论文部分内容阅读
初中物理课程的三维目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，物理课程的三维目标既是教学目标，也是评价目标，所以中考物理试题的命题也是从这三个维度全面考查学生.在“过程与方法”这个维度中，制定了六条具体目标.它们分别是关于在科学探究过程中，对观察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求.在六条具体目标中，信息交流能力在中考中较难通过纸笔考试方式考查，其他五条目标的考查可以通过科学探究的过程去实现的，即“过程与方法”课程目标可以通过设计科学探究类问题，如实验题或科学探究活动等来考查.本文以近几年各地的中考题为例，对应上述的五条目标，分析研究中考物理是如何考查“过程与方法”课程目标的.
1利用物理现象，考查学生观察能力
利用物理实验图等呈现一些物理现象，让学生经历观察物理现象的过程，找出物理现象的主要特征，通过分析、判断等完成试题的解答.
例1
“牛顿第一定律”的形成，经历了伽利略、笛卡尔和牛顿等科学家不断完善的过程.
（1）伽利略经过图1所示的实验和推理得出结论：如果没有摩擦阻力和空气阻力的影响，在水平面上运动的物体将会一直运动下去.结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序：
CD#3
.（用字母表示）
（2）笛卡尔在伽利略观点的基础上进一步完善：如果运动中的物体没有受到力的作用， 它将继续以同一速
度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向.牛顿在他们研究的基础上提出了“牛顿第一定律”.相对于“牛顿第一定律”，笛卡尔的观点有什么不足？
CD#3
.
点评
本题给出三个物理实验现象，让学生观察从同一高度释放的小球在三种条件下的运动情况，结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序，最后还要求学生对笛卡尔的观点进行论述.试题利用三个物理实验中的现象，考查了学生的观察能力，并使学生对“牛顿第一定律”建立和发展过程有了更深的认识和理解.
2创设问题情景，考查学生提出问题能力
利用日常生活、自然现象或实验现象等创设问题情景，让学生在思辨过程中发现问题，提出问题.
例2
用力挤压气球，气球会被挤爆；用手堵住针管口，用力向内推活塞，越推越感到吃力.根据以上现象，请你提出一个可探究的问题：
CD#3
？你对这个问题的猜想是：
CD#3
.
点评
本题给出了两种日常生活中的现象，让学生把所给的物理现象与相关的物理概念和规律联系起来，力的作用效果——压强；气球被挤，针筒活塞被推——密闭的气体体积变化，学生通过分析、推理可提出问题和作出猜想：密闭气体的压强与体积有什么关系？密闭气体的体积越小，气体的压强越大.试题考查了学生在思辨的过程中提出问题、作出猜想的能力.
3通过实验过程，考查学生信息收集能力
试题一般通过实验过程来考查学生信息收集能力，即让学生拟定简单的科学探究计划和实验方案，通过实验收集数据来考查.
例3
亲爱的同学，您会使用下面的基本实验仪器吗？
为了测量物体的质量，小菲同学从实验室取来一架天平和一个标准砝码，如图2所示，实验前她突发奇想：天平准确吗？请你帮助她设计验证天平是否准确的实验方案：
步骤一：将天平放在
CD#3
；
步骤二：
CD#3
；
步骤三：
CD#3
，观察天平是否继续保持平衡，确认天平是否准确.
点评
本题要求学生设计验证天平是否准确的实验方案，即写出实验步骤，考查了学生的实验设计能力和操作过程，让学生通过实验，收集有关证据，考查他们的信息收集能力.
4利用文字、图片、图表、图像等考查学生信息处理能力
试题给出信息的方式分为两大类：一类为阅读理解型，让学生阅读一段文字，从中找出与物理相关的内容，或把涉及到的物理现象或物理规律找出来；第二类为图片、图表、图像型，让学生观察或分析图片、图表、图像中的信息，进而发现问题，得出结论.
例4
在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下猜想：
A.与压力大小有关B.与接触面的粗糙程度有关
C.与接触面大小有关D.与运动的速度大小有关
为了验证以上猜想是否正确，小刚组的同学利用如图3所示装置及有关器材进行实验，实验数据如表1所示.
（1）由序号1、2、3的三次实验，可以验证猜想
CD#3
（填字母）
（2）要验证猜想B，应选取序号为
CD#3
的三次实验.
（3）根据表中信息，能否验证猜想D
CD#3
（填“能”或“不能”）
点评
本题利用图片展示实验装置图，利用图表展示实验数据，考查学生运用控制变量法处理信息能力，使学生认识到科学研究方法的重要性，培养了学生对信息的有效性作出判断的意识.
5利用物理现象或实验，考查学生分析概括能力
利用物理现象或实验，让学生从物理现象和实验收集的大量证据中找出共性的结论，发现物理现象，建立物理概念、规律、原理，应用已知的科学规律去解释某些具体问题.
例5
在探究影响压力作用效果的因素时，某同学利用小桌，海绵和砝码等器材进行了如图4所示的实验.
（1）画出丙图中海绵的上表面受到的压力的示意图.
（2）比较甲、乙两图，可以得出的结论是
CD#3
；下列实例中，直接应用该结论的是
CD#3
（填序号）.
