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【摘要】在生物教学中，有效教学可以提高学生对知识的学习效率，让学生正确理解新知识，掌握生命活动的规律。因此，生物课堂中有效教学是检验教学效果的标准。本文从有效教学的概念、研究现状、处理策略和模式这几个方面对生物学课堂有效教学进行研究。
【关键词】有效教学；案例研究；处理策略
一、有效教学的概述
有效教学的“有效”，即，教师通过教学方式使学生获得进步和发展，使学生有所悟，有所得。它主要包括引发学生兴趣、明确教学目标、可接受的教学方式这三个方面。
二、国内研究现状
目前我国有效教学研究的情况有以下几点。
1.可以肯定的是有效教学作用越来越大，对基础教育课程改革起到引领作用；
2.针对有效教学的涵义及特征尚未达成共识，质疑和研究不曾中断；
3.是有效教学研究的重点是教师特质和教学行为，其研究成果对教师的发展和培养起到重要作用；
4.有效教学研究成果面广量大，从理论层面的抽象或宏观策略到教学实践的具体和微观策略转变；
5.研究内容分布不平衡，关于有效教學的理论基础和主要影响因素、实施的具体方法和内在机制、评价的主要标准和有效方法等难度较大的问题，研究成果还较为贫乏。
三、生物学有效教学的处理策略与模式
有效教学策略指的是教师进行教学时的方法。有学者按照目标管理的教学流程， 把有效的教学过程划分为三个阶段的策略：教学准备策略、教学实施策略与教学评价策略。下面就结合实际的课堂教学经验谈谈生物有效教学正确的处理策略与模式。
（一）有效教学准备策略
教学设计是教师在课堂教学之前对教学活动过程的准备，也就是教师在制定教学方案时“预设所要解决的问题，这一过程主要在备课过程中完成。
1.备课既要充分发挥集体智慧，又要体现个人才智，这样才能充分地体现有效备课的全面性和针对性。首先，通过个人备课溶入个性化的东西，把人文精神融入到教学过程中；其次，通过集体备课有利于发挥集体的智慧，准确把握教学重难点，提高教师教学水平，使教学达到“因材施教，有的放矢”目的。
2.备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成相关资料，杜绝不备课上课现象。电子文档教案必须有明显的二次备课痕迹。
3.备课笔记主要强调以下三方面：①教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；②教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自己对教学内容要有思考；③教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。
（二）有效教学实施策略
有效教学与传统教学相比，有效教学重在体现学生在课堂中的主动性，因此在有效教学实施策略也有所转移，包括①教学目标上由重“知识传授”向重“学生发展”转变；②教学过程中关注教育对象的个体差异 ；③教学方法上由重“教”向重 “学”转变；④教学内容上由单向信息交流向综合信息交流转变；⑤师生关系上由居高临下的管理者向平等融洽的合作者转变。
1.联系旧知识，促使形成新的知识体系
讲授新课时有必要有针对性地复习旧知识，并注意强调新旧知识间的联系，引导学生将已经学习过的知识组成体系。知识点一旦形成体
2.从理解问题的过程中引出知识——设疑法
结合学生的知识水平，教学可以设置设疑环节。从课本的一般性知识问题进行设疑，从日常常见的现象进行引入，并提出几点疑问，让学生进行思考从而引出知识点。通过这种方法，可以提高学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识点的运用。
3.抓区别找联系，深化知识点
相似的知识点很多，一字之差，意义截然不同。原生质与原生质体、原核细胞和真核细胞、光反应和暗反应、有氧呼吸和无氧呼吸等等，表面上相差的知识几个字眼，但是意义却截然不同。教师在进行授课的过程中，要引导学生进行比较，辨别出两者的差别，加深对两者意义的了解。
4.剖析关键词，深入理解知识点
一个完整的知识点，往往是由几个要素构成，在进行有效教学时，要抓住概念的关键所在，引导学生把它的几个要素找出来，解剖要素并把各要素关键词串联起来，就会形成一个简化的知识框架，也可结合例证分析来深入理解，避免把关键字、词漏掉，产生似是而非、望文生意的错误认识。
（三）有效教学评价策略
学生对新知识的有效掌握并不是学生能否复述，能否解释，而是学生能否运用知识点。因此要重视学生对新知识的应用能力的考查。讲完新知识后要及时布置作业，促使学生去理解新知识。这是有效教学中关键的一环，是教学的成功与否的标志。
四、研究结论
生物有效教学在生物教学中是一个重要的组成部分，让学生灵活掌握和运用生物学知识既是生物新课程所规定的基本任务之一，又是学生具有生物科学素养的基本要求。我们在教学中一定要树立“授之以渔”的理念，在教学备案时要制定“预设所要解决的问题”教学方案，教学过程中要发挥学生在课堂中的主动性，并做好教学评价作用，及时对教学成果进行检测和完善。通过以上有效的教学策略，使生物教学课堂变得有效、高效。
参考文献：
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007（5）.
