【摘 要】
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语文 课程 标 准的 基本 理 念提 到要 “积极 倡导 自 主、 合作 、 探究 的学 习 ”, 在 总 目 标 中 又 提 到 学 生 应“能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ”。 因 此 ,我
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语文 课程 标 准的 基本 理 念提 到要 “积极 倡导 自 主、 合作 、 探究 的学 习 ”, 在 总 目 标 中 又 提 到 学 生 应“能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ”。 因 此 ,我 们 提倡 教师 运 用探 究的 方 法来 指导 学 生的 语文 探 究性 学习 。 一、想像探究法 想像 探究
The basic concept of the Chinese curriculum standard calls for “actively advocating self-study, cooperation, and inquiry learning”, and mentions in the heading that students should “proactively conduct research on sexual learning”. Therefore, we encourage teachers to use the methods of inquiry to guide students in language exploration studies. I. Imagination Inquiry Imagination Inquiry
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《直线、射线和角》这一内容的教学存在多个很难突破的点，而这些点通常是在平时的教学中切实存在的问题，细细研读教材，发现这一内容的问题主要有以下几点： 问题一：首次渗透“无限”，如何建立？ 以往对平面图形的认识都是在有限，可度量的，能看到的范围内进行学习，而直线、射线的概念必须建立在无限延长的空间想象之上，这是学生第一次接触极限的数学思想，没有以往的学习经验的支撑，没有形象材料的依托，學生很难以建