摘 要：教学不仅仅是教，还得引导学生“如何来学，如何能学好”，向学生指明如何行动和完成什么样的任务，什么内容才是达到学习目标，是教学的重要环节。在英语教学过程中应予以足够的重视。新课程的实施，旧的教学评价方式已经不能满足新的评价实践，目前教育界都有共识：实施新的评价方式。本文笔者谈谈新的教学评价工具：量规，在小学英语教学实践中是如何应用的。
　　关键词：教育教学评价工具；英语教学评价；新课程评价；量规
　　在小学英语教学阶段，评价应当依据《英语课程标准》规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果进行及时有效的监控，使评价对教学起到积极的导向作用。
　　小学阶段的英语教学评价应当充分考虑小学生的心理发展阶段和认知特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机的渗透在日常教学活动中。形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。
　　笔者认为：评价量规是一个教学过程中很实用的评价工具，不仅可以帮助教师随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考，而且是学生学习过程的导航，更是家长在家辅导检查孩子学习情况的指南。
　　什么是评价量规？它是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
　　笔者根据自己在本校的学生们实际学情和学风，在小学英语教学中的实践，举例和探讨下，评价量规在小学英语教学中的运用。
　　1. 在词汇句型课运用量规
　　英语在小学三年级到六年级阶段开设，这个阶段的学生的年龄特征：（1）思维活跃，个性开始独立、张扬，学习压力开始增大；（2）理性认识和方向性不够，习惯开始自由、散漫，控制力和认同他人度不够。教学目标和评价量规应该首先考虑到学生的年龄特征来制订。
　　词汇教学的目标是帮助学生掌握词汇的音，义，形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。在教学中引导学生将单词的发音与单词影像化和具体化的语义相结合。
　　那么通过制订量规，根据学习目标和内容，列出评价的主要要素，形成多维度的评价标准。指导学生的学习过程，让学生自我评价和互相评价，自我调整学习方式，同学之间互相学习，同时还能达到约束学生的纪律，渐渐形成自我控制力，促进学习的质量。在此过程中培养学生形成自主学习能力，创新能力，发展学习策略。在此笔者以人教版五年级下册Unit2 My favourite season的B Let’s learn