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【内容摘要】翻转课堂式教学是让学生利用课余时间自主学习新知识，将课堂变成老师与学生之间交流的平台，通过相互之间的沟通讨论，来促进学生对于知识的理解与记忆。教师可以通过视频创建、视频学习和练习自测等办法，让不同程度的学生都能够有机会展现自我，激发学生的学习欲望，促进学生的学习。
【关键词】初中数学 翻转课堂 有效教学
在以往的数学教学中，通常是教师在课堂上传授内容，学生在课后通过作业等多种形式来进行巩固。翻转课堂式教学则与之不同，它是让学生利用课余时间自主学习新知识，将课堂变成老师与学生之间交流的平台，通过相互之间的沟通讨论，来促进学生对于知识的理解与记忆。这种教学方法能够很好的锻炼学生主动学习的能力，让不同程度的学生都能够有机会展现自我，激发学生的学习欲望，促进学生的学习。那么，在初中数学教学中如何有效实施翻转课堂呢？
一、明确目标，创建视频
对于翻转课堂而言，首先要做的就要明确教学目标，教师要及时的确定学生在课下自主学习的内容，并创建出相应的教学视频，以便学生能够在家里进行及时的学习。在初中数学教学时，不难发现学生无法在一节课上完全集中精力。因此，根据学生这一特点，教师在制作视频时做到主题突出，内容精致，合理的控制时间。
例如在教学《相似三角形判定》这一节的内容时，首先我确定了翻转课堂的内容，即相似三角形的四个判定定理。在制作视频时，我将视频的时间控制在10分钟，短时间的学习更有助于学生集中精力。我将视频分为是三部分，第一部分是上一个知识点的复习，即相似三角形的基本性质、相似三角形的对应角相等、对应线段成比例、周长比等于相似比以及面积比等于相似比的平方。这一部分用时2分钟，目的是带领学生回顾上一节课的知识，便于接下来所讲知识的理解。第二部分是进入正题，历时5分钟，即相似三角形的判定方法，我通过结合图像进行推导证明的方法得出判定定理，并进行总结。最后一部分是例题的讲解，已知两个三角形ΔABC与ΔDEF，如何根据题目中已知条件，如何找出自己需要的条件，运用判定定理进行证明。通过实战题目来加深学生对于这一知识点的理解，以及教会学生相似三角形证明这一类题的解题思路。在制作完视频后，我会将视频上传到班级的公共网络平台上，学生可以更加方便的进行学习。
二、观看视频，自主学习
在上传完视频之后，学生们可以在网上进行自主学习，与以往课堂上的听讲方式不同，视频学习相对而言更加自由，学生可以结合自己的理解情况与掌握情况随时进行快进和后退，也可以反复的观看视频进行学习，能够大大提高学生的学习质量。
例如在教学《勾股定理》时，我将视频上传到网络平台之后，让学生们自己在课外观看视频进行学习。为了保证每一个学生都能够完成任务，我告诉学生们在上课的时候会进行检查，会针对视频中的内容进行提问。第二天我及时在上课的时候对学生们进行了提问：“大家昨天回家都有观看我发的视频吗？有哪位学生能告诉我什么是勾股定理呢？”接着我对学生的回答提出了表扬：“这位学生回答的很好，相信大部分的同学都已经初步了解了这个知识点，那么，有没有学生想上台分享一下自己在观看视频时是怎样学习的吗？”“老师我来回答！起初打开电脑以后，我总是不由自主的想听课玩游戏，后来发现视频只有10分钟的时间，然后我就想，反正就10分钟，很容易就听完了，于是我就开始观看视频，慢慢地进入到了学习的状态，视频中有时会有不太懂的地方，我就会多次观看，对于实在不懂的地方我会进行标记，然后等到上课的时候问老师。”学生们都积极发言，相互之间探讨自己的学习方法。我引导学生在看视频时不要走马观花，要注重质量。
三、自测练习，提出问题
学生在自主学习之后，会对知识有一定的了解，这时需要通过一些习题来帮助学生更好的巩固知识，同时检验学生的学习情况，让学生能够及时的发现疑问，对自己的知识体系进行完善。
在每次发布完视频时，我都会发布一些练习题，让学生更加深入的了解自己的学习情况，学生可以讲自己不懂的知识或者自己在学习中所遇到的困难等发布在网络平台上来请求他人的帮助，例如在二次函数的学习中，一个学生在平台上提出了问题：如何将二次函数从y=ax2 bx c转化成y=a（x-h）2 k的形式，有没有知道！求解答！问题发布之后，我看到了许多学生的留言，如：把a提出来，然后变成a（x2 bx/a c/a）的形式，通过b/a来配方，对c/a进行适当的加减变形，就可以得出来。通过这种形式，一方面，学生可以及时的提出自己的疑问。另一方面，学生也可以通过平台上其他学生提出的问题检测自己的掌握程度，看看这些问题自己是否能够准确的回答出来。我也会在线上与学生们进行交流，深入中学生中去，了解学生们的学习情况，总结学生提问较多的问题，找出一些典型的例题，将这些知识点拿到课堂中去，为接下来的翻转课堂的课上活动做好准备。
总之，翻转课堂式教学逐渐受到越来越多教育工作者的欢迎，它主要是让学生在自主学习的过程中感受数学学习的方法。因此，在初中数学教学中，教师要勇于尝试改善，找到真正适合的教学方法。
【參考文献】
[1] 吴华、丛洋、孙丽梅. 初中数学翻转课堂教学研究[J]. 中国教育技术装备，2014（9）.
[2] 姜红. 初中数学“翻转课堂”教学的实践探索[J]. 理科考试研究，2015（7）.
