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【内容摘要】新课程强调学生是学习的主人，因此，我们在教学中要充分发挥学生的主体作用，让他们通过参与学习过程体会到学习的快乐。兴趣是学习最好的老师，只有让学生对学习充满兴趣，他们才会全身心地投入到 学习过程，从而提高学习效率。否则，学生被动的去从事学习，就会生产生逆反心理，因此，学习效率就会很低。自主学习，能调动学生学习的积极性，是学生取得理想学习效果的关键。
【关键词】自主学习 高中文综 应用要求
高中課堂的“自主学习”是指学生根据自己的需要，在自我管理的形式下完成学习目标的一种学习方式。简而言之就是不在教师的 统一指挥下，让学生自己去学习。包括，自主预习、自主讨论、自主复习等，这种方式，让学生真正成了教学主体。高中生心里基本成熟，具有了一定的判断事物的能力，自我控制力也较强，他们愿意有自己的活动空间，愿意有一片属于自己的天地。目前，高中有些教师仍然受传统教学观念影响较深，课堂上总是占据的时间较多，学生自主学习的时间相对较少。高中综合文科包括，地理、历史、政治几个学科，这几科的共同特点是知识点繁多而零碎，需要记忆的东西非常多，所以课堂上，如果教师总是以讲解占据课堂，那么学生就没有自由支配的时间，去理清这众多纵横交错的知识点，进而去背诵、去消化。课堂上只有让学生自己主动参与学习，才能调动他们的积极性，进而达到较好的学习目的。
一、培养学生养成课前自主预习的好习惯
文科的东西，虽然零碎但不难理解，课堂时间有限，知识点多，如果学生直接进入课堂学习，往往感觉时间紧张，理不出头绪，再加上文科的很多知识前后联系紧密，如果只是孤立的去学习某一节课的知识，往往弄不清前因后果，久而久之，就如醉雾里，没有了头绪。而预习使学生在没有参加课堂学习前，自己先把课堂将要学习的内容进行自主学习，提前对课堂教师的讲课内容有了大致的了解，并且找出学习中有困惑理解不了的地方，然后带着问题参与课堂学习，这样听课就有了针对性，能做到有的放矢，等参与集体学习时，就很容易分清知识的重点，同时在老师的指导下，难点问题也就迎刃而解了。所以预习这一环节对高中综合文科各科的学习非常重要，我们要让学生养成自主预习的好习惯。首先，让学生充分认识到知识的学习主要靠的是自身的积极主动的参与而不能但凭老师的讲解，从而让学生自觉的去学习。其次，教给学生有计划、有侧重点的预习方法。另外，要培养学生善于使用教学资料、工具书、网络资源的能力，充分利用这些学习媒体，得心应手的去查阅自己需要的知识，开阔知识视野。
二、引导学生主动参加课堂实践活动
高中生诸如语言表达能力，动手操作能力，知识积累能力都有了很大的提高，所以教师在日常教学过程中，要发挥他们的优势，利用丰富多彩的实践活动，激发他们的学习热情，培养他们勇于参加课堂教学活动的良好习惯。例如，多年来，始终在搞一个课前5分钟的教学实践活动，具体要求是：在进行新知识学习之前，有5分钟学生自主展示才能的时间，可安排论名人、说感悟、谈体会等内容，课下让各小组组长自主选定交流内容，学生按要求积极准备，然后轮流在班上展示，每个人都有上台的机会，这项活动，调动了学生积极参加课堂实践活动的积极性，也给他们提供了展示才能的机会。有时也安排各组推荐的学生到讲台当“老师”，带领大家进行预习和复习，锻炼学生的组织能力。文科生还要养成搜集新闻时事的好习惯，教育他们心怀天下，放眼世界，关心时代发展，其一为了他们的综合素质发展，第二是为了升学考试的需要，我们利用班上的多媒体资源，让他们自主看新闻，学时事。另外，“国庆节”、“青年节”、“九·一八”事变等有纪念意义的节日，班委会、团支部组织学生开展诗歌朗读比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，培养了学生的爱国意识，同时也锻炼了他们积极主动地参与实践活动的能力。
