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中图分类号：Ｇ622．41 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－079－01
新课程要求教育要面向全体学生，促进全体学生的全面和谐发展，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，学生是教育教学的中心，学生没有差生，只有差异，教师要着眼于学生的学习和发展，尊重学生的个性，学会赏识激励学生，用赏识的眼光来发现他们的每一个闪光点，只有这样，学生的个性才能得到充分的张扬。
赏识激励是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。赏识激励是以教师与学生心灵的沟通来激活学生的内心需求。用积极因素战胜消极因素以挖掘学生的个性潜能的有效方法。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获成功时，最需要给予的是赞赏；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。
一、感受学生，把握需求
感受学生，把握需求是教师应用赏识激励的前提。只有热爱、尊重、理解学生，让学生感到你是可亲、可信、可靠的朋友，学生才能向你敞开心扉。不少教师总把批评指责挂在嘴上，把“严”字写在脸上，认为“学生就是一棵小树，不剪不砍不成材”。批评指责似乎成了教师对付学生的常规武器。诚然，这些教师确实为了学生好，但遗憾的是他们没有真正感受学生，不知道学生此时此刻的内在需求是什么。结果常常是事与愿违。
我接了一个新班，发现班上有个特殊的学生，高高的个子却坐在最前排。而且用的是学前班的矮桌椅，为什么呢？课下我向那个学生询问原因，他的脸刷地一下红了，低着头一声不吭。课下经侧面了解我才知道，这是前任班主任的“绝招”，凡上课不认真听讲、学习差的学生就要到此进行反省。同学们背地里把这个地方叫做“劳教所”，期盼着“刑满释放”。听着那戏谑的言语，看着那失去童真和笑容的小脸，我的心在颤动。于是班会上我向同学们大声宣布，拆除“劳教所”。同学们都欢呼起来。当那个男生坐回原座位时，我发现他笑了，这是我接班后第一次见到他的笑容。后来这名学生不但学习进步了还成为我的小助手，与我无话不谈。因为尊重，拉近了我与学生的距离，感受学生就要换位思考，才能更好地教育学生。
二、努力寻找闪光点，多种方式赏识、激励
针对不同学生的特点在平凡平庸之中捕捉闪光点，极度夸奖，在失误和挫折之中寻找正确的和有利的因素，增强学生的自信，开发学生的内在潜力。
一天中午，雨淅淅沥沥地下着，有班干部跑来报告“老师，王泽在黑板上用湿手印了好多手印。”我很气愤地赶到班上，看到黑板上真的印了许多手印子。我快步走到王泽面前，看到他早以把头埋到胸前，两只泥糊糊的小手正绞在一起揉搓着，我已到嘴边的指责话语又咽了下去，看着黑板上的手印不免欣赏了起来，“同学们，你们看这些手印像什么？”“像枫叶”，“像小草”，“像新苗”，是啊！当我们用赏识的眼光去看待这一事物时，这竟是神奇绝妙的创作。于是，我便大声对孩子们说：“同学们，如果你们也想创做出一副好看艺术作品，也可以到黑板前去自由发挥。”话音未落，教室里顿时沸腾起来，孩子们欢呼着跑向雨中，用小手接雨水，然后跑到黑板前尽情施展他们的才能，而王泽此时被激动兴奋充溢着，再次创作一株苍劲的青松，并在树旁写上了“快乐小天地”。过后孩子们用清水将黑板擦洗的干干净净，课下，王泽悄悄地跟我说：“老师，我错了。”当从赏识的角度去看待学生的行为时，他们身上的积极情感将会克服和战胜消极情感，迫使学生改正错误。
三、多给学生一些谅解与宽容
学过计算机知识的人都知道，计算机中特别设置了“容错”程序，计算机仍能发现并且“容忍”错误而继续运行，何况“人非圣贤，孰能无过？”，我们的学生是有血有肉的活生生的人，他们在成长和发展中，哪能不出一点差错呢？的确，那些学习好，听话的学生哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳。而那些学习差，调皮捣蛋，还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。而恰恰正是这些学生更需要多一些赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容，常常能感化学生，首先应该相信他们有追求美好的愿望，相信他们有改正错误的可能性。其次，要学会分析他们的失误心理，留出允许他们自我改正的时间，让他们用自己的内力去矫正和战胜自身一些缺点和错误。
四、提供机会，调控自我
教师要在赏识激励之后，及时地给学生创造一个克服缺点的机会，在实践中发现自我，认识自我，调控自我。教师可采用“循环赞美”，去振奋学生士气，以转变自我意象。一个名叫大卫的学生经常打架，也没什么朋友，于是老师为他组织了一次“循环赞美”的活动，全班同学每个人根据他的优点说一句赞美他的话，大卫在听到来自全班同学的赞美时，他的内心深处很明显地受到震撼，他通过同班同学的眼睛看到自己，并发现自己徝得欣赏之处，他的行为与态度都有了较大的改变。
工作中许多事也许平凡的不能再平凡，但老师的一个赏识的眼神，一句激励的话语，会使亲历感受这种体验的学生一辈子也忘不了，老师的赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的“养料”。
