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摘要：随着社会的发展，我国各产业正在不断进行技术革新和发展升级，在这个过程中各种新兴技术、新型产业如雨后春笋一般层出不穷，因此当前社会对于应用型人才的需求量正在不断变大。而产教融合正是加强应用型高效人才培养的一个有效策略，尤其是其中加快学生岗位认知的部分更是能使应用型高效为社会输送更多的优秀人才。所以本文研究了当前产教融合背景下加快应用型高校学生岗位认知实践的一些实施策略，希望帮助应用型高校有更多的启发。
关键词：产教融合;应用型高校;岗位认知
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-306
引言
应用型高校的学校定位就是培养应用型人才的本科高等院校，它所承担着的责任是培养出更多具备生产知识、技术知识和创新能力的高素质应用型人才，并以高校推动当地区域的经济发展以及产业革命，总的来说，应用型高校是一种致力于为社会培养优秀应用型人才以及帮助中国高等教育与大众化进程相融合的特殊高校。因此在产教融合的背景下加强应用型高校学生的岗位认知教育是一个非常重要的工作，需要相关人员更加积极地进行研究和探索。
一、產教融合的模式分析
产教融合在我国发展的过程出逐渐创新衍生出了很多种模式，比较常见的有人才的联合培养、高校与企业共同建立和管理生产型实训基地、校企联合组建研究中心等等。这其中联合培养是指高校与企业共同参与人才的培养，在对专业内容的设计，实训内容的选择等方面都由企业和高校共同商议决定。高校与企业共同建立和管理生产型实训基地是指企业与高等学校共同出资建立实训基地供学生进行专业实践，让高校可以加强理论教学和实践教学的融合。校企联合组建研究中心是指企业与高等学校在一些前沿技术上开展联合研究，让高校的研究成果可以更好地应用到企业的生产实践中去。这些产教融合的模式可以充分发挥高校的研究开拓作用，从企业的研发生产需求出发去推动教师和学生科研以及实践能力的提升，也可以让学生在这个过程中了解到更多企业对于人才能力方面的要求，从而更好地提升自己。要真正实现产教融合、校企协同育人的目标，地方高校应通过多主体协同构建产教融合机制，多元化培养"双师型"教学团队，多角度创新专业教学体系，多层次打造校企合作平台，多维度建立质量评价体系，探索一条适应地方高校应用型人才培养的可行之路[1]。而对于在产教融合背景下提升学生的岗位意识这一方面来说，还存在着的一些问题主要是当前产教融合的开展还不够深入，这是因为校企之间和合作还没有达到很好的平衡，学校的研究资源与企业的生产资源没有进行深入的结合，学生也缺乏相应的产学研结合意识，这些都导致了产教融合在提升学生岗位意识上的效果不明显。
二、产教融合背景下加快应用型高校学生岗位认知实践的实施策略
产教深度融合是一项非常有利于应用型高校培养具备扎实的专业技能和优秀的创新能力人才的策略。深化产教融合——包括宏观层面教育与产业的融合以及微观层面教学活动与生产活动的融合，成为建设应用型高校的核心目标、关键途径和重要内容，也成为新常态下国家经济社会发展的助推器[2]。因此在产教融合的背景下，应用型高校更应该从产教融合的理念出发去加强自身教学能力，将学生培养为具备良好岗位意识，能够快速与产业需求对接的优秀人才，同时也能够提升应用型高校自身的影响力。
（一）建立完善的人才培养模式，加强实践教育
要想让学生在学习期间就具备一个良好的岗位意识，教师就需要首先改变以往传统的教与学的主体地位，不再一味采取向学生讲述的方式让学生学习，而是让学生在实践过程中学习相关的知识，并进一步鼓励学生成为自己的老师。这就要求教师加强学生的实践教学，并将自己放在一个导师和师傅的地位，及时帮助学生解答和纠正一些自己难以解决的问题和错误。除此之外也要加强学生的安全意识和质量意识，在学生开始进行实践操作时就培养学生的良好行为习惯，防止一些由操作失误引发的安全问题，在这一方面教师可以制定严格的实践教学规范供学生学习，同时将学生在实践过程中的行为规范要求同这门课程的考核结合起来。另一方面要联合企业来对学生进行实践教育，充分利用企业的生产资源和硬件资源，让学生的实践不仅仅局限在校内，而是充分结合企业对人才的岗位需求来合理安排学生的实践内容，通过提前对企业所需的技能进行学习和实践，可以帮助学生掌握更加扎实的技能和岗位能力，在进入求职阶段时，也能拥有一个对自己、对岗位的正确认知，这样不仅能大大提升学生在就业市场上的竞争力，对于企业来说，也减小了人才培训的时间。
