论文部分内容阅读
【摘要】“后进生”是指学习成绩低，思想品德方面表现不积极的学生。差生不是一成不变的，只要教育得法，他们中间的绝大多数是可以转化的。通过对“后进生”自制、自强、自立、自尊、自爱等心理素质的培养，使他们转化为“优秀生”，成为一名合格的中学生，进而提高教育教学效率。
【关键词】后进生 健康心理 培养
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0203-01
后进生，至今没有一个衡量的科学标准。由于不同地区文化发展的不平衡教育水平的不一，还由于重点中学与一般中学、城市与农村办学条件差异悬殊。所以，实际上难以定出个能精确衡量后进生的适于不同地区、不同学校的标准，本文所要说的“后进生”是指本班学生中学习成绩低，思想品德方面表现相对不积极的学生。其实这部分学生由于衡量者本身的主观性、片面性和随意性，很可能有“错划”的，后进生不是一成不变的，只要教育得法，他们中间的绝大多数人是可以转化的，有的还可以“浪子回头金不换”。要想教育得法，我们在教育教学过程中，就应当全面深刻地认识、研究“后进生”的心理特点及产生不良行为的原因，有的放矢地开展工作，培养其健康的心理素质。
一、培养“后进生”自制、自强的心理素质
由于各种客观条件造成的“后进生”底子薄、基础差，使后进生在完成主要学习任务时，表现为反应迟钝，自制能力差，好像脑子没有开窍似的。但如果我们仔细观察，他们对感兴趣的活动都表现得非常机敏。针对这种特点，教师要善于引导，充分利用其对感兴趣活动的积极性，逐步培养，并使之形成自制、自强的健康心理素质。
我班魏亮同学对学习不感兴趣，却思维敏捷，但由于缺乏自制、自强而陷入玩电子游戏的泥潭，对学习市区信心，自暴自弃，经常违反纪律。我决定因势利导。有一次他旷课去校外玩电子游戏后，我把他叫到办公室，同他谈心。
我说：“魏亮，听说你对电脑特别感兴趣？”
“嗯。”
“水平还很高？”
“只是玩游戏还可以。”
“你就不想学电脑知识？”
“想，太想了。”他急切地说。
为了正面引导他，我首先让他当班上的微机课代表，为树立威信他不玩游戏了，接着我又推荐他上学校电脑培训班，学习一直很努力，在今年上学期末学校举行的微机操作竞赛中荣获第一名。这学期他的自信心倍增，主动找我说：“老师，我不比别人差吧？”我说：“谁说你比别人差？这不是在微机方面比别人强得多吗？”“我的文化课还能赶上来吗？”“当然能，现在努力，只要肯用功，将来考大学没問题。”“真的？”我做了肯定的答复，他高兴地跑走了。从此以后，魏亮好像改变了一个人似的，工作积极主动，学习认真刻苦，本学期学习成绩明显提高，深得各科老师的好评。
通过魏亮这一事例，使我更加真切地意识到：要转变“后进生”，培养他们自制、自信的心理素质，尤为重要。
二、要培养“后进生”自立、自强的心理素质
后进生由于底子薄、基础差，对学习不感兴趣，因此学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。如对他们感到比较难学和讨厌的功课，很少去独立思考，独立钻研。而是偷懒、依赖别人或去抄袭作业去应付老师。但对他们喜欢的课程，特别感兴趣的活动，却往往表现得非常有主张，很有办法，十分自信。教育者就该利用“后进生”喜欢的活动，培养他们自立、自强的心理素质。
我班学生李刚，课上注意力分散，讨论问题不积极，不爱参与课堂活动，课下不独立思考，作业大都靠抄袭其他同学的，成绩不理想。但历史课就不同了，专心听讲，认真记笔记，主动参与课堂各种活动，独立思考，独立完成作业，经常看历史书籍，讲述历史事件口若悬河，每次考试只有历史成绩很高。针对这种情况，我多次找他谈心，主要表定其优点，鼓励他学习其他学科也要聚精会神，专心致志，独立思考，并把与历史极相似的政治学科做为突破口。并告诉他，政治学不好主要是基础知识没掌握好，方法不对头，一旦入门就会感兴趣。于是，我利用课余时间，从最基础的东西进行辅导，并注重与事件联系起来，让他独立思考。经过一段时间的努力，他逐渐形成了学习政治的自觉性，纪律、品德等方面都有好转。期中成绩有所提高。我紧紧抓住这次的进步在全班表扬他、鼓励他，并举一反三要求这种方法推广到其他学科，他学习的积极性、参与意识增强了。可以看出他的态度较以前有明显好转，树立了学习的信心，杜绝了违纪现象，开始关心班集体。可见，只要我们选准突破口，注意培养“后进生”自立、自强的心理素质，“后进生”就会转化为“优秀生”。
