【摘 要】
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在高三课堂教学中,教师应把握“准”、“新”、“活”、“深”等关键,开展生动、高效、创新的教学活动,打造灵动的课堂,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力、学习品质,
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在高三课堂教学中,教师应把握“准”、“新”、“活”、“深”等关键,开展生动、高效、创新的教学活动,打造灵动的课堂,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力、学习品质,以及增强学习效果。
In the classroom teaching of Grade Three, teachers should grasp the key of “quasi”, “new”, “live”, “deep” and carry out vivid, efficient and innovative teaching activities to create a smart classroom, To stimulate students ’interest in learning, improve students’ learning ability, learning quality and enhance learning effectiveness.
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中学历史教学承载着重要的育人功能，即通过历史教学使学生受到人文精神的熏陶，进而提高学生的人文素养，正如蔡元培先生所说：“教育者，养成人格之事业也。”然而在应试教育时代，这一功能长期未引起足够重视。在看重中、高考成绩的氛围中，历史教学目标只是一味地追求如何提高学生的分数，弱化历史教学的育人功能。笔者认为，历史教学要真正实现素质教育的长远目标，就必须将教学目标定位在培养学生的人文素养方面。 一、当前
《义务教育地理课程标准》指出：“（让学生）初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。”在地理教学中，培养比较能力是培养学生地理逻辑思维能力的重要组成部分。 在初中地理教学中，比较能力的培养可以在教学中有目的地着手。随着时代的发展，电子设备越来越普及，学生对网络上资源的提取已不是难事，有的甚至已养成习惯。每位学生手持手机学习手机上可以播
最近我有幸参加了江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛，其中最后一项比赛是即兴演讲，我抽到的题目是——谈谈让你感受最深的一堂地理课。执教十年有余，看到这个题目我感触颇多，五味杂陈涌上心头，十年的磨砺，十年的艰辛，里面既有丰收的喜悦，又有失败的苦恼。其间我彷徨过、迷失过，走过不少弯路，最严重的时候根本不知道如何上课，不知道如何面对学生，到最后甚至害怕进教室。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。自从我上了那
“有地才有理”，学好地理首先要学会看地图，从地图上捕捉要学的地理信息，真正理解和掌握“地”和“理”的内在联系，达到事半功倍的效果。现行的地理教材特别突出地图的重要性，在课本中增添各种素描图、示意图，还给学生配备《地图册》、《地理填充图册》等，为学生更直观地了解地理事物的表象特征和内在联系起到文字内容无法替代的作用，对激发学生学习兴趣、改进学习方法、提高学习效率也有很大帮助。下面我就是多年在初中地理
目的:研究甜茶总黄酮抗肿瘤作用及其作用机制。
方法:1.甜茶总黄酮经60％的乙醇提取、聚酰胺柱分离后，用化学反应、薄层层析法和高效液相法进行鉴定。2.采用MTT法、含药血
学生的内心世界一刻都不平静，时刻都在翻腾，渴望具有丰富的文化科学知识，渴望具有丰富的情感体验，渴望产生具有健全的心智，渴望产生强烈的情感共鸣，渴望轻松愉快地学习知识，渴望勇攀高峰。因此，对他们思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸造是十分必要的。 那么，怎样才能以地理净化学生的心灵呢？结合多年的教学实践，我的体会如下。 一、教师的阅读 阅读，首先是教师精神升华的依托与基础，阅读量首先体现教师本人的
摘 要： 新课程标准的提出与实施，使得当代教育事业的发展对教育工作者的个人素质要求越来越高。教师需要加强自我水平的提高，使自己成为教育事业改革的推动者。高中化学对高中学生化学思维的发展与学习能力的提高有较大的促进作用。高中化学教师的教学反思，有利于教学质量的提高。本文以新课程理念下高中化学教师教学反思的研究为题，对高中化学教师的教学反思的内容与方法进行分析。 关键词： 新课程 高中化学 教学反思
摘 要： 在新课程理念下，教学是师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析问题、解决问题能力的实践活动。作者结合教学实践，以学生为主体，从制定明确的探究目标、设计合适的探究问题、创设问题情境入手，分析如何提高课堂教学的实效性。 关键词： 高中化学 明确目标 探究问题 创设情境 有效教学 最近几年的教学实践中，我在上课的同时一边积累一边反思，一边研读教材一边总结经验，逐渐历练自己。 一、制定明
所谓学习倦怠就是因承受学习上的压力和心理上的疲倦而引起的对学习的厌倦状态。在物理教学中，由于物理学科本身的特点和考试压力等客观因素，教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视学生学习中积极的情感因素的培养，课堂上照本宣科，语言索然无味，从而导致学生失去对物理学习的信心和兴趣，出现对物理学习的厌倦感，那么怎样才能激发学生的物理学习兴趣，逐步解决这一问题呢？我在教学中总结了以下经验。 一、物理是以实