三、激发学生自主参与小组合作学习
合作学习，适合各科教学，尤其文科教学更为适合。合作学习是对教师单一讲解知识的陈旧教学模式的挑战，它倡导学生自主参与课堂学习过程。是指学生在明确了学习目标的基础上，通过相互沟通与切磋，形成一种相互学习的氛围，小组成员之间互相切磋、相互指导，共同解决学习中遇到的难题，进而完成课堂学习任务的学习形式。他能激发学生积极主动地与小组成员形成互动，并且能够放松心情，从而使求知欲望得以提高。我的教学课堂，把小组组合的主动权教给学生，经常是学生根据自己的需求自行组合，因为学生之间了解的更全面，他们和自己合得来的同学在一起学习，一起讨论，会感到无拘无束，更能释放他们的才能，更有利于形成轻松、愉悦的学习气氛，从而更能激发学生合作学习的热情。学生还可以根据自己的学习需要，中间变换小组，也就是说学生在一节课上可以参加多个小组学习，这样他们就能接触到多个知识点，能听到更多的或更加新鲜的观点，进而更加全面的掌握课堂学习内容。小组合作学习，教师真正把课堂交给了学生，并且使学生在合作讨论的过程中体验到学习的乐趣， 体会到团队合作的力量，掌握了综合文科学习的技巧，从而最大限度的促进了学生的文科综合能力的提高。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生积极主动的参与学习，是创建理想教学课堂的关键。我们要不断地学习新知识，探索好的教学方法，全面关心学生的成长。我们相信，学生自主合作学习一定会取得良好的的成效。
【参考文献】
[1]刘红梅.我国综合课程实施中教师的适应性研究[D].西南大学，2008.
[2]王秀红，马云鹏，范雪媛.实施综合科学课程理科教师们准备好了吗——分科理科教师对综合科学课程适应性的调查与分析[J].教育理论与实践，2007（5）：45-48.
（作者单位：山东省龙口第一中学）
【关键词】自主学习 高中文综 应用要求
高中課堂的“自主学习”是指学生根据自己的需要，在自我管理的形式下完成学习目标的一种学习方式。简而言之就是不在教师的 统一指挥下，让学生自己去学习。包括，自主预习、自主讨论、自主复习等，这种方式，让学生真正成了教学主体。高中生心里基本成熟，具有了一定的判断事物的能力，自我控制力也较强，他们愿意有自己的活动空间，愿意有一片属于自己的天地。目前，高中有些教师仍然受传统教学观念影响较深，课堂上总是占据的时间较多，学生自主学习的时间相对较少。高中综合文科包括，地理、历史、政治几个学科，这几科的共同特点是知识点繁多而零碎，需要记忆的东西非常多，所以课堂上，如果教师总是以讲解占据课堂，那么学生就没有自由支配的时间，去理清这众多纵横交错的知识点，进而去背诵、去消化。课堂上只有让学生自己主动参与学习，才能调动他们的积极性，进而达到较好的学习目的。
一、培养学生养成课前自主预习的好习惯
文科的东西，虽然零碎但不难理解，课堂时间有限，知识点多，如果学生直接进入课堂学习，往往感觉时间紧张，理不出头绪，再加上文科的很多知识前后联系紧密，如果只是孤立的去学习某一节课的知识，往往弄不清前因后果，久而久之，就如醉雾里，没有了头绪。而预习使学生在没有参加课堂学习前，自己先把课堂将要学习的内容进行自主学习，提前对课堂教师的讲课内容有了大致的了解，并且找出学习中有困惑理解不了的地方，然后带着问题参与课堂学习，这样听课就有了针对性，能做到有的放矢，等参与集体学习时，就很容易分清知识的重点，同时在老师的指导下，难点问题也就迎刃而解了。所以预习这一环节对高中综合文科各科的学习非常重要，我们要让学生养成自主预习的好习惯。首先，让学生充分认识到知识的学习主要靠的是自身的积极主动的参与而不能但凭老师的讲解，从而让学生自觉的去学习。其次，教给学生有计划、有侧重点的预习方法。另外，要培养学生善于使用教学资料、工具书、网络资源的能力，充分利用这些学习媒体，得心应手的去查阅自己需要的知识，开阔知识视野。