总之，教师在教育教学工作中，用敏锐的眼光，从多角度去评价学生，发现学生的优点和长处，着眼于学生的现在和未来，善于赏识激励学生，让每个学生在自尊、自信中发挥其个性特点，使每一个学生在各方面都能得到和谐健康发展。
新课程要求教育要面向全体学生，促进全体学生的全面和谐发展，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，学生是教育教学的中心，学生没有差生，只有差异，教师要着眼于学生的学习和发展，尊重学生的个性，学会赏识激励学生，用赏识的眼光来发现他们的每一个闪光点，只有这样，学生的个性才能得到充分的张扬。
赏识激励是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。赏识激励是以教师与学生心灵的沟通来激活学生的内心需求。用积极因素战胜消极因素以挖掘学生的个性潜能的有效方法。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获成功时，最需要给予的是赞赏；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。
一、感受学生，把握需求
感受学生，把握需求是教师应用赏识激励的前提。只有热爱、尊重、理解学生，让学生感到你是可亲、可信、可靠的朋友，学生才能向你敞开心扉。不少教师总把批评指责挂在嘴上，把“严”字写在脸上，认为“学生就是一棵小树，不剪不砍不成材”。批评指责似乎成了教师对付学生的常规武器。诚然，这些教师确实为了学生好，但遗憾的是他们没有真正感受学生，不知道学生此时此刻的内在需求是什么。结果常常是事与愿违。
我接了一个新班，发现班上有个特殊的学生，高高的个子却坐在最前排。而且用的是学前班的矮桌椅，为什么呢？课下我向那个学生询问原因，他的脸刷地一下红了，低着头一声不吭。课下经侧面了解我才知道，这是前任班主任的“绝招”，凡上课不认真听讲、学习差的学生就要到此进行反省。同学们背地里把这个地方叫做“劳教所”，期盼着“刑满释放”。听着那戏谑的言语，看着那失去童真和笑容的小脸，我的心在颤动。于是班会上我向同学们大声宣布，拆除“劳教所”。同学们都欢呼起来。当那个男生坐回原座位时，我发现他笑了，这是我接班后第一次见到他的笑容。后来这名学生不但学习进步了还成为我的小助手，与我无话不谈。因为尊重，拉近了我与学生的距离，感受学生就要换位思考，才能更好地教育学生。
二、努力寻找闪光点，多种方式赏识、激励
针对不同学生的特点在平凡平庸之中捕捉闪光点，极度夸奖，在失误和挫折之中寻找正确的和有利的因素，增强学生的自信，开发学生的内在潜力。
一天中午，雨淅淅沥沥地下着，有班干部跑来报告“老师，王泽在黑板上用湿手印了好多手印。”我很气愤地赶到班上，看到黑板上真的印了许多手印子。我快步走到王泽面前，看到他早以把头埋到胸前，两只泥糊糊的小手正绞在一起揉搓着，我已到嘴边的指责话语又咽了下去，看着黑板上的手印不免欣赏了起来，“同学们，你们看这些手印像什么？”“像枫叶”，“像小草”，“像新苗”，是啊！当我们用赏识的眼光去看待这一事物时，这竟是神奇绝妙的创作。于是，我便大声对孩子们说：“同学们，如果你们也想创做出一副好看艺术作品，也可以到黑板前去自由发挥。”话音未落，教室里顿时沸腾起来，孩子们欢呼着跑向雨中，用小手接雨水，然后跑到黑板前尽情施展他们的才能，而王泽此时被激动兴奋充溢着，再次创作一株苍劲的青松，并在树旁写上了“快乐小天地”。过后孩子们用清水将黑板擦洗的干干净净，课下，王泽悄悄地跟我说：“老师，我错了。”当从赏识的角度去看待学生的行为时，他们身上的积极情感将会克服和战胜消极情感，迫使学生改正错误。
三、多给学生一些谅解与宽容
学过计算机知识的人都知道，计算机中特别设置了“容错”程序，计算机仍能发现并且“容忍”错误而继续运行，何况“人非圣贤，孰能无过？”，我们的学生是有血有肉的活生生的人，他们在成长和发展中，哪能不出一点差错呢？的确，那些学习好，听话的学生哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳。而那些学习差，调皮捣蛋，还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。而恰恰正是这些学生更需要多一些赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容，常常能感化学生，首先应该相信他们有追求美好的愿望，相信他们有改正错误的可能性。其次，要学会分析他们的失误心理，留出允许他们自我改正的时间，让他们用自己的内力去矫正和战胜自身一些缺点和错误。
四、提供机会，调控自我
教师要在赏识激励之后，及时地给学生创造一个克服缺点的机会，在实践中发现自我，认识自我，调控自我。教师可采用“循环赞美”，去振奋学生士气，以转变自我意象。一个名叫大卫的学生经常打架，也没什么朋友，于是老师为他组织了一次“循环赞美”的活动，全班同学每个人根据他的优点说一句赞美他的话，大卫在听到来自全班同学的赞美时，他的内心深处很明显地受到震撼，他通过同班同学的眼睛看到自己，并发现自己徝得欣赏之处，他的行为与态度都有了较大的改变。
工作中许多事也许平凡的不能再平凡，但老师的一个赏识的眼神，一句激励的话语，会使亲历感受这种体验的学生一辈子也忘不了，老师的赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的“养料”。
总之，教师在教育教学工作中，用敏锐的眼光，从多角度去评价学生，发现学生的优点和长处，着眼于学生的现在和未来，善于赏识激励学生，让每个学生在自尊、自信中发挥其个性特点，使每一个学生在各方面都能得到和谐健康发展。