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【内容摘要】在初中阶段，数学课程的难度有了一定提升，代数知识和几何知识相互交叉，需要学生对这些知识形成有效掌握。在新时期，问题教学法逐渐受到关注，以问题为核心，有效开展数学教学，对学生有效渗透数学知识，并且同步培养的数学思维。本文首先针对问题教学法做出简单介绍，然后分析问题教学法在初中数学课堂中的具体运用策略，希望可以为初中数学教学发展起到作用。
【关键词】初中数学;问题教学法;运用策略
初中阶段，是一个承上启下的阶段，是学生从小学到高中的一个关键过渡阶段。尤其是对于数学这样的理论性和抽象性都较强的课程，如果学生不能在初中阶段打下坚实基础，那么必然会影响到以后的学习。所以，在初中时期，数学教师就需要对问题教学法这种以学生为核心的方法灵活运用，不断强化学生数学基础，为学生的成长发展保驾护航。
一、问题教学法
所谓的问题教学法，就是以问题为核心的一种教学方法，然而从具体的实施来讲，却有很多不同的方式。学生独立思考问题，小组合作探究问题，学生自行提出问题，等等。这些模式虽然有所不同，但都是围绕具体的问题开展，都可以算到问题教学的范畴之中。对于初中数学来讲，问题教学，具有多方面的显著意义。首先，强化了学生的课堂主体地位，符合课程改革的要求。以生为本是新时期教育活动的一个核心要求，在课堂上需要将学生的个体作用发挥出来。通过问题进行数学教学，可以让学生在问题的驱动下展开思考探究，这就明显突出了学生的主体地位。其次，强化了课堂实践，让学生灵活运用数学知识。问题教学，重点往往放在实践这个方面，也就是教师讲解理论知识后，创设问题让学生实践练习。所以，问题教学，能够打破以往的理论化课堂，基于问题引入实际案例，引导学生在问题中运用相关知识解决问题。最后，可以强化学生数学思维。在传统教学模式下，学生在课堂上的思考不足，很多时候就是单纯跟随教师步伐进行学习，自己没有多少思考。在问题教学模式下，就需要学生多多思考，这样一来学生就能在不断的思考中，逐步提高数学思维水平。
二、问题教学法在初中数学教学中的运用策略
1.编制问题清单引导学生学习
问题教学法的具体实践应用，可以借助问题清单这种模式来实现。所谓的问题清单，就是根据教学内容，设计一系列从易到难的问题，将这些问题汇总到一张清单之上，让学生基于这些问题，展开自主学习，自行学习课本上的数学知识，并且反过来解答清单上的问题。这样的一个过程，可以让学生对相关数学知识有效掌握，大大提升教学效果。比如，在教学“全等三角形”的时候，就可以设计这样一系列问题：①什么是全等三角形？②全等三角形有什么特点？③全等三角形中，边与角有什么关系？④如何判断两个三角形是否全等？⑤生活中有全等三角形的案例吗……设计这样的问题，编制成为问题清单。到了课堂教学环节，教师便可以将问题清单发给学生，让学生在这些问题的导引下自主学习。而教师则从旁对学生进行指导点拨，帮助遭遇困难的学生解答疑惑。
2.构建问题情境深化数学教学
问题教学法的实施，还可以基于情境构建的模式来实现。也就是将数学问题，放到具体的情境之中，然后引导学生融入这个情境来思考问题。首先，在课堂导入环节，可以构建启发性问题情境，为课堂教学铺垫基础。比如教學“轴对称”这部分知识的时候，教师可以实现准备一些轴对称图形，利用多媒体展示出来，并提出问题：这些图形有什么特点？经过观察和思考，一些学生就能发现，这些图形左右两侧是一样的。教师便可以趁此引出轴对称的概念，结合图形进行讲解。其次，在课后实践环节，可以基于现实生活，构建生活问题情境，让学生在生活问题情境中展开实践。比如教学了全等三角形的判定之后，教师便可以将生活中的一些三角形应用案例运用起来，构建问题情境，让学生尝试证明三角形全等。
3.鼓励学生思考提出自身疑问
问题教学并不仅仅是向学生提出问题或者是构建问题情境让学生实践，还需要关注到学生提问。在学习过程中，学生必然会遭遇一些疑问，鼓励学生提出自身的疑问，这样可以培养学生的质疑精神，让学生拥有辩证思维。所以，在课堂上，教师就要对学生合理引导，鼓励学生提问。一方面，要创设宽松的课堂教学环境，让学生能够没有顾忌地提出问题。另一方面，教师要给学生创造思考质疑的时间和空间。比如在讲解一道例题的时候，教师可以故意设置一些错误，先写出错误的解答，然后让学生观察解答进行思考，提出自身的疑问。通过这样的方式，能够让问题教学取得更好的效果。
结束语
在初中数学课堂教学中，数学教师需要对问题教学法引起重视，通过问题清单、问题情境等方式创设问题，同时要鼓励学生提问，多种措施综合运用，便能推动初中数学教学活动的进步发展。
【参考文献】
[1]周颖.用问题引领思考——谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教：下半月，2017（2）：249.
[2]申祥坤.初中数学教学中实施问题教学法的策略探讨[J].基础教育论坛，2018（25）：10-11.