三、要培养“后进生”自尊、自爱的健康心理素质
“后进生”由于学习差，不受老师重视，在学习上有着很强的自卑心理，但处于中学阶段的学生，成人意识逐渐增强，独立性要求不断增长。“后进生”与一般学生相比，具有社会性较早介入的特点。强烈的成人意识和社会性表现在心理上具有强烈的自尊心，渴望别人把自己当作大人来尊重，要得到老师、同学的理解和信任，他们是自卑、自尊的矛盾统一体。我们在做“后进生”工作时，应努力使他们克服自卑，是培养他们自尊、自强的良好心理素质。
在学校，教师经常批评的是“后进生”，批评多了，教师烦了，学生疲了，伤害了师生的感情；教师经常表扬“优秀生”，表现多了，学生容易骄傲，教师以偏概全，妨碍学生进步，损害了教师形象。所以我在班级管理中会尽量少批评“后进生”，严格要求“优秀生”。当平时纪律差时，先批评班干部；当班级学习成绩下降时，先要求三好学生。……而对后进生就他们的点滴进步、优点，多鼓励、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取自信心，带着乐观、愉快的心境去学习。这样，“优秀生”更优秀，“后进生”被带动进步了。由此达到事半功倍的效果。对“优秀生”有表扬和批评，“后进生”同样也有，这样“后进生”在心理上得到了平衡，增强了自尊、自爱意识。
因此，区别对待“优秀生”和“后进生”，培养“后进生”自尊、自爱的良好心理素质，是提高教育教学效率的有效途径。
总之，我们要深入到“后进生”的内心，通过培养他们的“自制”、“自立”、“自强”、“自尊”、“自爱”的良好心理素质，使他们转化为“优秀生”，成为一名合格的中学生，进而提高教育教学效率。
【关键词】后进生 健康心理 培养
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0203-01
后进生，至今没有一个衡量的科学标准。由于不同地区文化发展的不平衡教育水平的不一，还由于重点中学与一般中学、城市与农村办学条件差异悬殊。所以，实际上难以定出个能精确衡量后进生的适于不同地区、不同学校的标准，本文所要说的“后进生”是指本班学生中学习成绩低，思想品德方面表现相对不积极的学生。其实这部分学生由于衡量者本身的主观性、片面性和随意性，很可能有“错划”的，后进生不是一成不变的，只要教育得法，他们中间的绝大多数人是可以转化的，有的还可以“浪子回头金不换”。要想教育得法，我们在教育教学过程中，就应当全面深刻地认识、研究“后进生”的心理特点及产生不良行为的原因，有的放矢地开展工作，培养其健康的心理素质。
一、培养“后进生”自制、自强的心理素质
由于各种客观条件造成的“后进生”底子薄、基础差，使后进生在完成主要学习任务时，表现为反应迟钝，自制能力差，好像脑子没有开窍似的。但如果我们仔细观察，他们对感兴趣的活动都表现得非常机敏。针对这种特点，教师要善于引导，充分利用其对感兴趣活动的积极性，逐步培养，并使之形成自制、自强的健康心理素质。
我班魏亮同学对学习不感兴趣，却思维敏捷，但由于缺乏自制、自强而陷入玩电子游戏的泥潭，对学习市区信心，自暴自弃，经常违反纪律。我决定因势利导。有一次他旷课去校外玩电子游戏后，我把他叫到办公室，同他谈心。
我说：“魏亮，听说你对电脑特别感兴趣？”
“嗯。”
“水平还很高？”
“只是玩游戏还可以。”
“你就不想学电脑知识？”
“想，太想了。”他急切地说。
