【摘 要】
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名师工作室作为教师专业学习共同体，其理论和实践都证明了名师工作室是一种有效的教师培训模式，有力提升了我国教师队伍的质量。基于“互联网+”时代背景对工作室进行检视，发现其存在着重线下培训轻线上培训、主持人的教师培训专业能力有待提升、信息技术运用不充分等问题。要适应新时代教育现代化的要求，探索教师培训信息化的路径，就需要构建名师工作室的新样态：信息化教师专业学习共同体。信息化教师专业学习共同体以“以师
【基金项目】
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海南省哲学社会科学规划课题“基于教师专业发展的名师工作室研究”（JD（ZC）19-42）； 海南省高等学校教育教学改革研究项目“高校中青年骨干教师培训研究与实践”（Hnjg2021-31）；
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名师工作室作为教师专业学习共同体，其理论和实践都证明了名师工作室是一种有效的教师培训模式，有力提升了我国教师队伍的质量。基于“互联网+”时代背景对工作室进行检视，发现其存在着重线下培训轻线上培训、主持人的教师培训专业能力有待提升、信息技术运用不充分等问题。要适应新时代教育现代化的要求，探索教师培训信息化的路径，就需要构建名师工作室的新样态：信息化教师专业学习共同体。信息化教师专业学习共同体以“以师为本+个性化”为研修价值取向，增加教师培训者、信息技术专家两类支持者，进行“线上线下一体化”的活动设计，使用“混合研修”学习模式，搭建现实仿真、虚拟现实的两类培训场景，注重“随时随地”的互动分享，运用“多维精准”的学员评价，建立“数据化+全视角”的成员专业成长档案。
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