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摘 要： 随着新课程改革的逐步深化，如何提高英语教学的有效性，成为广大英语老师急需解决的重要问题。本文通过分析英语教学现状，旨在探讨有效的高中英语教学策略，实现高中英语教学效果最优化。
关键词： 高中英语 优化策略 阶段性学习
随着全球经济一体化的深入，世界各国之间的联系越来越紧密，英语成为世界各国之间交流与合作的重要工具。为满足社会对英语人才的需求，我国教育部门越来越重视英语教育。在素质教育深化改革的推动下，我国高中英语教学顺应改革趋势，开始不断创新教学模式，采用现代化教学技术，以优化高中英语教学过程，培养学生的英语应用能力，从而促进高中英语教学效果的强化。
一、目前对英语教学的理解和认知
目前，在英语教学过程中，教师主要重视对学生自主能力的培养，充分发挥学生在英语教学过程中的主体作用，以促进学生的个性化发展。新英语课程标准明确指出，要加强对学生实践能力的培养，提高学生的英语应用能力，发散学生的思维能力，使其具备独立解决问题的能力。现代化的英语教学与以往的教学要求有所不同，其所强调的是学生的综合能力，而不只是一种知识的传输，更符合现代社会对英语人才的要求，满足学生在英语学习方面的要求。
二、传统的英语教学方法
传统的英语教学主要采用的是“填鸭式”的灌输教学方法，由教师在讲台上讲解，学生在讲台下听，整个英语教学课堂气氛十分枯燥，学生的英语学习太过被动，难以集中学生的注意力，无法发散学生的思维，不利于学生自主探究能力的培养。在传统的英语教学过程中，教师与学生的交流十分少，通常只是由教师一个人讲解，以致学生缺乏英语学习的兴趣。教师在授课的过程中只强调知识结论，忽视了对知识形成过程的讲解，致使学生在记忆单词时，采用的是机械式的背诵方式，学生英语学习的效率比较低。教师在教学过程中采用的不是启发式教学方法，导致学生缺乏独立思考问题的能力，过于依赖教师。传统的英语教学方法，除了常见的讲授法之外，还有讨论法、读书指导法，等等。这些传统的英语教学方法通常受应试教育的影响，只重视对学生语法、单词的传授，无法提高学生的英语应用能力。
三、阶段性学习在英语教学中的作用
在高中英语教学中，教师可充分利用阶段性学习方法，从小的范围来说，教师每讲完一个单元之后，便可以帮助学生进行知识的总结和归纳，将所学的知识串联起来，加强学生的记忆，优化学生的英语知识结构，让学生真正理解所学内容，并在运用过程中得心应手。在英语教学中，规划好英语阶段性学习计划十分重要，其能突出学生在某个阶段的英语学习重点，能促进学生英语口语、听力和写作能力的全面提高。
例如，教师在讲解完“English around the word”这一单元后，便可以对其中所学的知识进行分类整合，将相近的单词放在一起，以便于学生记忆，将相同的语法结构归纳在一起，以便于学生理解。从大的范围来说，当学生学完一个学期的课程之后，教师便可以简单地归纳每个单元所学的内容，以完善学生的知识体系。通过阶段性学习，学生可从中发现自己的不足之处，并加以改善。
四、英语教学相关的优化策略
（一）自主学习
在高中英语教学中，应更重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的自觉性。教师在高中英语教学过程中可采用课前导入的教学方法，充分利用现代多媒体技术，调动学生英语学习的积极性，让学生进行自主学习。学生在自主学习过程中，能逐渐发现英语的魅力，能主动向老师提出学习中的问题，并与教师一同讨论加以解决，有利于提高学生的学习效率。
例如，在讲解“Good friends”这一单元时，教师可以在课堂的前5分钟，让学生评价其朋友，以引导教学内容。通过播放有关朋友的英语视频，增加学生的情感体验，从而激发学生的求知欲望。
（二）合作研讨
