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摘要：当前新课改正不断的被完善，这也使得小学语文教学更具有鲜活力。语文作为小学教育中最为重要的科目之一，语文教学作为青少年儿童学习基础文化知识的重要途径，因此在语言认知、习字、写作上都需要相关教师投入更多的教导和精力，让他们更好地领悟和学习相关语言知识内容。当前小学语文习作教学也成为了小学语文教师在整体的语文教学过程中的重点研究内容。因此本文就分析小学语文作文写作技巧教学实践的注意事项以及探究小学语文作文写作技巧教学实践展开论述。
关键词：小学语文;作文写作;技巧教学;注意事项;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-281
小学语文作文写作技巧教学，更加锻炼语文教师的语文基本功，需要更加关注学生的字、词、句等學习情况，明确学生的写作水平，更有针对性的帮助学生提高写作能力。但当前的语文作文写作教学仍然存在着问题，为解决当下小学生在语文习作方面所遇到的难题和不断提高其写作能力，小学语文教师需要在写作技巧方面以及在教学实践中灵活深入运用各类写作技巧，还需要教师随着新课程改革的步伐，更新教学理念，通过更加多样化、科学化的教学方法来提高学生的写作水平。
一、分析小学语文作文写作技巧教学实践的注意事项
对于小学生而言，其心理还尚未成熟，相比于初高中同学来讲，更需要大量的培养其语文学习素养，提高语文写作能力。当然，处于这个阶段的学生，有着天真烂漫的性格和天马行空的想象力，童真是他们的特色。因此，教师要格外注重学生的特点，进行教育，保护学生的心理健康正常发展。然而，教育模式中依然存在着各样的问题，对于学生而言，第一是表达能力不过关，文章情感欠佳，影响了文章质量。第二是在初学时，学生大多会模仿教师给的范文，过于模式化，生搬硬套，素材单一，文章内容空洞无感。第二，缺少生活实践，作文内容素材大多来自于课内文章，教师讲述，学生作文与生活实际脱节，毫无生机。因此，针对这些问题，教师需要及时的改正自己的教学理念和方式，帮助学生提高写作水平。
二、探究小学语文作文写作技巧教学实践的方法策略
2.1创设真实生活情景，激发学生写作兴趣
针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，就应对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。生活体验对于学生来说十分重要，让学生更加深入生活实践中，更加理解生活中的酸、甜、苦、辣、咸，品味人生百态，将文章注入情感灵魂。在最初写作时，要组织学生积极参与社会实践，体验各种生活场景，通过教师的引导和学生的观赏与学习，从而可以促进学生观察事物的能力，促进思维的敏捷度，实现对作文的技巧提升。
例如：部编版小学语文五年级上册第五单元习作：二十年后的家乡，在这样的作文题目下，针对本单元的主旨思想，让学生主动思考二十年后的家乡是怎样的之前，应该去丰富了解现在的家乡状况。多多组织学生利用寒暑假大块儿休息实践去户外旅行，多出去看看世界，积累生活经验，提升自我感受与共情能力。这种教学方式不仅激发了学生的写作思路，还能将真实感受流露在作文表达中，也提升学生的写作水平，为作文写作打下基础。
2.2加强学生阅读，积累写作素材
学生一定要多阅读，阅读不仅提高个人阅历素养，还能积累素材。积累素材时一定要养成随时记笔记的习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头”。教师要引导学生多动笔好习惯，将遇到的好词好句主动抄写到积累本中，内化外用在写作中，多写多练，才能熟能生巧。教师在教学初期要帮助学生寻找写作素材，防止学生乱急投医，教会方法，在阅读课外书籍时，也要让家长进行把关监督，这时的学生是非辩证能力还不够，无法辩证书的内容是否对自己有意。在小学时期也正处于模仿时期，教师也要避免学生在自己的写作中，大量的模仿别人的现象，要形成个性特色。
例如，部编版小学语文五年级上册第八单元习作：推荐一本书。在这样的作文题目下，学生需要详细的熟知一本书，其概述，为何喜欢，这本书对我有何意义来展开思考，因此不论是课内书籍还是课外书籍，学生都应该广泛浏览，饱读诗书，只有灌输的多了，才有的写，写的多了，练得多了，自然写作起来就得心应手了。
