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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0210-01
教学水平与质量的不断提高和教学观念与模式的持续更新是高职院校提升内涵建设和持续发展的基础，而教师的教学水平高低又是教学质量的决定因素之一。高职院校培养的是具有良好职业道德、较强岗位能力和可持续发展能力的高素质技术技能型人才，而学生的技术技能水平的提升取决于教师的技术技能水平和训练方法。因此如何提升高职院校教师教学水平是我们急需解决的重要课题。教师教育教学能力包括用现代教育思想开发实施课程能力、实践能力、研究能力、服务能力等，提升高职院校教师教学水平的途径与措施主要有以下几个方面：
一、通过师资培养使教师教学水平整体提升
高等职业教育正经历着前所未有的变革，每一位高职院校教师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。一个合格的高职院校教师应具备四项基本条件，即扎实的专业理论知识与较强的学习能力，传授专业理论知识和专业实践技能的教学能力，从事专业实际工作的经验和经历，与社会经济、技术同步更新的专业实践能力。
更新教师理论知识和提高教师学历层次，这是知识经济发展的需要，是优化师资队伍知识结构的需要，是帮助学生掌握前沿技术的需要，更是提高师资利用率和教师教学水平的需要。所以必须有计划、按比例提高教师的学历层次，要根据各专业建设的师资比例结构选择进修的学校， 并注意避免教师集中在一个或少数几个学校，防止知识结构的同质化。
有什么样的教育教学理念，就有什么样的教育教学策略与方式。通过师资教育教学培训可以使教师开阔视野、增长知识、拓展思路、更新观念，为课程建设和改革提供丰富的素材，极大地增强了教师的教学水平。针对各专业核心课程改革有计划、有步骤地选派年轻、优秀骨干教师外出进行课程进修学习，可以进一步提高教师知识水平和授课能力。参加骨干教师业务培训班，也可以提高教师的业务水平。出国学习人员要申报课程选题，制定学习计划书，带着任务出国学习，回来后要进行汇报答辩。
加强实践锻炼，提高教师实操教学能力是高职院校提升师资水平的突出特色， 是落实“双师型”教师培养的重要途径。高职院校教师实践能力缺失是导致教学水平低下最重要的原因，因此教师教学水平的提升重在教师实践技能的培养。目前高职教师实践技能的培养方法主要有下企业顶岗实习或挂职锻炼、参加短期实践操作培训班、参观访问、到企业做兼职、参加科研活动和技术服务等多种途径，其中顶岗实习的方法最能综合提升教师实践技能，教师到企业顶岗实践，是积累实际工作经历，提高实践教学能力的必由之路。但是由于顶岗实习时间长，高职院校教师教学任务繁重，实施时有客观的难度，同一时间也不可能有很多的教师同时去顶岗实习，只能在某一时间段推荐几位教师到企业去。而后几种方法虽然参加人数多，但难以全面综合提高教师的实践技能，因此高职院校必须采用多元化的实践技能培养方法，而且必须要结合各学院自身特点选择。
同时我们还要鼓励教师参加专业技能培训，按照专业教师培养计划，定期循环向行业企业派送专业教师尤其是企业经验较少的青年教师，建立专业教师轮岗实习制度，要求专业教师每五年必须脱产到企业交流实习半年，进行专项技能的强化实践锻炼，通过接触企业一线生产实践工作、企业导师指导、参与企业研发项目等途径，不断积累专业教师的行业企业工作经历，及时获取前沿行业技术，从而动态可持续性提高专业教师的专业技能、实践教学、技术研发与应用能力，确保专业教师教学水平整体提升。
二、开展教研活动互相学习共同提高教师教学水平
说课、观摩课、教学比赛等教研活动是教师互相学习共同提高教学水平的有效载体，也是教师快速成长的有效途径。
为促进教师深入开展课程改革，提高教师课程开发、设计与实施能力，深化教学方法和手段改革，加强教师之间的相互交流与学习，营造良好的教学研究氛围，真正提高教师教育教学水平，通过说课活动，提高教师的业务素质，使教师进一步树立现代高职高专教学理念，深入了解课程的地位和作用、条件和要求，提高驾驭教材、备课研究、教学设计等环节的能力和水平。说课是面向教师，主要目的是帮助自己提高教学能力，为整体教学设计水平的发展服务。说课通过现身说法的表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，形成了一种授课前的实际演习。因此，通过说课能有效地促进教学研究活动的开展，能有效地促进教师素质的提高，能有效提高教學质量，促进教师学习先进的教育思想和理论。