[3]吴仁授.提高初中数学问题教法有效性的几个切入点[J].理科考试研究：初中版，2017（24）：19.
（作者单位：浙江省宁波市海曙区集士港镇中学）
【关键词】初中数学;问题教学法;运用策略
初中阶段，是一个承上启下的阶段，是学生从小学到高中的一个关键过渡阶段。尤其是对于数学这样的理论性和抽象性都较强的课程，如果学生不能在初中阶段打下坚实基础，那么必然会影响到以后的学习。所以，在初中时期，数学教师就需要对问题教学法这种以学生为核心的方法灵活运用，不断强化学生数学基础，为学生的成长发展保驾护航。
一、问题教学法
所谓的问题教学法，就是以问题为核心的一种教学方法，然而从具体的实施来讲，却有很多不同的方式。学生独立思考问题，小组合作探究问题，学生自行提出问题，等等。这些模式虽然有所不同，但都是围绕具体的问题开展，都可以算到问题教学的范畴之中。对于初中数学来讲，问题教学，具有多方面的显著意义。首先，强化了学生的课堂主体地位，符合课程改革的要求。以生为本是新时期教育活动的一个核心要求，在课堂上需要将学生的个体作用发挥出来。通过问题进行数学教学，可以让学生在问题的驱动下展开思考探究，这就明显突出了学生的主体地位。其次，强化了课堂实践，让学生灵活运用数学知识。问题教学，重点往往放在实践这个方面，也就是教师讲解理论知识后，创设问题让学生实践练习。所以，问题教学，能够打破以往的理论化课堂，基于问题引入实际案例，引导学生在问题中运用相关知识解决问题。最后，可以强化学生数学思维。在传统教学模式下，学生在课堂上的思考不足，很多时候就是单纯跟随教师步伐进行学习，自己没有多少思考。在问题教学模式下，就需要学生多多思考，这样一来学生就能在不断的思考中，逐步提高数学思维水平。
二、问题教学法在初中数学教学中的运用策略
1.编制问题清单引导学生学习
问题教学法的具体实践应用，可以借助问题清单这种模式来实现。所谓的问题清单，就是根据教学内容，设计一系列从易到难的问题，将这些问题汇总到一张清单之上，让学生基于这些问题，展开自主学习，自行学习课本上的数学知识，并且反过来解答清单上的问题。这样的一个过程，可以让学生对相关数学知识有效掌握，大大提升教学效果。比如，在教学“全等三角形”的时候，就可以设计这样一系列问题：①什么是全等三角形？②全等三角形有什么特点？③全等三角形中，边与角有什么关系？④如何判断两个三角形是否全等？⑤生活中有全等三角形的案例吗……设计这样的问题，编制成为问题清单。到了课堂教学环节，教师便可以将问题清单发给学生，让学生在这些问题的导引下自主学习。而教师则从旁对学生进行指导点拨，帮助遭遇困难的学生解答疑惑。
2.构建问题情境深化数学教学
问题教学法的实施，还可以基于情境构建的模式来实现。也就是将数学问题，放到具体的情境之中，然后引导学生融入这个情境来思考问题。首先，在课堂导入环节，可以构建启发性问题情境，为课堂教学铺垫基础。比如教學“轴对称”这部分知识的时候，教师可以实现准备一些轴对称图形，利用多媒体展示出来，并提出问题：这些图形有什么特点？经过观察和思考，一些学生就能发现，这些图形左右两侧是一样的。教师便可以趁此引出轴对称的概念，结合图形进行讲解。其次，在课后实践环节，可以基于现实生活，构建生活问题情境，让学生在生活问题情境中展开实践。比如教学了全等三角形的判定之后，教师便可以将生活中的一些三角形应用案例运用起来，构建问题情境，让学生尝试证明三角形全等。
3.鼓励学生思考提出自身疑问
问题教学并不仅仅是向学生提出问题或者是构建问题情境让学生实践，还需要关注到学生提问。在学习过程中，学生必然会遭遇一些疑问，鼓励学生提出自身的疑问，这样可以培养学生的质疑精神，让学生拥有辩证思维。所以，在课堂上，教师就要对学生合理引导，鼓励学生提问。一方面，要创设宽松的课堂教学环境，让学生能够没有顾忌地提出问题。另一方面，教师要给学生创造思考质疑的时间和空间。比如在讲解一道例题的时候，教师可以故意设置一些错误，先写出错误的解答，然后让学生观察解答进行思考，提出自身的疑问。通过这样的方式，能够让问题教学取得更好的效果。
结束语
在初中数学课堂教学中，数学教师需要对问题教学法引起重视，通过问题清单、问题情境等方式创设问题，同时要鼓励学生提问，多种措施综合运用，便能推动初中数学教学活动的进步发展。
【参考文献】
[1]周颖.用问题引领思考——谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教：下半月，2017（2）：249.
[2]申祥坤.初中数学教学中实施问题教学法的策略探讨[J].基础教育论坛，2018（25）：10-11.
[3]吴仁授.提高初中数学问题教法有效性的几个切入点[J].理科考试研究：初中版，2017（24）：19.
（作者单位：浙江省宁波市海曙区集士港镇中学）