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摘 要： 近几年来，教学方式不断改革，英语文学教学逐渐得到重视，也渐渐回到高中的课堂中来。新课程标准明确指出要确保英语文学作品的阅读，使得英语文学在英语的教学中得到了保证。本文对高中英语所存在的问题以及文学阅读对高中英语的作用作出探讨分析。
关键词： 文学阅读；高中英语；促进作用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0131-01
引言：
语言类科目最重要的学习方式就是阅读，只有拥有足够的阅读量才能提高学习水平，对于英语这门不属于我们母语的科目更是如此。《浙江省普通高中学科教学指导意见》明确把“文化意识”作为高中阶段英语科课程的总体目标之一。阅读英语文学作品是达成“文化意识”目标最为直接的一种途径，也是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。只有在学习的过程中充分阅读文学作品，才可以提高英语水平。
一、高中英语学习所存在的问题
（一）教育效率低下。
在中国，学习英语的人数远超于其他国家。大多数人从幼儿园开始接触英语，三年级后正式开始系统化的学习英语，甚至有些家庭为了让孩子不输在起跑线上，从小便让他们去参加补习班学习英语。有数据表明，47%的孩子在3岁到6岁之间就已经开始学习英语。这主要是因为英语是高考、四六级考试和研究生考试的必考科目，但这并没有保证人们的英语水平，“费时较多，收效较低”成为了我国英语学习的现状。大多数人为了考试而学英语，既失去了学习的动力，还花费了大量时间只为通过考试，但最终英语的水平却没有明显提高。由此可见，英语学习在我国仍是功利主义的产物，而不是一个长期而有效的教育行为[1]。
（二）学生阅读量少。
阅读是人们学习知识的一项重要途径，阅读就是学习的过程。而对于语言类科目的学习来说，阅读更是不可缺少的部分，阅读是高中英语学习的核心部分，高中生的阅读量、阅读内容很大程度上影响着他们英语学习的效果和运用能力。有数据表明，92.3%的高中生每日课外阅读时间为15-20分钟，而98.2%的课外阅读材料为练习题，读过英文报纸或英文小说的学生不足10%。而如今的高中阶段，文学阅读在英语学习中一直处于很尴尬的地位。在整个大环境的推波助澜下，学生单纯为了考试而学英语，老师对这现象视而不见不加以引导，这是高中英语学习所面临的困境[1]。虽说近年来教师在实际教学中对于英语的教学有了很多的改善，但就目前所使用的教材来看，单元框架大都围绕语言结构、交际功能、话题、任务等，阅读的主要目标也只是寻找信息，学生读完一篇文章，谈不上阅读中的愉悦，也没有阅读后心智的启迪，却是在层层任务的指引下，完成由易到难的各项任务，学生的阅读兴趣得不到滋养和提升。这样的阅读教学是与新课标对学生英语水平和運用语言的能力、阅读能力的较高要求还有很大的差距。
（三）选材方面的不足。
在英语的阅读材料方面，大多数学校的英语教材只有一本英语教材，更是缺少文学教材，所以平时讲的增加学生的阅读量就成了一句空话。就算老师有心为学生提供英语文学作品，也会在选择时感到困难，无从下手。即使一些高校会开设英语文学课程，来弥补高中学生阅读量的不足，但很多老师都没有这方面的基础，基本都由自己印发的讲义为教学内容，内容范围也不够广泛，基本只涉及电视电影等方面，不会有诗歌和散文等经典的英语作品。这可能是对于电视、电影作品，老师都有现成的光盘或网络资源来进行教学，但这也使英语文学课程成为了视频播放课。所以，高中英语课的文学阅读材料的选材成为了高中英语学习的一个难题[2]。
二、文学阅读在高中英语学习中的应用
（一）在阅读中学习。
教师可以在课堂教学中合理安排时间，引导学生使用正确方式来进行文学阅读。可以布置短篇文学作品让学生在课堂上阅读或者作为家庭作业，让学生有足够的阅读时间，能在阅读之后概括出故事的内容并用英文来写出自己对于这篇作品的看法。学生在进行一系列的文学阅读活动之后，可以有效的提高英语水平[2]。高考中的读后续写的写作任务，对学生提出了更高的要求。在文学阅读的过程中，学生可以将自己在阅读中学到的好的表达应用到写作中去。如在形容人高兴时，以前只会用happy，现在他们会想到wild with joy， beam with joy ， feel like a million dollars，in a good mood，walking on air as happy as a lark等，更生动形象地表达出快乐的感觉。
