著名教育家陶行知先生曾说过："学高为师，德高为范。"我深深体会到：我选择了这个职业，就要承担
　　起教书育人的神圣使命，不仅要把渊博的知识传授给学生，还要用高尚的道德情操去感染他们。对于问
　　题生，我们不应该"孺子不可教"、"朽木不可雕"等简单的话语来彻底否定他们，而要做一个有心人，时
　　时处处去观察他们，关心他们，理解他们，信任他们，帮助他们，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的
　　沟通，以自己诚挚的爱心去温暖一颗颗脆弱的心灵。
　　我的班上有这样一位男同学马晓月，他视学校的规章制度、老师、同学的批评指责而不屑一顾，经常与
　　其他同学发生冲突而大打出手。这样的学生我也曾经教过，凭着我的经验，对这样的学生应该在各方面
　　更加严格要求他，使他能快速的改掉坏习惯。于是我时时刻刻盯着他，集体活动时我的眼神离不开他，
　　生怕他惹出什么祸来。记得有一次，他上课时搞小动作，我说了他几句，他满脸不高兴的样子，然后对
　　我布置的任务置之不理，还摆出了要和我一争高下的态度。对于他的表现当时我我并没有批评他，心想
　　：我该怎么办那？不管他了。就在这时，我偶然听说："他太厉害了，老师都管不了他……"这句话如同
　　晴天霹雳，我震惊了：我不管他，不是抹煞了教书育人的光荣称号吗？于是我从各个渠道去了解他的情
　　况，并与他家长交流，他的爸爸是农民，起早贪黑地工作，由于他的妈妈与爸爸离婚了，孩子从小就跟
　　着奶奶，奶奶平时就很娇惯，所以就一味地迁就孩子的过错，到了现在，看到孩子这样，也是束手无策
　　。听了这样一个辛酸的故事，为人父母的我也感到很难过，我下定决心要改变他，为了帮助一个伤心的
　　父亲，为了挽救一个祖国的花朵，也是尽我为人师的职责。于是我参阅很多书籍，试用了很多方法潜移
　　默化地去引导他：
　　首先，我觉得老师要想被学生所信赖，靠的应该是人格魅力。人们常说：教育无小事，事事都育人。我
　　想教师的人格魅力就是体现在这样一件件小事上。我们本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、
　　人生观，小到举手投足，都起着润物细无声的作用，如果能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，
　　那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。当学生生病了，我会上前询问，帮助联系家长；当有学
　　生受了挫折，我会给他信心，告诉他万事都有解决的办法，只要你努力；当有同学受到了委屈，我会耐
　　心地开导，解开他心里的结；当学生有了细微的改变时，我会及时鼓励，哪怕是他主动地捡起了地上的
　　纸屑、帮同学擦桌椅，这些都有利于培养学生健全的人格，树立学生的自信心。对于马晓月这样的孩子
　　，我经常刻意地观察他，但又表现得很随意，上课举手发言、作业写得认真了等等，我都会在表扬别人
　　的时候也表扬他。渐渐的他听话了，很少由着性子胡来了；有一次，我正带着孩子们搞卫生，没过一会
　　儿就听孩子们说："老师，马晓月又和别的班的学生打起来了……"我听了很着急，正要去看看，马晓月
　　回来了，气呼呼的样子，我问："怎么回事？"可他装出男子汉十足的样子说："没事，没事！"最后通过
　　孩子们的描述才知道，在操场上，他盯着别人看了一会儿，别人误以为他挑衅，这才打了起来，还扬言
　　放学后等着他。再看看马晓月，不知是打得疼了，还是在思量放学后的事，安静地坐在那，于是，我把
　　打架的孩子叫到了跟前，和他们分析了一下事情的利害关系，这件事就这样解决了。这件事，对马晓月
　　的触动很大，每次打架都会受到批评，而这次，我不仅没说他，还给他解决了问题，此后，我们的交流
　　越来越多，他的改变也使我感到欣慰。
　　教师爱学生，就如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，记得看过这样
　　一个故事：一个女人去问一位智者，怎样才能紧紧地抓住自己的男人。智者就让她抓住一把沙子，并用
　　力地攥住。结果，沙子从手中越漏越多。女人这才发现：越是抓得紧，就越是无法握得牢固。这个故事
　　讲的是夫妻间的相处之道，其实，对孩子的教育又何尝不是这样呢？由于我和马晓月关系的融洽，他变
　　得很嚣张，误以为老师可以帮助他，可以成为他的挡箭牌，可以放松对他的要求，那是在大课间活动时
　　，他缠着我说不想去，我说："不行，必须得去。"又给他讲了许多道理，在我的说服下，把他推出了门
　　，我随手把门关上也跟了出去，等我再回过神来时才发现，他没在操场上，于是我派学生去厕所找，没
　　有，我走回班级一看，果然如我所料，我拉着他去操场……我沉思了，是我对他的关心照顾过了头，想
　　到这个故事，我心生一计：欲擒故纵。在此后的日子里，我还是很关心他，但时常又表现的漠不关心，
　　对于他的表现我并没有急于评价，而是在一旁偷偷地看，果然如我所料，没有了昔日的优越感，他踏实
　　了许多。有一次在操场上，他张嘴要骂，我伸手一指一本正经地说："跟我走！"虽然不情愿但也乖乖地
　　跟我回到教室，我说："知道为什么叫你回来吗？"他点点头，我接着说："那我希望你能遵守学校的制度
　　，做一个合格的小学生，你能做到吗？"他走了，看着他和同学们玩得那么快乐、那么团结，我不由得笑
　　了，我想这就是最好的见证。
　　在此期间，班里的孩子们都在目睹着"叛逆者"改变，也许是我言传身教感染了他们，也许是长大了懂事
　　了，孩子们在学习上认真了很多，调皮捣乱的少了，为班集体服务的多了。
　　分析：如今是一个竞争的社会，优胜劣汰的必然性使众多家长都处于恐慌之中，唯恐自己的孩子被社会
　　所淘汰，在课余闲暇之时，各种辅导班都给孩子安排得满满的，他们希望自己的孩子不仅能取得好成绩
　　，更希望多才多艺能在社会中给孩子占据一席之地，然而就在这盲目中忽略了对孩子的教育，使孩子变
　　得自私自利，霸道蛮横，一味地追求荣誉，没有集体观念，家庭的教育、环境的影响使这种观念在孩子
　　头脑中根深蒂固，很难改变。马晓月这样的孩子是比较特殊的，在对他的教育引导上我也茫然过，但细
　　想起来，每个孩子都不坏，他只是在家庭环境、人文环境的影响下造就了这样的性格，他也想成为好孩
　　子，但他不能约束自己，我想他的心里也一定很苦闷，作为老师首先要理解、关心、信任孩子，知道孩
　　子需要什么，对症下药，有的一剂药即可，有的则两三味药也未必有效，可见良好的行为习惯的形成并
　　非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导，同样也需要一个良好的生活环境。