观摩课作为一种教学研究方式，是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师教学水平的重要方式。观摩课教学交流活动是以课堂教学的本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变是共同的特色。观摩课最大的特征就是示范性，通过观摩课能进一步提高教学质量，优化课堂教学，提高教师课堂教学水平，注重学生能力的培养，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，促进教师之间的学习交流，极大地推动高职院校教研工作的开展，激发全体教师从事教研的热情。教师通过多次观摩课的锤炼，能把课上得更为精彩，逐步具备更好的驾驭课堂教学能力，因此教师教学水平的提升离不开观摩课的磨炼。
高职院校开展教师课堂教学比赛可以激励和引导教师积极投身教学工作，认真研讨教学规律和教学方法，促进教师间的相互交流和学习，提高教师的教学能力和水平，确保教学质量。教学比赛是展示教师风采的机会，通过参赛，教师可以充分展示自己的教风教态、教学内容、教学方法和技巧、教学效果、板书、多媒体课件教学手段在课堂教学中的运用以及教学特色等等。教学比赛作为一个展示教师教学能力的平台，不仅是对教师能力的考验，更是对其实践与创新能力的双重考验，通过参赛，教师之间可以进行广泛的交流，互相学习，共同提高，也可以极大激发教师改进教学方法，增进教学能力，提高教学质量的积极性。
三、创新评价激励机制激发教师教学水平提升内在动力 建立评价激励机制也是促进高职院校教师教学能力提升不可缺少的重要手段。教师教学能力的提升更多的是需要自我激励，产生主动提升教学能力的内在动力，但内在动力的产生与维持有赖于外在因素的作用。完善教师评价机制，建立能客观评价教师工作实效的操作性强的考核体系，对教师教学能力水平进行考核评价，在此基础上予以多种形式的激励，能促进其增强教学使命感，产生自觉提升教学能力的责任意识。
教学水平与质量的不断提高和教学观念与模式的持续更新是高职院校提升内涵建设和持续发展的基础，而教师的教学水平高低又是教学质量的决定因素之一。高职院校培养的是具有良好职业道德、较强岗位能力和可持续发展能力的高素质技术技能型人才，而学生的技术技能水平的提升取决于教师的技术技能水平和训练方法。因此如何提升高职院校教师教学水平是我们急需解决的重要课题。教师教育教学能力包括用现代教育思想开发实施课程能力、实践能力、研究能力、服务能力等，提升高职院校教师教学水平的途径与措施主要有以下几个方面：
一、通过师资培养使教师教学水平整体提升
高等职业教育正经历着前所未有的变革，每一位高职院校教师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。一个合格的高职院校教师应具备四项基本条件，即扎实的专业理论知识与较强的学习能力，传授专业理论知识和专业实践技能的教学能力，从事专业实际工作的经验和经历，与社会经济、技术同步更新的专业实践能力。
更新教师理论知识和提高教师学历层次，这是知识经济发展的需要，是优化师资队伍知识结构的需要，是帮助学生掌握前沿技术的需要，更是提高师资利用率和教师教学水平的需要。所以必须有计划、按比例提高教师的学历层次，要根据各专业建设的师资比例结构选择进修的学校， 并注意避免教师集中在一个或少数几个学校，防止知识结构的同质化。
有什么样的教育教学理念，就有什么样的教育教学策略与方式。通过师资教育教学培训可以使教师开阔视野、增长知识、拓展思路、更新观念，为课程建设和改革提供丰富的素材，极大地增强了教师的教学水平。针对各专业核心课程改革有计划、有步骤地选派年轻、优秀骨干教师外出进行课程进修学习，可以进一步提高教师知识水平和授课能力。参加骨干教师业务培训班，也可以提高教师的业务水平。出国学习人员要申报课程选题，制定学习计划书，带着任务出国学习，回来后要进行汇报答辩。
