思想品德课的教学，要遵循学生身心发展规律和认知规律，以灵活多样的形式，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的主体意识，探究意识，从而培养学生的创新能力和实践能力。
　　一、善于激发学生的创新意识
　　创新意识是创造发明的前提，没有创新的愿望和动机，就不会有创造的行动。
　　创新动机是人们进行创造的动力。在教学活动中，要善于提出创新要求。例如，学习了法律常识“公民依法享有批评建议权”后，就要求学生根据学校周边环境、交通、公共秩序等问题，搞一次社会调查，写一份批评或建议书送交有关部门。在活动中不但提了一般性要求，而且还提出一些特殊要求，要求学生提出自己独有的调查意见。在调查活动中允许并鼓励学生自主地创造性地进行一些调查活动。在调查总结中要求学生提出自己的独特见解等。创造性的要求为学生创新提供了诱因，有利于形成创新的氛围，从而有利于创新动机的形成。
　　自信心是激发创新发明的立足点。只有树立自信心，才能激发学生的创新动机和思维。要树立学生的自信心，就要给学生成功的体验。例如:在讲到八年级下册的“人人享有人格尊严”时，让学生进行辩论。让他们辩论：“中学生小光期中考试两门功课不及格，班主任在班上批评小光不努力，简直比猪还笨，小光在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名，罚他面壁而站。”问同学们对这件事看法如何，让学生展开辩论。对于活动积极的学生，要及时给予表扬和鼓励。对于学生的辩论，对于辩论中的各家之说，只要言之有理，老师也要及时给予肯定和承认，满足他们的成就感。有了自信心，学生就敢于说话、乐于探索和创新，从中也获得了新知。
　　二、开拓学生的创新思维
　　创新思维是创造能力的实质和核心。不管是发散思维、想象思维、直觉思维，还是灵感的培养及水平的提高，活生生的丰富多彩的思想品德活动课是广阔的天地。
　　在思想品德教学活动中培养学生的发散思维，可以从计划的制定、活动的实施、活动的总结等环节去做。如举行一个《环保在我身边》的主题活动方案，教师不必过早选择使用某一种方案。只要方案合理，有独到之处，都应给予肯定。通过诸多方案的比较，从中选择一个或几个方案。这样，一方面调动了学生的积极性，另一方面培养了学生的发散性思维。
　　在思想品德教学实践中，可以采用以下方法来培养学生的直觉思维和创新灵感。（1）让学生多观察。深入、细致、认真的观察有助于人们迅速把握事物的本质。（2）让学生多讨论。在活动课中让学生进行开放性讨论。通过讨论，能充分调动学生的积极性和主动性，形成百家争鸣、百花齐放的氛围，使学生的大脑处于兴奋活跃的状态，有利于萌生创新的灵感。（3）让学生带着问题思考。可在活动前设定一些问题，这样对培养学生的创新思维和灵感更有效果。
　　三、塑造学生的创新品格
　　创新能力还离不开创造性人格的支撑。不难想象，一个因循守旧、自满自足的人，或做事虎头蛇尾的人，不会有惊人的创造成果。而一个有创造力的人热情勤奋，富有责任感，依赖性小，乐意尝试困难的工作，敢于冒险，有强烈的好奇心，有高度的独特的反应能力，能在工作、社会环境中养成个人的独立性，对生活、工作中出现的有关问题会思考，不盲从。在思想品德教学活动中，教师应有意识地加强创新性人格的培养，注意提出这方面的要求。
　　四、提升学生的创新才能
　　创新才能是根据一定的目标和任务，经过创造性思维和实践产生的带有新的创造性结果的能力。在思想品德课的教学活动中，要突出它的自主性、探究性、实践性和思想性，为培养学生的创新才能提供诱因。实践证明，要提升学生的创新能力，首先要注意培养与创新能力密切相关的各种能力，如认知能力、操作能力、交际能力等，这是培养学生创新能力的基础。在活动中要让学生多看、多想、养成勤动手、动脑的习惯。如活动的确立、活动计划的制定、活动过程的落实、活动的总结，都尽可能放手让学生去做，鼓励和支持学生大胆创新。其次，在思想品德活动课中培养学生善于发现和提出问题的能力，没有新问题，就没有创造，一切创造都始于新问题。在活动课中，要培养学生善于发现问题、善于提出问题是至关重要的。如指导学生写一篇社会调查，要启发学生敢于质疑，善于提出自己新的观点，如果一篇调查报告没有任何新意，也就谈不上创新。
　　责任编辑潘孟良