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摘 要：中国传统文化思想博大精深，其中老子的“无为而治”是道家的思想精髓，运用到高校学生管理工作中具有积极的指导意义，既是一种理念，更是一种策略。本文分析了“无为而治”的班级管理内涵，并对高校辅导员如何利用“无为而治”的思想来管理班级进行了探讨。
关键词：无为而治 班级管理 辅导员
随着社会的进步和发展，当代大学生自主意识不断提高，他们思想自由、行为独立，不愿意接受被别人强加的观点和想法，早已反感了枯燥的说教式管理，而“无为而治”的思想为班级管理提供了新的思路和方法。在班级管理中实行“无为而治”，不仅可以使辅导员从繁琐的事务性工作中解脱出来，而且还可以唤醒学生的自我意识和责任感，对于实现班级管理目标发挥着重要的作用。
一、“无为而治”的班级管理内涵
“无为而治”是老子提出并崇尚的一个著名的治国安邦的方针政策，是古代道家的思想精髓，同时也是管理的一种境界。老子的“无为而治”思想运用到班级管理中主要包括三个方面的特点：
1.顺应自然不妄为，一年四季交换，万物自生自长，“道生之，德畜之”，“生而不有，为而不恃，长而不宰”。在班级管理中也就是必须顺应学生身心发展的特点和成长规律，把握“有为”和“无为”之间的尺度，抓“大”放“小”，减少不必要的干预，不做徒劳无益甚至拔苗助长的事，充分调动学生的主观能动性，使“无为”与“有为”达到最佳统一，让学生管理由他教变为自教，由他律变为自律，从而使班级管理达到最佳的效果。
2.遵循客观规律去为，因为老子从来就没有说过要无所作为，“无为”的目的是“无不为”。在班级管理中也就是必须充分尊重学生，以学生的需求为出发点，一切管理活动都以学生为中心来开展，使学生真正成为教育的主体，学习的主人，主动积极地投入到学习生活当中。
3.老子根據自己的哲学思想制定了具体的管理策略。“故有之以为利，无之以为用”，这里对管理者提出了具体要求，是因为无形的作为发挥了作用。在班级管理中也就是通过情境的熏陶感染，榜样的感召示范和主体的感悟体验等方式，让学生在不知不觉中产生情感共鸣，形成融洽的班级氛围，引导学生自我教育，在“无为”中实现“有为”，而不是直接对学生进行单刀直入式的批评教育，那样只能适得其反甚至还会让学生产生抵触情绪。
二、“无为而治”的班级管理工作策略
“无为而治”的教育理念运用到高校班级管理中，以下几点本人认为是具有共性的也是最关键的：
1.提高学生自我管理能力，给予学生自治机会。辅导员在班级管理过程中应该顺其自然而“为”，坚持履行分内职责，顺其自然而“不为”，也就是遵循学生发展的趋势及其自身规律，不侵犯学生的自主权，充分给予学生自治机会，从而培养学生自我管理能力。反之，辅导员事事亲力而为，则会顾此失彼，学生也会受到束缚，认为自己的时间和空间被控制，感觉失去了表现自己的机会，从而失去约束自己的意识，产生依赖心理，失去工作责任感。所以辅导员应力求 “到位”而不“越位”，做到恰到好处，善于抓大事，把具体工作分配给学生干部，理清事情的轻重缓急。当然，不可否认的是班级里总会有个别同学放松自身管理，或者其行为、思想是不遵从规律的，那么辅导员要注意学会倾听学生的声音，详细了解学生的思想动态，了解学生的困难和需求，尽量避免对学生的训斥，用适当的、适合其特点的方法来教育引导，促其成长。只要教育措施得当，学生身上潜藏的才华就一定会得到展现。
2.营造民主公平的班级氛围，调动学生的积极性。辅导员在班级管理过程中应尊重学生是管理的主体，树立以学生为本的理念，充分尊重和信任学生，调动学生的积极性，让学生积极参与到班级管理中，激发学生自主参与的意识。那么，首先应该通过民主决策，共同探讨制定切实可行的班级规章制度，使班规符合大多数同学的意愿，从而实现全员管理，让学生自觉遵守班规，明确自己所享有的权利和义务，树立主人翁意识，只有这样才能达到“我无为，而民自化”的管理目的，这样即使辅导员“无为”，班级管理也会井然有序。其次，辅导员应以民主选举的方式建立一支充满活力并获得班级同学认可的班委会，发挥学生干部在学习、生活各各方面的模范带头作用，以达到影响和教化其他同学的目的，而辅导员则统揽全局，以“有所不为”而实现“有所为”的管理目的。另外，辅导员在处理任何事情都应遵循公平公正原则，营造和谐健康的班风。对待学生一视同仁，公正无私，对于优秀的学生要善于发现他们的缺点和不足，引导他们不断完善自己；对于后进生也要善于挖掘他们的优点和长处，鼓励他们不断取得进步，只有这样才能营造一个融洽的班级氛围，使班级具有更强的向心力和凝聚力。
