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摘要：随着新时代教育行业深化改革进程的发展与进步，在課堂教学中越发强调师生互动交流力度的渗透，旨在营造生动热烈的课堂教学氛围，促使学生始终保持高度集中的注意力，有效地提升课堂教学效率。针对此，在初中英语课堂教学中，教师不但需要重视基础理论知识的讲解，还应深入探究师生互动教学模式运用策略，结合实际教学情况与学生性格特征有针对性地设计教学计划，在满足学生多元化学习需求的基础上全面保障课堂教学质量。
关键词：师生互动教学模式；初中英语课堂；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0053
英语课程作为初中教育内容的重要组成部分，在学生日后就业与沟通交流方面有着关键性影响，这就需要相关教师不断创新与优化教学模式，积极地采用情境教学法、小组合作法以及趣味性游戏教学法等手段激发学生的自主学习兴趣，鼓励学生在学习过程中大胆发表自身的看法与见解。与此同时，教师与学生围绕英语理论知识进行探讨交流的行为，还有助于教师实时了解学生对所学知识的掌握情况，及时针对学生存在的问题调整与改进教学计划。
一、开展实践交流活动，强化互动教学力度
英语这门学科原本就具有一定的抽象性与实践性，学生在学习过程中只有积极地运用英语语言进行沟通交流，才能真正掌握地道的英语口语表达。在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据具体教材内容积极地为学生搭建口语表达平台，为学生提供充足的口语交流时间，促使学生在高度还原的语言交流情境下不断地提高自身的实践应用能力，锻炼学生勇于表达自我的思维意识，进一步强化教师与学生沟通交流的思想深度。另外，英语教师还应积极地突破传统课堂教学的局限性，突出强调学生在课堂中的主体地位，充分发挥自身引导者角色的作用，带领学生完成相应的教学任务。在备课过程中，英语教师可以围绕教学主题积极开展各项实践活动，深入发掘教材中的潜在价值，并为学生创设具体的问题教学情境，鼓励学生以自主探究或小组合作方式寻找问题答案，进而充分调动学生参与课堂互动的积极性。例如，英语教师讲解课文“Will people have robots？”时，首先可以组织学生结合课文内容回答“What will the future be like？”通过带着问题寻找答案的方式加深学生对课文中心思想的印象。其次，教师还可以为学生提供astronaut，earth，environment等图片，以更加直观清晰的方式促使学生对未来高科技的英语表达方式有更深层次的认知。
二、基于翻转课堂教学模式，提高学生的课堂参与度
英语翻转课堂作为一种新型教学模式，主要通过学生在课下进行自主探究，将学习过程中存在的问题带到课堂上，并与教师进行沟通交流的方式解决实际问题，不但能有效加强学生的自主探究能力，还能在一定程度上提升师生互动效率，帮助教师节约大量理论知识讲解时间，充分发挥翻转课堂教学模式原有的实效性。基于英语翻转课堂教学模式，学生需要根据教师安排的教学任务进行自主预习，从基础词汇、固定搭配、语法结构以及写作表达等方面着手了解所学内容，同时认真跟读教师提供的英语材料，利用课余时间锻炼自身的口语表达能力，并对课文内容的中心思想有基本认知。此外，学生还应及时标注预习过程中遇见的问题，并在正式上课前将其反馈给教师，由教师针对学生存在的问题与重难点理论知识进行统一讲解，同时带领学生不断地巩固所学内容，帮助学生构建完善的英语理论知识体系。最后，教师还可以合理安排难度适中的测验习题，培养学生灵活运用英语知识解决实际问题的能力。例如，英语教师在开展“Do you want to watch a game show？”课文教学时，首先需引导学生明确章节重难点内容，要求学生熟练掌握action，cartoon，comedy等基础词汇，并熟读课文内容，了解其中蕴含的中心思想，通过略读或精读的阅读方式标注出无法理解的词汇或语句，在正式上课时大胆向教师提出自身存在的问题。
三、开设教学评价环节，及时获取教学评价反馈
在开展英语教学工作时，英语教师不但需要保障课堂教学质量，还应高度重视课后教学评价环节，从课堂表现、小组合作成果、作业完成情况以及测验成绩等角度着手对学生进行综合评价，及时对表现优异的学生予以肯定和表扬，并采用合理的手段积极地获取学生提供的教学评价反馈。通过互相反馈与评估的方式，有助于加强师生互动频率，促使师生双方充分认识到自身存在的问题和不足，从整体上促进全体师生共同进步。例如，英语教师引导学生学习课文“What’s the matter？”时，可以为学生详细讲解课文中涉及的重难点句型，要求学生熟练掌握“What should she go？”相关语句表达方式，并组织学生以小组为单位仿写对话内容，鼓励小组成员在班级内进行对话表演。在此过程中，教师应认真观察学生口语表达准确性、小组合作表现等内容，针对表现突出的小组成员进行激励性语言评价，鼓励学生朝着更高层次的目标稳步前进。
四、结语
在初中英语课堂中运用师生互动教学模式对学生英语核心素养的提升具有积极意义，相关教师应充分认识到互动交流教学模式的必要性，积极地与学生构建友好的交流关系，在营造课堂教学氛围的同时引导学生对英语课程产生浓厚的兴趣。在初中英语课堂教学过程中，可以开展实践交流活动，强化互动教学力度；基于翻转课堂教学模式，提高学生的课堂参与度；开设教学评价环节，及时获取教学评价反馈，进一步推动初中英语教学工作有序开展。
参考文献：
[1]胡月英.初中英语课堂“交流-互动”教学模式探究[J].知识窗（教师版），2020（2）.
[2]管如贵.初中英语课堂教学中的师生互动教学[J].中华少年，2017（2）.