在高中英语教学过程中，教师要积极开展小组合作讨论，以培养学生的合作能力，加强学生之间的交流与沟通。合作研讨这种教学方法已成为高中英语课堂教学中必不可少的方法之一，其能活跃课堂气氛，培养学生的集体意识，鼓励学生说英语，大胆表达自己的观点。
例如，教师在讲解“Going places”这一单元时，可让学生合作查找资料，谈论自己所要去的地方，或是让其合作表演一个情景剧，锻炼学生的英语口语能力。
（三）自我测评
在高中英语教学中，教师要引导学生进行自我测评，以让学生发现在现阶段的英语学习中存在的问题，明确自己的优势，以在下一阶段的学习中，充分发挥自己的优势之处，改善自己在英语学习中存在的问题，从而提高学生的英语学习成绩，保障高中英语教学的有效性。学生要在教师的指导下开展有效的自我测评，做好学习反馈，以全面了解自己的英语学习状况，加深对自己的认识，从而为下一阶段的英语学习做好准备。
（四）评价反思
在高中英语教学中，要建立完善的评价体制，学生可向教师提出合理的教学意见。教师在讲完课之后，要做好教学反馈工作，积极进行评价反思，以不断提升自己专业的英语水平，从而保障高中英语教学质量。通过评价反思的方法，可促使教师创新教学模式，加强对高中英语教学的研究；可让教师全面掌握学生在教学过程中的状态，让教师在教学中根据实际情况调整教学内容。科学的英语教学评价体系，是提高教师英语教学水平，提升学生英语成绩的重要保障，教师要做好评价反思工作，以取得高中英语教学的最佳效果。
五、结语
在高中英语教学中实施教学改革，创新教学理念，丰富教学手段，是素质教育改革的必然要求，是现代教育事业发展的必然趋势，具有重要的意义。高中英语课堂教学的时间十分有限，在这有限的时间内，教师必须提高教学效率，尽可能在短时间内向学生传授更多的英语知识，让学生真正理解和掌握所学的知识，能在实际生活中运用所学的知识解决相应的问题。
参考文献：
[1]赵应吉.应用型本科院校英语专业课程体系探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（23）.
[2]江晓红.关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考[J].高教论坛，2011（05）.
关键词： 高中英语 优化策略 阶段性学习
随着全球经济一体化的深入，世界各国之间的联系越来越紧密，英语成为世界各国之间交流与合作的重要工具。为满足社会对英语人才的需求，我国教育部门越来越重视英语教育。在素质教育深化改革的推动下，我国高中英语教学顺应改革趋势，开始不断创新教学模式，采用现代化教学技术，以优化高中英语教学过程，培养学生的英语应用能力，从而促进高中英语教学效果的强化。
一、目前对英语教学的理解和认知
目前，在英语教学过程中，教师主要重视对学生自主能力的培养，充分发挥学生在英语教学过程中的主体作用，以促进学生的个性化发展。新英语课程标准明确指出，要加强对学生实践能力的培养，提高学生的英语应用能力，发散学生的思维能力，使其具备独立解决问题的能力。现代化的英语教学与以往的教学要求有所不同，其所强调的是学生的综合能力，而不只是一种知识的传输，更符合现代社会对英语人才的要求，满足学生在英语学习方面的要求。
二、传统的英语教学方法
传统的英语教学主要采用的是“填鸭式”的灌输教学方法，由教师在讲台上讲解，学生在讲台下听，整个英语教学课堂气氛十分枯燥，学生的英语学习太过被动，难以集中学生的注意力，无法发散学生的思维，不利于学生自主探究能力的培养。在传统的英语教学过程中，教师与学生的交流十分少，通常只是由教师一个人讲解，以致学生缺乏英语学习的兴趣。教师在授课的过程中只强调知识结论，忽视了对知识形成过程的讲解，致使学生在记忆单词时，采用的是机械式的背诵方式，学生英语学习的效率比较低。教师在教学过程中采用的不是启发式教学方法，导致学生缺乏独立思考问题的能力，过于依赖教师。传统的英语教学方法，除了常见的讲授法之外，还有讨论法、读书指导法，等等。这些传统的英语教学方法通常受应试教育的影响，只重视对学生语法、单词的传授，无法提高学生的英语应用能力。
