课堂导入是小学数学课堂教学中的一个重要环节。一次成功的课堂导入，能够迅速集中学生的注意力，把他们的思维带入学习情境中，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而收到最佳的课堂教学效果。下面我结合自己的工作经验，谈谈课堂教学中新课导入的一些方法。
　　一、激趣导入法
　　众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有有了学习的兴趣，学习效果才会有保证。因此，我们在实际教学过程中，必须精心设计导入，以激发学生的学习兴趣。比如教学《数字与信息》一课时，我先出示了自己的身份证，让同学们从身份证中找出生日期、出生地、性别等信息。这个导入贴近生活，使教学内容与生活的距离大大缩短了，孩子们的兴趣一下子被调动起来，收到了事半功倍的效果。
　　二、衔接导入法
　　数学知识的系统性很强，任何新知识都是已有知识的发展和深化。之前所学内容为即将学习的内容作铺垫，新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，具有很强的连贯性。因此，在教学新知识时，教师可从学生已有知识和经验入手，通过对旧知识的复习，引出新课内容。例如教学《乘数是两位数的乘法》时，我先带领学生复习乘数是一位数的乘法，提示学生所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐。以这样的认识水平去理解乘数是两位数的乘法法则，学生很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识掌握也较为牢固。
　　三、悬念导入法
　　学生学习新知识的过程，包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，教师需要巧设悬念，精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望。如在教学“能被3整除的数的特征”时，我告诉学生自己会“特异功能”，能够立刻说出任何一个数能否被3整除，并请大家来验证。这时教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师，但我对他们所报的多位数都能快速地做出正确判断。学生们感到十分惊讶，非常想知道我是如何做到的。此时，掌握新知识便成了他们最大的愿望。
　　四、联系实际导入法
　　数学是和人们生活、生产实际联系密切的学科之一。教师在导入新课时，应从学生所熟悉的生活实际出发，让他们意识到数学有着广泛的应用，从而增强学生的求知欲望。如导入《多位数的认识》一课时，我就设计一组万以内数的读写练习。由于是已学知识，学生能快速、准确地读写。接着我出示：我国已有1 300 000 000人，陆地领土面积9 600 000平方千米……学生由于以往只接触到万以内的数，因而读不出来。我说：“在日常生活、生产实际中，需要认识的数的范围往往是非常大的，只掌握万以内的数是不够的，这节课我们认识一下多位数。”
　　总之，课堂导入是数学课堂教学的重要环节和手段，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。教师应把握好“导入新课”这一教学环节，恰当地进行导入，以集中学生的注意力，激发其学习兴趣，提升其思维能力，为收到良好的教学效果奠定基础。
　　（责 编 阿 宁）