二、引导学生主动参加课堂实践活动
高中生诸如语言表达能力，动手操作能力，知识积累能力都有了很大的提高，所以教师在日常教学过程中，要发挥他们的优势，利用丰富多彩的实践活动，激发他们的学习热情，培养他们勇于参加课堂教学活动的良好习惯。例如，多年来，始终在搞一个课前5分钟的教学实践活动，具体要求是：在进行新知识学习之前，有5分钟学生自主展示才能的时间，可安排论名人、说感悟、谈体会等内容，课下让各小组组长自主选定交流内容，学生按要求积极准备，然后轮流在班上展示，每个人都有上台的机会，这项活动，调动了学生积极参加课堂实践活动的积极性，也给他们提供了展示才能的机会。有时也安排各组推荐的学生到讲台当“老师”，带领大家进行预习和复习，锻炼学生的组织能力。文科生还要养成搜集新闻时事的好习惯，教育他们心怀天下，放眼世界，关心时代发展，其一为了他们的综合素质发展，第二是为了升学考试的需要，我们利用班上的多媒体资源，让他们自主看新闻，学时事。另外，“国庆节”、“青年节”、“九·一八”事变等有纪念意义的节日，班委会、团支部组织学生开展诗歌朗读比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，培养了学生的爱国意识，同时也锻炼了他们积极主动地参与实践活动的能力。
三、激发学生自主参与小组合作学习
合作学习，适合各科教学，尤其文科教学更为适合。合作学习是对教师单一讲解知识的陈旧教学模式的挑战，它倡导学生自主参与课堂学习过程。是指学生在明确了学习目标的基础上，通过相互沟通与切磋，形成一种相互学习的氛围，小组成员之间互相切磋、相互指导，共同解决学习中遇到的难题，进而完成课堂学习任务的学习形式。他能激发学生积极主动地与小组成员形成互动，并且能够放松心情，从而使求知欲望得以提高。我的教学课堂，把小组组合的主动权教给学生，经常是学生根据自己的需求自行组合，因为学生之间了解的更全面，他们和自己合得来的同学在一起学习，一起讨论，会感到无拘无束，更能释放他们的才能，更有利于形成轻松、愉悦的学习气氛，从而更能激发学生合作学习的热情。学生还可以根据自己的学习需要，中间变换小组，也就是说学生在一节课上可以参加多个小组学习，这样他们就能接触到多个知识点，能听到更多的或更加新鲜的观点，进而更加全面的掌握课堂学习内容。小组合作学习，教师真正把课堂交给了学生，并且使学生在合作讨论的过程中体验到学习的乐趣， 体会到团队合作的力量，掌握了综合文科学习的技巧，从而最大限度的促进了学生的文科综合能力的提高。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生积极主动的参与学习，是创建理想教学课堂的关键。我们要不断地学习新知识，探索好的教学方法，全面关心学生的成长。我们相信，学生自主合作学习一定会取得良好的的成效。
【参考文献】
[1]刘红梅.我国综合课程实施中教师的适应性研究[D].西南大学，2008.
[2]王秀红，马云鹏，范雪媛.实施综合科学课程理科教师们准备好了吗——分科理科教师对综合科学课程适应性的调查与分析[J].教育理论与实践，2007（5）：45-48.
（作者单位：山东省龙口第一中学）