所谓情境教学就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 一、情境教学 情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式,追求教育的整体效益。它旨“在教学过程中为了达到规定的教学目的,从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。 二、情境教学的应用 信息技术
著名的语言学家吕叔湘认为:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”,语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力,敏锐的语感是学生学好语文的重要条件。那么,如何在小学语文教学中培养学生的语感呢? 一、以读为本, 在朗读中感悟语感 以读为本, 让学生在读中感悟,是培养语感的基本方法。通过读,让学生与语言文字多次面对
随着信息技术的不断发展,学校多媒体网络工程的全面普及,多媒体运用已开始逐步走入课堂,给每一位教育工作者在利用现代教育技术手段,实施素质教育的过程中,提出了更高的要求,同时也给教育教学科研提出了一些崭新的课题。多媒体教学有多种可供选择的形式,经过几年的观摩、学习和实践,笔者就多媒体课堂教学模式作以下几种初步探讨和研究。 一、多媒体同步辅助教学,打造自然的课堂 多媒体单机辅助教学,是多媒体课堂教学
采用外贴碳纤维布材加固预应力混凝土梁桥时,由于碳纤维的应变很小,设计容许应变值只有0.01,这限制了预应力钢筋的应变,预应力筋的高强度由于应变的限制而不能发挥,降低了加固效率
为了解决点激光扫描重建过程中点云稀疏、颜色纹理特征不明显的问题提出了一种基于相机图像信息与激光点云融合的三维重建方法。该方法结合线激光三角测距、相机坐标变换关系获取物体深度信息和点云数据,然后利用随机抽样一致(RANSAC)原理进行图像配准,实现对单目标实体的逆向建模。实验结果表明,该系统具有较高的可靠性和良好的精度,当扫描角度为0.2°时,系统重建误差小于0.2 mm,重建精度高于0.35%。
新课标对写作的要求是:关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感:写熟悉的人、事、物,抒发自己的真情实感;能依据生活和知识的积累展开想象,使文章具有一定的感染力。笔者同样这么认为,任何一篇作文,都要表达自己对生活的独特感受,都要亲自经历选材、构思、语言表达,就是学生个体的一种创造过程,同样也是学生创造性思维形成的体现。 那么,如何在作文教学中培养学生的创造性思维呢?