2.3组织学生自主探讨，注重师生有效互动
在传统的作文写作中，教师是负责派达写作任务的，学生单独完成。但是，在这种写作模式下，由于学生写作素材的缺乏，往往课堂气氛不太活跃，学生的写作热情不高，质量也不佳。针对这一问题，教师要及时在教学实践中避开雷区，要创新教学方法，在给学生安排好题目后，引导学生进行组内对这一题目的深入探讨，通过学生之间的力量来一起审题，想素材，这样一可以活跃课堂气氛，二能帮助学生提供更多的写作思路，三还可以积累写作素材。
如在组织学生开展《有你，真好》作文指导时，就可以先让学生组内讨论，这个“你”可以是谁，范围是什么，如果是你你会写谁等问题进行讨论，并各组派代表来讲述组内意见，也可以抛出问题，全班一同解决。同时，教师也需要帮助学生实现思维的延伸与发展，提高作文教学的有效性。个别同学的问题，教师可以进行全班解决问题的关键，利用个性问题解决共性问题。
2.4重视练习后的修改，教师个性评价作文
教师可以采用各种形式的方式来修改评价学生的文章，提高学生的积极性，积极修改文章，让学生知道文章并不是一蹴而就的，一篇文章应该是需要多琢多磨，才能够更好的呈现出来，这一思考过程也是学生进步的过程。重视练习后的修改，也能加强师生之间的和谐交流。可教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，减少批评的态度，让学生能够在写作中得到成就感，感受到没写完一次作文的进步感，进一步提升作文质量。鼓励师教育不是一昧的称赞，进步的地方要夸奖，稍差的地方也需要及时点明。
结束语
综上所述，在现代的小学语文教育中，教师需要特别关注学生的个性发展和实际情况，针对其进行单独特色指导，让每一位同学能够在原有基础上提升。通过采取有效的教学方法，及时更新教育方式，让学生爱上写作、学会写作，以此大大提高教学的有效性，实现教育初心。为了有效的提高小学的写作能力，教师要正确的引导学生、鼓励学生。小学语文教师应善于创设真实生活情景，激发学生写作兴趣，加强学生阅读，积累写作素材，组织学生自主探讨，注重师生有效互动，进而构建多彩、高效的语文课堂，展现语文教学的无限魅力。
参考文献
[1]马文奎.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2021（47）：45-46.
[2]陈法萍.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].启迪与智慧（教育），2016（11）：41.
关键词：小学语文;作文写作;技巧教学;注意事项;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-281
小学语文作文写作技巧教学，更加锻炼语文教师的语文基本功，需要更加关注学生的字、词、句等學习情况，明确学生的写作水平，更有针对性的帮助学生提高写作能力。但当前的语文作文写作教学仍然存在着问题，为解决当下小学生在语文习作方面所遇到的难题和不断提高其写作能力，小学语文教师需要在写作技巧方面以及在教学实践中灵活深入运用各类写作技巧，还需要教师随着新课程改革的步伐，更新教学理念，通过更加多样化、科学化的教学方法来提高学生的写作水平。
一、分析小学语文作文写作技巧教学实践的注意事项
对于小学生而言，其心理还尚未成熟，相比于初高中同学来讲，更需要大量的培养其语文学习素养，提高语文写作能力。当然，处于这个阶段的学生，有着天真烂漫的性格和天马行空的想象力，童真是他们的特色。因此，教师要格外注重学生的特点，进行教育，保护学生的心理健康正常发展。然而，教育模式中依然存在着各样的问题，对于学生而言，第一是表达能力不过关，文章情感欠佳，影响了文章质量。第二是在初学时，学生大多会模仿教师给的范文，过于模式化，生搬硬套，素材单一，文章内容空洞无感。第二，缺少生活实践，作文内容素材大多来自于课内文章，教师讲述，学生作文与生活实际脱节，毫无生机。因此，针对这些问题，教师需要及时的改正自己的教学理念和方式，帮助学生提高写作水平。
二、探究小学语文作文写作技巧教学实践的方法策略
2.1创设真实生活情景，激发学生写作兴趣