①交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载质量不得超过10 t；
②小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破；
③书包要用宽的背带.
点评
本题通过学生实验，让学生“发现”在不同条件下，海绵被压下的深浅程度不同，让学生利用控制变量法和转换法分析、归纳，得出结论，并用结论（规律）去辨别，解释有关的现象，考查了学生分析概括能力.
1利用物理现象，考查学生观察能力
利用物理实验图等呈现一些物理现象，让学生经历观察物理现象的过程，找出物理现象的主要特征，通过分析、判断等完成试题的解答.
例1
“牛顿第一定律”的形成，经历了伽利略、笛卡尔和牛顿等科学家不断完善的过程.
（1）伽利略经过图1所示的实验和推理得出结论：如果没有摩擦阻力和空气阻力的影响，在水平面上运动的物体将会一直运动下去.结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序：
CD#3
.（用字母表示）
（2）笛卡尔在伽利略观点的基础上进一步完善：如果运动中的物体没有受到力的作用， 它将继续以同一速
度沿直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向.牛顿在他们研究的基础上提出了“牛顿第一定律”.相对于“牛顿第一定律”，笛卡尔的观点有什么不足？
CD#3
.
点评
本题给出三个物理实验现象，让学生观察从同一高度释放的小球在三种条件下的运动情况，结合伽利略的结论写出图中各实验和推理的先后顺序，最后还要求学生对笛卡尔的观点进行论述.试题利用三个物理实验中的现象，考查了学生的观察能力，并使学生对“牛顿第一定律”建立和发展过程有了更深的认识和理解.
2创设问题情景，考查学生提出问题能力
利用日常生活、自然现象或实验现象等创设问题情景，让学生在思辨过程中发现问题，提出问题.
例2
用力挤压气球，气球会被挤爆；用手堵住针管口，用力向内推活塞，越推越感到吃力.根据以上现象，请你提出一个可探究的问题：
CD#3
？你对这个问题的猜想是：
CD#3
.
点评
本题给出了两种日常生活中的现象，让学生把所给的物理现象与相关的物理概念和规律联系起来，力的作用效果——压强；气球被挤，针筒活塞被推——密闭的气体体积变化，学生通过分析、推理可提出问题和作出猜想：密闭气体的压强与体积有什么关系？密闭气体的体积越小，气体的压强越大.试题考查了学生在思辨的过程中提出问题、作出猜想的能力.
3通过实验过程，考查学生信息收集能力
试题一般通过实验过程来考查学生信息收集能力，即让学生拟定简单的科学探究计划和实验方案，通过实验收集数据来考查.
例3
亲爱的同学，您会使用下面的基本实验仪器吗？
为了测量物体的质量，小菲同学从实验室取来一架天平和一个标准砝码，如图2所示，实验前她突发奇想：天平准确吗？请你帮助她设计验证天平是否准确的实验方案：
步骤一：将天平放在
CD#3
；
步骤二：
CD#3
；
步骤三：
CD#3
，观察天平是否继续保持平衡，确认天平是否准确.
点评
本题要求学生设计验证天平是否准确的实验方案，即写出实验步骤，考查了学生的实验设计能力和操作过程，让学生通过实验，收集有关证据，考查他们的信息收集能力.
4利用文字、图片、图表、图像等考查学生信息处理能力
试题给出信息的方式分为两大类：一类为阅读理解型，让学生阅读一段文字，从中找出与物理相关的内容，或把涉及到的物理现象或物理规律找出来；第二类为图片、图表、图像型，让学生观察或分析图片、图表、图像中的信息，进而发现问题，得出结论.
例4
在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下猜想：
A.与压力大小有关B.与接触面的粗糙程度有关
C.与接触面大小有关D.与运动的速度大小有关
为了验证以上猜想是否正确，小刚组的同学利用如图3所示装置及有关器材进行实验，实验数据如表1所示.
（1）由序号1、2、3的三次实验，可以验证猜想
CD#3
（填字母）
（2）要验证猜想B，应选取序号为
CD#3
的三次实验.
（3）根据表中信息，能否验证猜想D
CD#3
（填“能”或“不能”）
点评
本题利用图片展示实验装置图，利用图表展示实验数据，考查学生运用控制变量法处理信息能力，使学生认识到科学研究方法的重要性，培养了学生对信息的有效性作出判断的意识.
5利用物理现象或实验，考查学生分析概括能力
利用物理现象或实验，让学生从物理现象和实验收集的大量证据中找出共性的结论，发现物理现象，建立物理概念、规律、原理，应用已知的科学规律去解释某些具体问题.
例5
在探究影响压力作用效果的因素时，某同学利用小桌，海绵和砝码等器材进行了如图4所示的实验.
（1）画出丙图中海绵的上表面受到的压力的示意图.
（2）比较甲、乙两图，可以得出的结论是
CD#3
；下列实例中，直接应用该结论的是
CD#3
（填序号）.
①交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载质量不得超过10 t；
②小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破；
③书包要用宽的背带.
点评
本题通过学生实验，让学生“发现”在不同条件下，海绵被压下的深浅程度不同，让学生利用控制变量法和转换法分析、归纳，得出结论，并用结论（规律）去辨别，解释有关的现象，考查了学生分析概括能力.