加强实践锻炼，提高教师实操教学能力是高职院校提升师资水平的突出特色， 是落实“双师型”教师培养的重要途径。高职院校教师实践能力缺失是导致教学水平低下最重要的原因，因此教师教学水平的提升重在教师实践技能的培养。目前高职教师实践技能的培养方法主要有下企业顶岗实习或挂职锻炼、参加短期实践操作培训班、参观访问、到企业做兼职、参加科研活动和技术服务等多种途径，其中顶岗实习的方法最能综合提升教师实践技能，教师到企业顶岗实践，是积累实际工作经历，提高实践教学能力的必由之路。但是由于顶岗实习时间长，高职院校教师教学任务繁重，实施时有客观的难度，同一时间也不可能有很多的教师同时去顶岗实习，只能在某一时间段推荐几位教师到企业去。而后几种方法虽然参加人数多，但难以全面综合提高教师的实践技能，因此高职院校必须采用多元化的实践技能培养方法，而且必须要结合各学院自身特点选择。
同时我们还要鼓励教师参加专业技能培训，按照专业教师培养计划，定期循环向行业企业派送专业教师尤其是企业经验较少的青年教师，建立专业教师轮岗实习制度，要求专业教师每五年必须脱产到企业交流实习半年，进行专项技能的强化实践锻炼，通过接触企业一线生产实践工作、企业导师指导、参与企业研发项目等途径，不断积累专业教师的行业企业工作经历，及时获取前沿行业技术，从而动态可持续性提高专业教师的专业技能、实践教学、技术研发与应用能力，确保专业教师教学水平整体提升。
二、开展教研活动互相学习共同提高教师教学水平
说课、观摩课、教学比赛等教研活动是教师互相学习共同提高教学水平的有效载体，也是教师快速成长的有效途径。
为促进教师深入开展课程改革，提高教师课程开发、设计与实施能力，深化教学方法和手段改革，加强教师之间的相互交流与学习，营造良好的教学研究氛围，真正提高教师教育教学水平，通过说课活动，提高教师的业务素质，使教师进一步树立现代高职高专教学理念，深入了解课程的地位和作用、条件和要求，提高驾驭教材、备课研究、教学设计等环节的能力和水平。说课是面向教师，主要目的是帮助自己提高教学能力，为整体教学设计水平的发展服务。说课通过现身说法的表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，形成了一种授课前的实际演习。因此，通过说课能有效地促进教学研究活动的开展，能有效地促进教师素质的提高，能有效提高教學质量，促进教师学习先进的教育思想和理论。
观摩课作为一种教学研究方式，是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师教学水平的重要方式。观摩课教学交流活动是以课堂教学的本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变是共同的特色。观摩课最大的特征就是示范性，通过观摩课能进一步提高教学质量，优化课堂教学，提高教师课堂教学水平，注重学生能力的培养，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，促进教师之间的学习交流，极大地推动高职院校教研工作的开展，激发全体教师从事教研的热情。教师通过多次观摩课的锤炼，能把课上得更为精彩，逐步具备更好的驾驭课堂教学能力，因此教师教学水平的提升离不开观摩课的磨炼。
高职院校开展教师课堂教学比赛可以激励和引导教师积极投身教学工作，认真研讨教学规律和教学方法，促进教师间的相互交流和学习，提高教师的教学能力和水平，确保教学质量。教学比赛是展示教师风采的机会，通过参赛，教师可以充分展示自己的教风教态、教学内容、教学方法和技巧、教学效果、板书、多媒体课件教学手段在课堂教学中的运用以及教学特色等等。教学比赛作为一个展示教师教学能力的平台，不仅是对教师能力的考验，更是对其实践与创新能力的双重考验，通过参赛，教师之间可以进行广泛的交流，互相学习，共同提高，也可以极大激发教师改进教学方法，增进教学能力，提高教学质量的积极性。
三、创新评价激励机制激发教师教学水平提升内在动力 建立评价激励机制也是促进高职院校教师教学能力提升不可缺少的重要手段。教师教学能力的提升更多的是需要自我激励，产生主动提升教学能力的内在动力，但内在动力的产生与维持有赖于外在因素的作用。完善教师评价机制，建立能客观评价教师工作实效的操作性强的考核体系，对教师教学能力水平进行考核评价，在此基础上予以多种形式的激励，能促进其增强教学使命感，产生自觉提升教学能力的责任意识。