法国艺术家罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由此看来，要在小学语文教学中进行美育，首先是让学生“发现美”，然后“开发美”。我认为可以从以下几个方面去开发美育资源。
　　一、开发课文中的自然美
　　我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。因此，阅读写景的文艺作品，不仅能使学生感受大自然的美，而且能培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力，增益爱国主义感情。
　　反映自然美的作品，在小学语文课文中，占有一定的比例。如《庐山的云雾》、《锡林个勒大草原》、《桂林山水甲天下》、《索溪峪的“野”》、 《海上日出》、《迷人的张家界》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
　　如：毛泽东的《沁园春 雪》，在上阕中，诗人借助于巨大的背景，站在广阔的空间里，用雄奇的想象、新颖的比喻把祖国北方那遍地皆白雪的世界描绘得如此气势壮阔、气魄宏伟、生机勃勃，这就不仅仅是作者对大自然的着意安排，更是无产阶级革命领袖兼诗人的伟大胸怀和艺术造诣的杰出结晶。
　　另外，古代诗词中对自然美的描写更是美不胜收。
　　二、挖掘课文中的社会美
　　社会美是指社会生活中存在的美。在文学作品中，表现人的伟大的品格、崇高的思想感情的文章最容易激发读者的美感。别林斯基说过“美和道德是亲姊妹。”法国的库申在《论美》中讲道“除了真正的道德之外，道德美还包括任何精神的美。”他们是说，真正的美是和高尚的、优美的思想感情、精神品质分不开的。
　　 如通过学习《穷人》，了解穷人的美好心灵，教师可向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
　　《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即便是为了科学，也不能将科学成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，做出的另一种贡献。无私奉献精神深深地打动着我们的心灵。
　　还有刘胡兰昂首挺胸走向铡刀，方志敏一生“清贫”，雷锋“寻找一切机会为人民服务”，范仲俺的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取心照汗青”……这些人身上都闪耀着可钦可赞的情操美、革命豪情或民族正气。
　　高尔基说过“文学即人学。”在教学过程中，教师应象杜诗中所说的“润物细无声”那样，在潜移默化中，使学生受到真善美的熏陶和感染，逐步提高学生的道德品质，培养学生的审美能力，培养学生对美好事物的兴趣和爱好，树立正确审美观念，正确地区别现实生活中的真善美和假恶丑，并“依照美的规律”（马克思语）去生活、去工作，从而优化语文教学过程和目的，实现语文教学的立体化。
　　三、挖掘课文中的创造美
　　小学语文教材中还有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《卢沟桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。
　　如《中国石拱桥》，展示出了中国石拱桥的结构坚固，历史悠久，形式优美。文中写到赵州桥结构匀称，和四围景色配合得十分和谐，就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鸷说“远望这座桥，就像‘初月出云，长虹饮涧’”。
　　另外，从建筑、园林中不仅能感受到劳动人民的创造美，而且还直接学到劳动人民的美学观点。
　　四、挖掘课文中的艺术美
　　艺术美是作家、艺术家创造出来的美。就文学作品而言，作家在描写自然反映社会生活，从某种审美观点出发，采取他认为最美的艺术形式，来塑造艺术形象，把客观存在的美和作家审美情趣融为一体。所以，艺术美最容易唤起读者的美感。许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得比较好的优秀之作。值得一提的是，古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗句就画出一幅鲜明的图画，造成一个个令人难忘的美好的境界。如李白的《望庐山瀑布》，王维的《山居秋瞑》，马致远的《天净沙·秋思》等。
　　责任编辑 潘孟良