[3]李京.浅谈初中英语教学中的师生互动教学法[J].新课程（中），2017（4）.
[4]郑青青.初中英语教学中“师生互动教学”模式探究[J].校园英语，2017（12）.
（作者单位：山东省东营市广饶县丁庄镇中心初中257300）
关键词：师生互动教学模式；初中英语课堂；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0053
英语课程作为初中教育内容的重要组成部分，在学生日后就业与沟通交流方面有着关键性影响，这就需要相关教师不断创新与优化教学模式，积极地采用情境教学法、小组合作法以及趣味性游戏教学法等手段激发学生的自主学习兴趣，鼓励学生在学习过程中大胆发表自身的看法与见解。与此同时，教师与学生围绕英语理论知识进行探讨交流的行为，还有助于教师实时了解学生对所学知识的掌握情况，及时针对学生存在的问题调整与改进教学计划。
一、开展实践交流活动，强化互动教学力度
英语这门学科原本就具有一定的抽象性与实践性，学生在学习过程中只有积极地运用英语语言进行沟通交流，才能真正掌握地道的英语口语表达。在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据具体教材内容积极地为学生搭建口语表达平台，为学生提供充足的口语交流时间，促使学生在高度还原的语言交流情境下不断地提高自身的实践应用能力，锻炼学生勇于表达自我的思维意识，进一步强化教师与学生沟通交流的思想深度。另外，英语教师还应积极地突破传统课堂教学的局限性，突出强调学生在课堂中的主体地位，充分发挥自身引导者角色的作用，带领学生完成相应的教学任务。在备课过程中，英语教师可以围绕教学主题积极开展各项实践活动，深入发掘教材中的潜在价值，并为学生创设具体的问题教学情境，鼓励学生以自主探究或小组合作方式寻找问题答案，进而充分调动学生参与课堂互动的积极性。例如，英语教师讲解课文“Will people have robots？”时，首先可以组织学生结合课文内容回答“What will the future be like？”通过带着问题寻找答案的方式加深学生对课文中心思想的印象。其次，教师还可以为学生提供astronaut，earth，environment等图片，以更加直观清晰的方式促使学生对未来高科技的英语表达方式有更深层次的认知。
二、基于翻转课堂教学模式，提高学生的课堂参与度
英语翻转课堂作为一种新型教学模式，主要通过学生在课下进行自主探究，将学习过程中存在的问题带到课堂上，并与教师进行沟通交流的方式解决实际问题，不但能有效加强学生的自主探究能力，还能在一定程度上提升师生互动效率，帮助教师节约大量理论知识讲解时间，充分发挥翻转课堂教学模式原有的实效性。基于英语翻转课堂教学模式，学生需要根据教师安排的教学任务进行自主预习，从基础词汇、固定搭配、语法结构以及写作表达等方面着手了解所学内容，同时认真跟读教师提供的英语材料，利用课余时间锻炼自身的口语表达能力，并对课文内容的中心思想有基本认知。此外，学生还应及时标注预习过程中遇见的问题，并在正式上课前将其反馈给教师，由教师针对学生存在的问题与重难点理论知识进行统一讲解，同时带领学生不断地巩固所学内容，帮助学生构建完善的英语理论知识体系。最后，教师还可以合理安排难度适中的测验习题，培养学生灵活运用英语知识解决实际问题的能力。例如，英语教师在开展“Do you want to watch a game show？”课文教学时，首先需引导学生明确章节重难点内容，要求学生熟练掌握action，cartoon，comedy等基础词汇，并熟读课文内容，了解其中蕴含的中心思想，通过略读或精读的阅读方式标注出无法理解的词汇或语句，在正式上课时大胆向教师提出自身存在的问题。
三、开设教学评价环节，及时获取教学评价反馈
在开展英语教学工作时，英语教师不但需要保障课堂教学质量，还应高度重视课后教学评价环节，从课堂表现、小组合作成果、作业完成情况以及测验成绩等角度着手对学生进行综合评价，及时对表现优异的学生予以肯定和表扬，并采用合理的手段积极地获取学生提供的教学评价反馈。通过互相反馈与评估的方式，有助于加强师生互动频率，促使师生双方充分认识到自身存在的问题和不足，从整体上促进全体师生共同进步。例如，英语教师引导学生学习课文“What’s the matter？”时，可以为学生详细讲解课文中涉及的重难点句型，要求学生熟练掌握“What should she go？”相关语句表达方式，并组织学生以小组为单位仿写对话内容，鼓励小组成员在班级内进行对话表演。在此过程中，教师应认真观察学生口语表达准确性、小组合作表现等内容，针对表现突出的小组成员进行激励性语言评价，鼓励学生朝着更高层次的目标稳步前进。
四、结语
在初中英语课堂中运用师生互动教学模式对学生英语核心素养的提升具有积极意义，相关教师应充分认识到互动交流教学模式的必要性，积极地与学生构建友好的交流关系，在营造课堂教学氛围的同时引导学生对英语课程产生浓厚的兴趣。在初中英语课堂教学过程中，可以开展实践交流活动，强化互动教学力度；基于翻转课堂教学模式，提高学生的课堂参与度；开设教学评价环节，及时获取教学评价反馈，进一步推动初中英语教学工作有序开展。
参考文献：
[1]胡月英.初中英语课堂“交流-互动”教学模式探究[J].知识窗（教师版），2020（2）.
[2]管如贵.初中英语课堂教学中的师生互动教学[J].中华少年，2017（2）.
[3]李京.浅谈初中英语教学中的师生互动教学法[J].新课程（中），2017（4）.
[4]郑青青.初中英语教学中“师生互动教学”模式探究[J].校园英语，2017（12）.
（作者单位：山东省东营市广饶县丁庄镇中心初中257300）