（二）在表演中学习。
在阅读英语文学作品时，学生经常会有自己的看法和理解，老师可以让学生在自己的理解之上对文学作品进行修改，并组织学生对文学作品进行改编表演。在课堂上合理利用时间让学生们把文学作品与表演相结合，不仅可以充分发挥他们的主观能动性，增强他们的英语口语表达能力，还可以让他们在表演的过程中，感受文学作品的氛围，切身实地的感受到语言学习所带给他们的成就，以此来激发出他们对英语学习的热情[2]。
（三）在观赏中学习。
通过观赏英语电影或电视剧可以有效地提高学生的英语水平。电影等影视艺术行业具有情景交融的特点，能给观赏者提供一个真实的环境氛围，现在很多经典的文学作品都已经被改编成影视作品，其目的也是利用影视行业的特点来表现出文学作品所提供不了的直观感受，以此来激发人们对文学作品的兴趣。所以老师在教学计划中可以利用时间适当地加入影视环节，让学生在枯燥乏味的课堂中观看视频，以此来集中学生的注意力，提升他们学医英语的兴趣，这是英语教材所不能做到的。而且在影视作品中包含着大量对话情节，学生在观看视频中耳目渲染，可以学习到许多日常对话的语句，并将其用到实际生活中来，以此达到锻炼英语，提高英语口语水平的目的。且影视作品中所展现出的画面可以吸引学生随着画面，走进故事当中，身临其境，对文学作品的感受也更加深刻，也更好地提高自己的英语水平[2]。
结束语：
目前高中英语教学还不是特别重视文学阅读，大多还是使用题海战术来提高学生的学习成绩，这不利于学生长期学习英语这门课目。学校和老师应该将文学阅读重视起来，发挥它的特性，以此来真正提高学生的英语学习能力。不管怎么样，中国学生在英语学习的路上任重而道远。
参考文献
[1] 何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2] 林毅超. 高中英语文学阅读教学的现状调查及对策研究[D].闽南师范大学，2015.
关键词： 文学阅读；高中英语；促进作用
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0131-01
引言：
语言类科目最重要的学习方式就是阅读，只有拥有足够的阅读量才能提高学习水平，对于英语这门不属于我们母语的科目更是如此。《浙江省普通高中学科教学指导意见》明确把“文化意识”作为高中阶段英语科课程的总体目标之一。阅读英语文学作品是达成“文化意识”目标最为直接的一种途径，也是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。只有在学习的过程中充分阅读文学作品，才可以提高英语水平。
一、高中英语学习所存在的问题
（一）教育效率低下。
在中国，学习英语的人数远超于其他国家。大多数人从幼儿园开始接触英语，三年级后正式开始系统化的学习英语，甚至有些家庭为了让孩子不输在起跑线上，从小便让他们去参加补习班学习英语。有数据表明，47%的孩子在3岁到6岁之间就已经开始学习英语。这主要是因为英语是高考、四六级考试和研究生考试的必考科目，但这并没有保证人们的英语水平，“费时较多，收效较低”成为了我国英语学习的现状。大多数人为了考试而学英语，既失去了学习的动力，还花费了大量时间只为通过考试，但最终英语的水平却没有明显提高。由此可见，英语学习在我国仍是功利主义的产物，而不是一个长期而有效的教育行为[1]。
（二）学生阅读量少。