三、阶段性学习在英语教学中的作用
在高中英语教学中，教师可充分利用阶段性学习方法，从小的范围来说，教师每讲完一个单元之后，便可以帮助学生进行知识的总结和归纳，将所学的知识串联起来，加强学生的记忆，优化学生的英语知识结构，让学生真正理解所学内容，并在运用过程中得心应手。在英语教学中，规划好英语阶段性学习计划十分重要，其能突出学生在某个阶段的英语学习重点，能促进学生英语口语、听力和写作能力的全面提高。
例如，教师在讲解完“English around the word”这一单元后，便可以对其中所学的知识进行分类整合，将相近的单词放在一起，以便于学生记忆，将相同的语法结构归纳在一起，以便于学生理解。从大的范围来说，当学生学完一个学期的课程之后，教师便可以简单地归纳每个单元所学的内容，以完善学生的知识体系。通过阶段性学习，学生可从中发现自己的不足之处，并加以改善。
四、英语教学相关的优化策略
（一）自主学习
在高中英语教学中，应更重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的自觉性。教师在高中英语教学过程中可采用课前导入的教学方法，充分利用现代多媒体技术，调动学生英语学习的积极性，让学生进行自主学习。学生在自主学习过程中，能逐渐发现英语的魅力，能主动向老师提出学习中的问题，并与教师一同讨论加以解决，有利于提高学生的学习效率。
例如，在讲解“Good friends”这一单元时，教师可以在课堂的前5分钟，让学生评价其朋友，以引导教学内容。通过播放有关朋友的英语视频，增加学生的情感体验，从而激发学生的求知欲望。
（二）合作研讨
在高中英语教学过程中，教师要积极开展小组合作讨论，以培养学生的合作能力，加强学生之间的交流与沟通。合作研讨这种教学方法已成为高中英语课堂教学中必不可少的方法之一，其能活跃课堂气氛，培养学生的集体意识，鼓励学生说英语，大胆表达自己的观点。
例如，教师在讲解“Going places”这一单元时，可让学生合作查找资料，谈论自己所要去的地方，或是让其合作表演一个情景剧，锻炼学生的英语口语能力。
（三）自我测评
在高中英语教学中，教师要引导学生进行自我测评，以让学生发现在现阶段的英语学习中存在的问题，明确自己的优势，以在下一阶段的学习中，充分发挥自己的优势之处，改善自己在英语学习中存在的问题，从而提高学生的英语学习成绩，保障高中英语教学的有效性。学生要在教师的指导下开展有效的自我测评，做好学习反馈，以全面了解自己的英语学习状况，加深对自己的认识，从而为下一阶段的英语学习做好准备。
（四）评价反思
在高中英语教学中，要建立完善的评价体制，学生可向教师提出合理的教学意见。教师在讲完课之后，要做好教学反馈工作，积极进行评价反思，以不断提升自己专业的英语水平，从而保障高中英语教学质量。通过评价反思的方法，可促使教师创新教学模式，加强对高中英语教学的研究；可让教师全面掌握学生在教学过程中的状态，让教师在教学中根据实际情况调整教学内容。科学的英语教学评价体系，是提高教师英语教学水平，提升学生英语成绩的重要保障，教师要做好评价反思工作，以取得高中英语教学的最佳效果。
五、结语
在高中英语教学中实施教学改革，创新教学理念，丰富教学手段，是素质教育改革的必然要求，是现代教育事业发展的必然趋势，具有重要的意义。高中英语课堂教学的时间十分有限，在这有限的时间内，教师必须提高教学效率，尽可能在短时间内向学生传授更多的英语知识，让学生真正理解和掌握所学的知识，能在实际生活中运用所学的知识解决相应的问题。
参考文献：
[1]赵应吉.应用型本科院校英语专业课程体系探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（23）.
[2]江晓红.关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考[J].高教论坛，2011（05）.