针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，就应对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。生活体验对于学生来说十分重要，让学生更加深入生活实践中，更加理解生活中的酸、甜、苦、辣、咸，品味人生百态，将文章注入情感灵魂。在最初写作时，要组织学生积极参与社会实践，体验各种生活场景，通过教师的引导和学生的观赏与学习，从而可以促进学生观察事物的能力，促进思维的敏捷度，实现对作文的技巧提升。
例如：部编版小学语文五年级上册第五单元习作：二十年后的家乡，在这样的作文题目下，针对本单元的主旨思想，让学生主动思考二十年后的家乡是怎样的之前，应该去丰富了解现在的家乡状况。多多组织学生利用寒暑假大块儿休息实践去户外旅行，多出去看看世界，积累生活经验，提升自我感受与共情能力。这种教学方式不仅激发了学生的写作思路，还能将真实感受流露在作文表达中，也提升学生的写作水平，为作文写作打下基础。
2.2加强学生阅读，积累写作素材
学生一定要多阅读，阅读不仅提高个人阅历素养，还能积累素材。积累素材时一定要养成随时记笔记的习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头”。教师要引导学生多动笔好习惯，将遇到的好词好句主动抄写到积累本中，内化外用在写作中，多写多练，才能熟能生巧。教师在教学初期要帮助学生寻找写作素材，防止学生乱急投医，教会方法，在阅读课外书籍时，也要让家长进行把关监督，这时的学生是非辩证能力还不够，无法辩证书的内容是否对自己有意。在小学时期也正处于模仿时期，教师也要避免学生在自己的写作中，大量的模仿别人的现象，要形成个性特色。
例如，部编版小学语文五年级上册第八单元习作：推荐一本书。在这样的作文题目下，学生需要详细的熟知一本书，其概述，为何喜欢，这本书对我有何意义来展开思考，因此不论是课内书籍还是课外书籍，学生都应该广泛浏览，饱读诗书，只有灌输的多了，才有的写，写的多了，练得多了，自然写作起来就得心应手了。
2.3组织学生自主探讨，注重师生有效互动
在传统的作文写作中，教师是负责派达写作任务的，学生单独完成。但是，在这种写作模式下，由于学生写作素材的缺乏，往往课堂气氛不太活跃，学生的写作热情不高，质量也不佳。针对这一问题，教师要及时在教学实践中避开雷区，要创新教学方法，在给学生安排好题目后，引导学生进行组内对这一题目的深入探讨，通过学生之间的力量来一起审题，想素材，这样一可以活跃课堂气氛，二能帮助学生提供更多的写作思路，三还可以积累写作素材。
如在组织学生开展《有你，真好》作文指导时，就可以先让学生组内讨论，这个“你”可以是谁，范围是什么，如果是你你会写谁等问题进行讨论，并各组派代表来讲述组内意见，也可以抛出问题，全班一同解决。同时，教师也需要帮助学生实现思维的延伸与发展，提高作文教学的有效性。个别同学的问题，教师可以进行全班解决问题的关键，利用个性问题解决共性问题。
2.4重视练习后的修改，教师个性评价作文
教师可以采用各种形式的方式来修改评价学生的文章，提高学生的积极性，积极修改文章，让学生知道文章并不是一蹴而就的，一篇文章应该是需要多琢多磨，才能够更好的呈现出来，这一思考过程也是学生进步的过程。重视练习后的修改，也能加强师生之间的和谐交流。可教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，减少批评的态度，让学生能够在写作中得到成就感，感受到没写完一次作文的进步感，进一步提升作文质量。鼓励师教育不是一昧的称赞，进步的地方要夸奖，稍差的地方也需要及时点明。
结束语
综上所述，在现代的小学语文教育中，教师需要特别关注学生的个性发展和实际情况，针对其进行单独特色指导，让每一位同学能够在原有基础上提升。通过采取有效的教学方法，及时更新教育方式，让学生爱上写作、学会写作，以此大大提高教学的有效性，实现教育初心。为了有效的提高小学的写作能力，教师要正确的引导学生、鼓励学生。小学语文教师应善于创设真实生活情景，激发学生写作兴趣，加强学生阅读，积累写作素材，组织学生自主探讨，注重师生有效互动，进而构建多彩、高效的语文课堂，展现语文教学的无限魅力。
参考文献
[1]马文奎.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2021（47）：45-46.
[2]陈法萍.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].启迪与智慧（教育），2016（11）：41.