为了正面引导他，我首先让他当班上的微机课代表，为树立威信他不玩游戏了，接着我又推荐他上学校电脑培训班，学习一直很努力，在今年上学期末学校举行的微机操作竞赛中荣获第一名。这学期他的自信心倍增，主动找我说：“老师，我不比别人差吧？”我说：“谁说你比别人差？这不是在微机方面比别人强得多吗？”“我的文化课还能赶上来吗？”“当然能，现在努力，只要肯用功，将来考大学没問题。”“真的？”我做了肯定的答复，他高兴地跑走了。从此以后，魏亮好像改变了一个人似的，工作积极主动，学习认真刻苦，本学期学习成绩明显提高，深得各科老师的好评。
通过魏亮这一事例，使我更加真切地意识到：要转变“后进生”，培养他们自制、自信的心理素质，尤为重要。
二、要培养“后进生”自立、自强的心理素质
后进生由于底子薄、基础差，对学习不感兴趣，因此学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。如对他们感到比较难学和讨厌的功课，很少去独立思考，独立钻研。而是偷懒、依赖别人或去抄袭作业去应付老师。但对他们喜欢的课程，特别感兴趣的活动，却往往表现得非常有主张，很有办法，十分自信。教育者就该利用“后进生”喜欢的活动，培养他们自立、自强的心理素质。
我班学生李刚，课上注意力分散，讨论问题不积极，不爱参与课堂活动，课下不独立思考，作业大都靠抄袭其他同学的，成绩不理想。但历史课就不同了，专心听讲，认真记笔记，主动参与课堂各种活动，独立思考，独立完成作业，经常看历史书籍，讲述历史事件口若悬河，每次考试只有历史成绩很高。针对这种情况，我多次找他谈心，主要表定其优点，鼓励他学习其他学科也要聚精会神，专心致志，独立思考，并把与历史极相似的政治学科做为突破口。并告诉他，政治学不好主要是基础知识没掌握好，方法不对头，一旦入门就会感兴趣。于是，我利用课余时间，从最基础的东西进行辅导，并注重与事件联系起来，让他独立思考。经过一段时间的努力，他逐渐形成了学习政治的自觉性，纪律、品德等方面都有好转。期中成绩有所提高。我紧紧抓住这次的进步在全班表扬他、鼓励他，并举一反三要求这种方法推广到其他学科，他学习的积极性、参与意识增强了。可以看出他的态度较以前有明显好转，树立了学习的信心，杜绝了违纪现象，开始关心班集体。可见，只要我们选准突破口，注意培养“后进生”自立、自强的心理素质，“后进生”就会转化为“优秀生”。
三、要培养“后进生”自尊、自爱的健康心理素质
“后进生”由于学习差，不受老师重视，在学习上有着很强的自卑心理，但处于中学阶段的学生，成人意识逐渐增强，独立性要求不断增长。“后进生”与一般学生相比，具有社会性较早介入的特点。强烈的成人意识和社会性表现在心理上具有强烈的自尊心，渴望别人把自己当作大人来尊重，要得到老师、同学的理解和信任，他们是自卑、自尊的矛盾统一体。我们在做“后进生”工作时，应努力使他们克服自卑，是培养他们自尊、自强的良好心理素质。
在学校，教师经常批评的是“后进生”，批评多了，教师烦了，学生疲了，伤害了师生的感情；教师经常表扬“优秀生”，表现多了，学生容易骄傲，教师以偏概全，妨碍学生进步，损害了教师形象。所以我在班级管理中会尽量少批评“后进生”，严格要求“优秀生”。当平时纪律差时，先批评班干部；当班级学习成绩下降时，先要求三好学生。……而对后进生就他们的点滴进步、优点，多鼓励、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取自信心，带着乐观、愉快的心境去学习。这样，“优秀生”更优秀，“后进生”被带动进步了。由此达到事半功倍的效果。对“优秀生”有表扬和批评，“后进生”同样也有，这样“后进生”在心理上得到了平衡，增强了自尊、自爱意识。
因此，区别对待“优秀生”和“后进生”，培养“后进生”自尊、自爱的良好心理素质，是提高教育教学效率的有效途径。
总之，我们要深入到“后进生”的内心，通过培养他们的“自制”、“自立”、“自强”、“自尊”、“自爱”的良好心理素质，使他们转化为“优秀生”，成为一名合格的中学生，进而提高教育教学效率。