阅读是人们学习知识的一项重要途径，阅读就是学习的过程。而对于语言类科目的学习来说，阅读更是不可缺少的部分，阅读是高中英语学习的核心部分，高中生的阅读量、阅读内容很大程度上影响着他们英语学习的效果和运用能力。有数据表明，92.3%的高中生每日课外阅读时间为15-20分钟，而98.2%的课外阅读材料为练习题，读过英文报纸或英文小说的学生不足10%。而如今的高中阶段，文学阅读在英语学习中一直处于很尴尬的地位。在整个大环境的推波助澜下，学生单纯为了考试而学英语，老师对这现象视而不见不加以引导，这是高中英语学习所面临的困境[1]。虽说近年来教师在实际教学中对于英语的教学有了很多的改善，但就目前所使用的教材来看，单元框架大都围绕语言结构、交际功能、话题、任务等，阅读的主要目标也只是寻找信息，学生读完一篇文章，谈不上阅读中的愉悦，也没有阅读后心智的启迪，却是在层层任务的指引下，完成由易到难的各项任务，学生的阅读兴趣得不到滋养和提升。这样的阅读教学是与新课标对学生英语水平和運用语言的能力、阅读能力的较高要求还有很大的差距。
（三）选材方面的不足。
在英语的阅读材料方面，大多数学校的英语教材只有一本英语教材，更是缺少文学教材，所以平时讲的增加学生的阅读量就成了一句空话。就算老师有心为学生提供英语文学作品，也会在选择时感到困难，无从下手。即使一些高校会开设英语文学课程，来弥补高中学生阅读量的不足，但很多老师都没有这方面的基础，基本都由自己印发的讲义为教学内容，内容范围也不够广泛，基本只涉及电视电影等方面，不会有诗歌和散文等经典的英语作品。这可能是对于电视、电影作品，老师都有现成的光盘或网络资源来进行教学，但这也使英语文学课程成为了视频播放课。所以，高中英语课的文学阅读材料的选材成为了高中英语学习的一个难题[2]。
二、文学阅读在高中英语学习中的应用
（一）在阅读中学习。
教师可以在课堂教学中合理安排时间，引导学生使用正确方式来进行文学阅读。可以布置短篇文学作品让学生在课堂上阅读或者作为家庭作业，让学生有足够的阅读时间，能在阅读之后概括出故事的内容并用英文来写出自己对于这篇作品的看法。学生在进行一系列的文学阅读活动之后，可以有效的提高英语水平[2]。高考中的读后续写的写作任务，对学生提出了更高的要求。在文学阅读的过程中，学生可以将自己在阅读中学到的好的表达应用到写作中去。如在形容人高兴时，以前只会用happy，现在他们会想到wild with joy， beam with joy ， feel like a million dollars，in a good mood，walking on air as happy as a lark等，更生动形象地表达出快乐的感觉。
（二）在表演中学习。
在阅读英语文学作品时，学生经常会有自己的看法和理解，老师可以让学生在自己的理解之上对文学作品进行修改，并组织学生对文学作品进行改编表演。在课堂上合理利用时间让学生们把文学作品与表演相结合，不仅可以充分发挥他们的主观能动性，增强他们的英语口语表达能力，还可以让他们在表演的过程中，感受文学作品的氛围，切身实地的感受到语言学习所带给他们的成就，以此来激发出他们对英语学习的热情[2]。
（三）在观赏中学习。
通过观赏英语电影或电视剧可以有效地提高学生的英语水平。电影等影视艺术行业具有情景交融的特点，能给观赏者提供一个真实的环境氛围，现在很多经典的文学作品都已经被改编成影视作品，其目的也是利用影视行业的特点来表现出文学作品所提供不了的直观感受，以此来激发人们对文学作品的兴趣。所以老师在教学计划中可以利用时间适当地加入影视环节，让学生在枯燥乏味的课堂中观看视频，以此来集中学生的注意力，提升他们学医英语的兴趣，这是英语教材所不能做到的。而且在影视作品中包含着大量对话情节，学生在观看视频中耳目渲染，可以学习到许多日常对话的语句，并将其用到实际生活中来，以此达到锻炼英语，提高英语口语水平的目的。且影视作品中所展现出的画面可以吸引学生随着画面，走进故事当中，身临其境，对文学作品的感受也更加深刻，也更好地提高自己的英语水平[2]。
结束语：
目前高中英语教学还不是特别重视文学阅读，大多还是使用题海战术来提高学生的学习成绩，这不利于学生长期学习英语这门课目。学校和老师应该将文学阅读重视起来，发挥它的特性，以此来真正提高学生的英语学习能力。不管怎么样，中国学生在英语学习的路上任重而道远。
参考文献
[1] 何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2] 林毅超. 高中英语文学阅读教学的现状调查及对策研究[D].闽南师范大学，2015.