（二）以产业人才需求为导向开展岗位意识培训
在产教融合的背景下，学校和企业都是一种育人机制，都需要承担起培养人才的责任，因此在这个过程中无论是学校还是企业都需要在市场中弄清楚自己的角色定位。应用型高校是人才的培养基地、各种学术研究和先进技术创新基地，但是应用型高校的研究成果不能仅仅局限在学校的学术研究上，而是应该积极与企业联系，将研究技术应用到实际生产中去，而这就需要高校培养的人才不仅仅具备研究和创新能力，还应该具备相应的岗位意识，只有这样才能更好地将学术研究成果与岗位操作相结合。而企业自身具有很多实际的生产知识和产品研发体系，这方面就是高校所缺失的一部分，所以企业可以将行业最新的人才需求传递给学校，帮助学校更好地认识到企业各岗位所需要的专业技能，从而有规划地对学生进行岗位培训。总的来说，企业应当将自己的人才需求输送给学校，由学校来进行专业的人才培养，这样才能让学生在学习的过程种有明确的学习目标和岗位意识。
三、结束语
综上所述，应用型高校承担着国家赋予的帮助社会培养应用型人才的责任，在这个过程中，如何加快学生岗位意识的培养是教学的重中之重。而对于学生来说，在学校的学习过程中培养一个良好的岗位意识能够帮助学生在求职市场上拥有更加优秀的核心竞争力。所以在当前产教融合的大背景下，应用型高校要积极与企业合作，根据企业人才需求为导向，优化教学内容和方式，促进学生专业技能和岗位意识的培养，从而为社会培养出更多优秀的应用型人才。
参考文献
[1]张杰.产教融合视角下地方高校应用型人才培养模式改革探究[J].长春教育学院学报，2021，37（02）：34-40.
[2]陈星. 应用型高校产教融合动力研究[D].西南大学，2017.
本论文为2021年河北省人力资源社会保障研究课题一般项目，项目编号：JRS-2021-3011，主持人：刘思延
关键词：产教融合;应用型高校;岗位认知
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-306
引言
应用型高校的学校定位就是培养应用型人才的本科高等院校，它所承担着的责任是培养出更多具备生产知识、技术知识和创新能力的高素质应用型人才，并以高校推动当地区域的经济发展以及产业革命，总的来说，应用型高校是一种致力于为社会培养优秀应用型人才以及帮助中国高等教育与大众化进程相融合的特殊高校。因此在产教融合的背景下加强应用型高校学生的岗位认知教育是一个非常重要的工作，需要相关人员更加积极地进行研究和探索。
一、產教融合的模式分析
产教融合在我国发展的过程出逐渐创新衍生出了很多种模式，比较常见的有人才的联合培养、高校与企业共同建立和管理生产型实训基地、校企联合组建研究中心等等。这其中联合培养是指高校与企业共同参与人才的培养，在对专业内容的设计，实训内容的选择等方面都由企业和高校共同商议决定。高校与企业共同建立和管理生产型实训基地是指企业与高等学校共同出资建立实训基地供学生进行专业实践，让高校可以加强理论教学和实践教学的融合。校企联合组建研究中心是指企业与高等学校在一些前沿技术上开展联合研究，让高校的研究成果可以更好地应用到企业的生产实践中去。这些产教融合的模式可以充分发挥高校的研究开拓作用，从企业的研发生产需求出发去推动教师和学生科研以及实践能力的提升，也可以让学生在这个过程中了解到更多企业对于人才能力方面的要求，从而更好地提升自己。要真正实现产教融合、校企协同育人的目标，地方高校应通过多主体协同构建产教融合机制，多元化培养"双师型"教学团队，多角度创新专业教学体系，多层次打造校企合作平台，多维度建立质量评价体系，探索一条适应地方高校应用型人才培养的可行之路[1]。而对于在产教融合背景下提升学生的岗位意识这一方面来说，还存在着的一些问题主要是当前产教融合的开展还不够深入，这是因为校企之间和合作还没有达到很好的平衡，学校的研究资源与企业的生产资源没有进行深入的结合，学生也缺乏相应的产学研结合意识，这些都导致了产教融合在提升学生岗位意识上的效果不明显。
