景下课堂教学改革的理念和思想;二是注重研究规律与实际结合。改不是摒弃所有既有的东西，而是延续和传承历史上优秀的做法，发扬光大;善于学习和借鉴当下优秀的教学改革成果，同时挖掘当地文化底蕴，合理利用学校师资资源、学生资源、学习资源等有利因素，大胆创新，与时俱进。
　　2. 舍得加强教研活动管理。一是加强学校内部教研活动的开发和组织领导。很多学校在开展教研活动这一问题上已经产生了麻木思想，按部就班，形式化地开展校本教研，没有一条准确的思路和对学校办学目标的崇高追求，认为教研活动无非就是上课和评课，完全是机械化地死搬硬套地走完“上课—评课”的环节，甚至对教研活动出现明显的抵触思想。二是加强“校际”协作区教研活动的规范管理和质量监督。
　　3. 舍得组织或参加学习培训。培训和学习是改革的重要支撑，只有不断培训和学习，才会获得先进的理念和丰富的经验。一是外出培训。有的学校认为组织培训或选派教师外出培训学习会耽误学校的正常教学，不是强制要求一般不会主动争取承担组织培训任务或外派教师的机会，殊不知，承担培训任务也是请进来的一种形式，可以让学校的教师不出校门就能学到经验，取长补短;另外，外派教师培训学习也是一种学习提高的途径，外出培训才是对教师最大的实惠，走出去就一定能有收获，扩宽视野，增长见识，各校要积极争取外出培训的机会，每次培训后都写1篇心得体会，把学到的经验以文本形式留存后投入实践。二是远程培训。容易被很多人忽视的是远程教育培训的内容事實上比实际外出学习更加丰富，所以，各校不要对远程培训持怀疑态度和反感心里，而是利用好远程培训平台，抱着一种谦虚的态度积极参与学习。
　　（二）教师个人层面
　　1.舍得精心备课。备好课是提高教学质量的前提条件，集体备课更是充分利用了集体的智慧与力量，集思广益，将个人才智转化为集体优势，给予了教师之间一个教学信息交流与互补的平台，通过在课前对教材、学生、教法、学法、教学资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。
　　2.舍得安心上课。上好课是提高教学质量的关键所在，要充分发挥课堂教学的主导与主体作用，坚持“启发式”教学原则，重视学生的“非智力因素”，反对“注入式”或“满堂灌”。教学目的明确，重点突出，板书工整，条理清理，难易适度，因材施教，分层教学。特别是分层教学上，教师要结合学生实际情况认真研究，若是将一班学生划为三个等次可分为：尖子生—待进生—学困生。教师要重两头，促中间，即满足尖子生的好学爱学、引导待进生的边玩边学、辅导学困生的可学能学。
　　3.舍得用心选编、批改、讲评作业。作业的布置与批改是提高教学质量的着力点，认真安排好课堂内外练习、作业，题型要做到科学、规范、合理，切忌过多过滥，加重学生课余负担。有的教师总是反映学生不做作用、不交作业，我个人认为不是学生不做不交作业，而是学生本身就不会做，他又怎么交呢？说明教师们在分层教学、注重学生个体差异方面缺乏研究，还在是“吃大锅饭”、“一刀切”。为此，不同层次的学生要因材施教，布置难易适度的作业，帮助学生树立我能学、我能做的学习信心，使学生找到学习的乐趣，同时就消除了学生不做作业、不交作业的老大难问题。
　　二、舍得蹲下身子对学生进行情感投入
　　教育的对象具有特殊性，是一群有独立思想和行为意识的人，教师单方的付出或是学生单方的接受，都是没有效果的，是需要双向沟通和了解的。为此，教学需要教师的情感支撑，为抓好教学，提升教学质量，教师必须蹲下身来对学生进行情感投入，拉近教师与学生之间的距离，不能以教师高高在上，学生俯首称臣的思想去教学。
　　舍得家访是对学生情感投入的主要途径，是家校共育的具体再现。家访是教学工作中不可缺少的一个重要环节，学校与家庭是学生成长的天平，家庭教育和学校教育是学生成长的两个砝码，哪头轻都会导致天平失衡。但家访不是教师向家长告状，而是加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和学生之间的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。家访工作看似麻烦，烦琐，工作量大，耗费时间，但是这种方法是其他教育观察法所不能比拟的。
　　我们只有拉近教师与学生距离，让学生喜欢你、崇拜你，在教学过程中就能达到事半功倍的效果。
　　三、舍得丢下身份向优秀教师学习
　　现学校教师队伍均是老中青搭配，在教学工作中要相互学习，取长补短，共同提高。年轻教师要舍得丢下自己高学历、高文凭的身份向年长的教师学习，学习他们实效的教学经验、教学态度，虽然这些老教师有可能是当年的中专生、中师生，甚至有的是代课教师转正，但在他们几十年在教学生涯里，必有我们可学的东西;老教师要舍得丢下自己老资格、老经验的身份向年轻教师学习，学习他们先进的教学理念、教学技能，要愿意接受新的教学手段和知识内容，不能做“不知有汉，无论魏晋”的桃花源中人。
　　舍得既是一种处世的哲学，也是一种做人做事的艺术，你若真正把握了舍与得的机理和尺度，便等于把握了人生的钥匙和成功的机遇。要知道，百年的人生，也不过就是一舍一得的重复，人生如此，教学更如此，教师只有把握了上述的三个舍得，才能获得最大的收获，才能无愧于教师的守土有责、守土担责、守土尽责本源，才能回归初衷，躺着想教学、坐着议教学、站着干教学，在职一分钟，奋斗六十秒。