[2]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学博士论文，2004，1.
[3]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.
【关键词】有效教学；案例研究；处理策略
一、有效教学的概述
有效教学的“有效”，即，教师通过教学方式使学生获得进步和发展，使学生有所悟，有所得。它主要包括引发学生兴趣、明确教学目标、可接受的教学方式这三个方面。
二、国内研究现状
目前我国有效教学研究的情况有以下几点。
1.可以肯定的是有效教学作用越来越大，对基础教育课程改革起到引领作用；
2.针对有效教学的涵义及特征尚未达成共识，质疑和研究不曾中断；
3.是有效教学研究的重点是教师特质和教学行为，其研究成果对教师的发展和培养起到重要作用；
4.有效教学研究成果面广量大，从理论层面的抽象或宏观策略到教学实践的具体和微观策略转变；
5.研究内容分布不平衡，关于有效教學的理论基础和主要影响因素、实施的具体方法和内在机制、评价的主要标准和有效方法等难度较大的问题，研究成果还较为贫乏。
三、生物学有效教学的处理策略与模式
有效教学策略指的是教师进行教学时的方法。有学者按照目标管理的教学流程， 把有效的教学过程划分为三个阶段的策略：教学准备策略、教学实施策略与教学评价策略。下面就结合实际的课堂教学经验谈谈生物有效教学正确的处理策略与模式。
（一）有效教学准备策略
教学设计是教师在课堂教学之前对教学活动过程的准备，也就是教师在制定教学方案时“预设所要解决的问题，这一过程主要在备课过程中完成。
1.备课既要充分发挥集体智慧，又要体现个人才智，这样才能充分地体现有效备课的全面性和针对性。首先，通过个人备课溶入个性化的东西，把人文精神融入到教学过程中；其次，通过集体备课有利于发挥集体的智慧，准确把握教学重难点，提高教师教学水平，使教学达到“因材施教，有的放矢”目的。
2.备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成相关资料，杜绝不备课上课现象。电子文档教案必须有明显的二次备课痕迹。
3.备课笔记主要强调以下三方面：①教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；②教学流程清晰宜实施，要有学生的活动安排，教师自己对教学内容要有思考；③教学内容完备宜反思，课时齐全，小结、课堂检测、作业等内容详实。
（二）有效教学实施策略
有效教学与传统教学相比，有效教学重在体现学生在课堂中的主动性，因此在有效教学实施策略也有所转移，包括①教学目标上由重“知识传授”向重“学生发展”转变；②教学过程中关注教育对象的个体差异 ；③教学方法上由重“教”向重 “学”转变；④教学内容上由单向信息交流向综合信息交流转变；⑤师生关系上由居高临下的管理者向平等融洽的合作者转变。
1.联系旧知识，促使形成新的知识体系
讲授新课时有必要有针对性地复习旧知识，并注意强调新旧知识间的联系，引导学生将已经学习过的知识组成体系。知识点一旦形成体
2.从理解问题的过程中引出知识——设疑法
结合学生的知识水平，教学可以设置设疑环节。从课本的一般性知识问题进行设疑，从日常常见的现象进行引入，并提出几点疑问，让学生进行思考从而引出知识点。通过这种方法，可以提高学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识点的运用。
3.抓区别找联系，深化知识点
相似的知识点很多，一字之差，意义截然不同。原生质与原生质体、原核细胞和真核细胞、光反应和暗反应、有氧呼吸和无氧呼吸等等，表面上相差的知识几个字眼，但是意义却截然不同。教师在进行授课的过程中，要引导学生进行比较，辨别出两者的差别，加深对两者意义的了解。
4.剖析关键词，深入理解知识点
一个完整的知识点，往往是由几个要素构成，在进行有效教学时，要抓住概念的关键所在，引导学生把它的几个要素找出来，解剖要素并把各要素关键词串联起来，就会形成一个简化的知识框架，也可结合例证分析来深入理解，避免把关键字、词漏掉，产生似是而非、望文生意的错误认识。
（三）有效教学评价策略
学生对新知识的有效掌握并不是学生能否复述，能否解释，而是学生能否运用知识点。因此要重视学生对新知识的应用能力的考查。讲完新知识后要及时布置作业，促使学生去理解新知识。这是有效教学中关键的一环，是教学的成功与否的标志。
四、研究结论
生物有效教学在生物教学中是一个重要的组成部分，让学生灵活掌握和运用生物学知识既是生物新课程所规定的基本任务之一，又是学生具有生物科学素养的基本要求。我们在教学中一定要树立“授之以渔”的理念，在教学备案时要制定“预设所要解决的问题”教学方案，教学过程中要发挥学生在课堂中的主动性，并做好教学评价作用，及时对教学成果进行检测和完善。通过以上有效的教学策略，使生物教学课堂变得有效、高效。
参考文献：
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007（5）.
[2]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学博士论文，2004，1.
[3]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.