二、产教融合背景下加快应用型高校学生岗位认知实践的实施策略
产教深度融合是一项非常有利于应用型高校培养具备扎实的专业技能和优秀的创新能力人才的策略。深化产教融合——包括宏观层面教育与产业的融合以及微观层面教学活动与生产活动的融合，成为建设应用型高校的核心目标、关键途径和重要内容，也成为新常态下国家经济社会发展的助推器[2]。因此在产教融合的背景下，应用型高校更应该从产教融合的理念出发去加强自身教学能力，将学生培养为具备良好岗位意识，能够快速与产业需求对接的优秀人才，同时也能够提升应用型高校自身的影响力。
（一）建立完善的人才培养模式，加强实践教育
要想让学生在学习期间就具备一个良好的岗位意识，教师就需要首先改变以往传统的教与学的主体地位，不再一味采取向学生讲述的方式让学生学习，而是让学生在实践过程中学习相关的知识，并进一步鼓励学生成为自己的老师。这就要求教师加强学生的实践教学，并将自己放在一个导师和师傅的地位，及时帮助学生解答和纠正一些自己难以解决的问题和错误。除此之外也要加强学生的安全意识和质量意识，在学生开始进行实践操作时就培养学生的良好行为习惯，防止一些由操作失误引发的安全问题，在这一方面教师可以制定严格的实践教学规范供学生学习，同时将学生在实践过程中的行为规范要求同这门课程的考核结合起来。另一方面要联合企业来对学生进行实践教育，充分利用企业的生产资源和硬件资源，让学生的实践不仅仅局限在校内，而是充分结合企业对人才的岗位需求来合理安排学生的实践内容，通过提前对企业所需的技能进行学习和实践，可以帮助学生掌握更加扎实的技能和岗位能力，在进入求职阶段时，也能拥有一个对自己、对岗位的正确认知，这样不仅能大大提升学生在就业市场上的竞争力，对于企业来说，也减小了人才培训的时间。
（二）以产业人才需求为导向开展岗位意识培训
在产教融合的背景下，学校和企业都是一种育人机制，都需要承担起培养人才的责任，因此在这个过程中无论是学校还是企业都需要在市场中弄清楚自己的角色定位。应用型高校是人才的培养基地、各种学术研究和先进技术创新基地，但是应用型高校的研究成果不能仅仅局限在学校的学术研究上，而是应该积极与企业联系，将研究技术应用到实际生产中去，而这就需要高校培养的人才不仅仅具备研究和创新能力，还应该具备相应的岗位意识，只有这样才能更好地将学术研究成果与岗位操作相结合。而企业自身具有很多实际的生产知识和产品研发体系，这方面就是高校所缺失的一部分，所以企业可以将行业最新的人才需求传递给学校，帮助学校更好地认识到企业各岗位所需要的专业技能，从而有规划地对学生进行岗位培训。总的来说，企业应当将自己的人才需求输送给学校，由学校来进行专业的人才培养，这样才能让学生在学习的过程种有明确的学习目标和岗位意识。
三、结束语
综上所述，应用型高校承担着国家赋予的帮助社会培养应用型人才的责任，在这个过程中，如何加快学生岗位意识的培养是教学的重中之重。而对于学生来说，在学校的学习过程中培养一个良好的岗位意识能够帮助学生在求职市场上拥有更加优秀的核心竞争力。所以在当前产教融合的大背景下，应用型高校要积极与企业合作，根据企业人才需求为导向，优化教学内容和方式，促进学生专业技能和岗位意识的培养，从而为社会培养出更多优秀的应用型人才。
参考文献
[1]张杰.产教融合视角下地方高校应用型人才培养模式改革探究[J].长春教育学院学报，2021，37（02）：34-40.
[2]陈星. 应用型高校产教融合动力研究[D].西南大学，2017.
本论文为2021年河北省人力资源社会保障研究课题一般项目，项目编号：JRS-2021-3011，主持人：刘思延