[3] 戴小慧. 初中数学翻转课堂模式的实践应用[J]. 数学教学通讯，2015（8）.
（作者单位：江苏省南通市通州区实验中学）
【关键词】初中数学 翻转课堂 有效教学
在以往的数学教学中，通常是教师在课堂上传授内容，学生在课后通过作业等多种形式来进行巩固。翻转课堂式教学则与之不同，它是让学生利用课余时间自主学习新知识，将课堂变成老师与学生之间交流的平台，通过相互之间的沟通讨论，来促进学生对于知识的理解与记忆。这种教学方法能够很好的锻炼学生主动学习的能力，让不同程度的学生都能够有机会展现自我，激发学生的学习欲望，促进学生的学习。那么，在初中数学教学中如何有效实施翻转课堂呢？
一、明确目标，创建视频
对于翻转课堂而言，首先要做的就要明确教学目标，教师要及时的确定学生在课下自主学习的内容，并创建出相应的教学视频，以便学生能够在家里进行及时的学习。在初中数学教学时，不难发现学生无法在一节课上完全集中精力。因此，根据学生这一特点，教师在制作视频时做到主题突出，内容精致，合理的控制时间。
例如在教学《相似三角形判定》这一节的内容时，首先我确定了翻转课堂的内容，即相似三角形的四个判定定理。在制作视频时，我将视频的时间控制在10分钟，短时间的学习更有助于学生集中精力。我将视频分为是三部分，第一部分是上一个知识点的复习，即相似三角形的基本性质、相似三角形的对应角相等、对应线段成比例、周长比等于相似比以及面积比等于相似比的平方。这一部分用时2分钟，目的是带领学生回顾上一节课的知识，便于接下来所讲知识的理解。第二部分是进入正题，历时5分钟，即相似三角形的判定方法，我通过结合图像进行推导证明的方法得出判定定理，并进行总结。最后一部分是例题的讲解，已知两个三角形ΔABC与ΔDEF，如何根据题目中已知条件，如何找出自己需要的条件，运用判定定理进行证明。通过实战题目来加深学生对于这一知识点的理解，以及教会学生相似三角形证明这一类题的解题思路。在制作完视频后，我会将视频上传到班级的公共网络平台上，学生可以更加方便的进行学习。
二、观看视频，自主学习
在上传完视频之后，学生们可以在网上进行自主学习，与以往课堂上的听讲方式不同，视频学习相对而言更加自由，学生可以结合自己的理解情况与掌握情况随时进行快进和后退，也可以反复的观看视频进行学习，能够大大提高学生的学习质量。
例如在教学《勾股定理》时，我将视频上传到网络平台之后，让学生们自己在课外观看视频进行学习。为了保证每一个学生都能够完成任务，我告诉学生们在上课的时候会进行检查，会针对视频中的内容进行提问。第二天我及时在上课的时候对学生们进行了提问：“大家昨天回家都有观看我发的视频吗？有哪位学生能告诉我什么是勾股定理呢？”接着我对学生的回答提出了表扬：“这位学生回答的很好，相信大部分的同学都已经初步了解了这个知识点，那么，有没有学生想上台分享一下自己在观看视频时是怎样学习的吗？”“老师我来回答！起初打开电脑以后，我总是不由自主的想听课玩游戏，后来发现视频只有10分钟的时间，然后我就想，反正就10分钟，很容易就听完了，于是我就开始观看视频，慢慢地进入到了学习的状态，视频中有时会有不太懂的地方，我就会多次观看，对于实在不懂的地方我会进行标记，然后等到上课的时候问老师。”学生们都积极发言，相互之间探讨自己的学习方法。我引导学生在看视频时不要走马观花，要注重质量。
三、自测练习，提出问题
学生在自主学习之后，会对知识有一定的了解，这时需要通过一些习题来帮助学生更好的巩固知识，同时检验学生的学习情况，让学生能够及时的发现疑问，对自己的知识体系进行完善。
在每次发布完视频时，我都会发布一些练习题，让学生更加深入的了解自己的学习情况，学生可以讲自己不懂的知识或者自己在学习中所遇到的困难等发布在网络平台上来请求他人的帮助，例如在二次函数的学习中，一个学生在平台上提出了问题：如何将二次函数从y=ax2 bx c转化成y=a（x-h）2 k的形式，有没有知道！求解答！问题发布之后，我看到了许多学生的留言，如：把a提出来，然后变成a（x2 bx/a c/a）的形式，通过b/a来配方，对c/a进行适当的加减变形，就可以得出来。通过这种形式，一方面，学生可以及时的提出自己的疑问。另一方面，学生也可以通过平台上其他学生提出的问题检测自己的掌握程度，看看这些问题自己是否能够准确的回答出来。我也会在线上与学生们进行交流，深入中学生中去，了解学生们的学习情况，总结学生提问较多的问题，找出一些典型的例题，将这些知识点拿到课堂中去，为接下来的翻转课堂的课上活动做好准备。
总之，翻转课堂式教学逐渐受到越来越多教育工作者的欢迎，它主要是让学生在自主学习的过程中感受数学学习的方法。因此，在初中数学教学中，教师要勇于尝试改善，找到真正适合的教学方法。
【參考文献】
[1] 吴华、丛洋、孙丽梅. 初中数学翻转课堂教学研究[J]. 中国教育技术装备，2014（9）.
[2] 姜红. 初中数学“翻转课堂”教学的实践探索[J]. 理科考试研究，2015（7）.
[3] 戴小慧. 初中数学翻转课堂模式的实践应用[J]. 数学教学通讯，2015（8）.
（作者单位：江苏省南通市通州区实验中学）