摘 要： 语文实践活动课的实质，就是通过学生自己的亲身体验、动手制作和社会调查等形式来开展的实践活动。是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此，我们必须在抓好语文课堂教学的同时，联系学生身边的生活实际，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动课真正地“活动”起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有深入学生生活实际当中，将“活”和“动”有机地结合，才能使全面的发展。
　　关键词： 生活；语文；实践活动
　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0126-01
　　一、确定内容，“活”“动”结合。
　　语文实践活动课所说的活动，是指教学过程中学生自主参与的、以学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生自主能力综合发展为目的的主题实践活动。它可以拓宽学生的活动空间，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创新能力，促进学生素质的整体发展。从学习到生活，从课堂到社会，具有独特的实践性和灵活性。我们在教学内容的选择上要体现出“活”“动”结合的原则，从而激发兴趣，提高语文素质。
　　1、动手实践性内容。语文实践活动课的生命力在于实践性。它一改过去教学过程中对学生机械地“灌”的落后方式，教师在教学书本知识的同时，培养学生仔细观察、积极动脑、认真操作的能力，活跃课堂气氛和学生身心，拓宽学生思维。例如，在教学《选编自己的作文选》一课时，我要求学生将以前自己在课内外写的比较满意的作文收集并抄写好，按照类别整理编排，装订成册，配上封面，就编成了一本作文选了。学生的学习兴趣浓厚，抢着整理，互相帮助，不但提前完成了教学任务，还学会了整理作文选的方法，培养学生动手实践能力。
　　2、合理想象性内容。合理的想象是写作的源泉。学生通过丰富的想象来确定活动内容、方式、步骤，经过动手操作，完成教学任务。如我在教学六年级语文实践活动课《办小报，迎国庆》时，要求学生通过报刊、电视、广播、网络等信息渠道广泛收集祖国巨变，家乡变化等资料，想象未来的美好生活，认真设计、书写、绘画，办好高质量的手抄报。由于主题贴近现实生活，同学们积极性都很高，交流创作十分活跃，在手抄报上写下了自身的感受和体会。结果，这堂课不但锻炼了学生灵活应用的基本技能，赏析了格言妙语的深刻含义，还培养了学生动手实践能力和爱国主义情怀。
　　二、认真指导，“活”学活“动”。
　　在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们在放手让学生“动”的同时，要具体指导好学生学习的各个环节，设计科学合理的活动程序，优化活动课课堂结构，使学生的主观能动性在活动中充分体现，“活”学活“动”。
　　1、准备充分，合理安排。在教学中，我们不能做“管事婆婆”，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如在上《欢天喜地庆元旦》这节实践活动课时，学生能够积极讨论研究，充分发挥想象，不仅认真准备了许多礼品，精心布置了教室，还设计了多份活动方案，使教学过程能顺利进行。
　　2、放手活动，独立参与。实践活动课重在参与。教师要相信学生的能力。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《赏春联》前，学生能够走家串户，看到门上的春联就随手抄下来，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，并能自造对联吟咏，虽然有的语法欠佳，韵味不足，但每个人都有一股自豪感。
　　三、巧用形式，“動”中带“活”。
　　语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。
　　因此，瞄准语文实践课的资源，选择行之有效的活动方式。“语文实践活动课，既能培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，又能进一步激发学生学习语文的积极性。”
　　参考文献
　　[1] 林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010，（10）
　　[2] 陈文姝.提高课堂教学有效性的思考[J].中华活页文选（教师版），2009，（12）