3.强化辅导员自身素质，提升班级管理艺术。辅导员是学校从事学生教育、管理的专职老师，是学生思想政治教育、学习、生活的管理者和指导者。作为和学生几乎天天在一起的辅导员老师，其人格魅力是一种巨大的精神力量，要以“无为而治”的理念来对班级实施“无为管理”，首先要不断的提高自身素质，大到思想品德，小到行为举止，处处都要给学生做一个好的榜样，要善于言传身教，以身作则，用自己的行动去熏陶、感染学生，做到为人师表，这样才能为今后的“不为”打下基础。其次在班级管理过程中既要严格要求学生，更要真心诚意的爱护、关心和尊重学生，不断提高自身管理水平。那么辅导员要想在班级管理中达到“无为”的效果，就要走进学生的日常生活和学习中去，重视情感的投入和人格魅力的体现，在生活中要以情感人，急学生之所急，帮学生之所需，用真情去打动和凝聚学生，让学生在心里上对辅导员产生认同感，从而欣然地接受辅导员的教导，培养学生自尊、自信、自强的品格，赢得学生的信任和尊重，使教育达到“无为而治”的理想境界。
综上所述，辅导员在班级管理中通过宏观调控用“无为”的手段来达到“无不为”的目的，以“无为”来实现学生的“有为”，可以较好地调动学生的积极主动性，营造一种良好的班级管理氛围，使班级管理走上良性循环的轨道。
参考文献：
[1]陈勇：“无为而治”在高校班级管理工作中的应用[J].广西教育，2009.04.
[2]李静梅：基于传统文化思想的高校班级管理工作策略研究[J].大学教育2012.03.
关键词：无为而治 班级管理 辅导员
随着社会的进步和发展，当代大学生自主意识不断提高，他们思想自由、行为独立，不愿意接受被别人强加的观点和想法，早已反感了枯燥的说教式管理，而“无为而治”的思想为班级管理提供了新的思路和方法。在班级管理中实行“无为而治”，不仅可以使辅导员从繁琐的事务性工作中解脱出来，而且还可以唤醒学生的自我意识和责任感，对于实现班级管理目标发挥着重要的作用。
一、“无为而治”的班级管理内涵
“无为而治”是老子提出并崇尚的一个著名的治国安邦的方针政策，是古代道家的思想精髓，同时也是管理的一种境界。老子的“无为而治”思想运用到班级管理中主要包括三个方面的特点：
1.顺应自然不妄为，一年四季交换，万物自生自长，“道生之，德畜之”，“生而不有，为而不恃，长而不宰”。在班级管理中也就是必须顺应学生身心发展的特点和成长规律，把握“有为”和“无为”之间的尺度，抓“大”放“小”，减少不必要的干预，不做徒劳无益甚至拔苗助长的事，充分调动学生的主观能动性，使“无为”与“有为”达到最佳统一，让学生管理由他教变为自教，由他律变为自律，从而使班级管理达到最佳的效果。
2.遵循客观规律去为，因为老子从来就没有说过要无所作为，“无为”的目的是“无不为”。在班级管理中也就是必须充分尊重学生，以学生的需求为出发点，一切管理活动都以学生为中心来开展，使学生真正成为教育的主体，学习的主人，主动积极地投入到学习生活当中。
3.老子根據自己的哲学思想制定了具体的管理策略。“故有之以为利，无之以为用”，这里对管理者提出了具体要求，是因为无形的作为发挥了作用。在班级管理中也就是通过情境的熏陶感染，榜样的感召示范和主体的感悟体验等方式，让学生在不知不觉中产生情感共鸣，形成融洽的班级氛围，引导学生自我教育，在“无为”中实现“有为”，而不是直接对学生进行单刀直入式的批评教育，那样只能适得其反甚至还会让学生产生抵触情绪。
二、“无为而治”的班级管理工作策略
“无为而治”的教育理念运用到高校班级管理中，以下几点本人认为是具有共性的也是最关键的：
1.提高学生自我管理能力，给予学生自治机会。辅导员在班级管理过程中应该顺其自然而“为”，坚持履行分内职责，顺其自然而“不为”，也就是遵循学生发展的趋势及其自身规律，不侵犯学生的自主权，充分给予学生自治机会，从而培养学生自我管理能力。反之，辅导员事事亲力而为，则会顾此失彼，学生也会受到束缚，认为自己的时间和空间被控制，感觉失去了表现自己的机会，从而失去约束自己的意识，产生依赖心理，失去工作责任感。所以辅导员应力求 “到位”而不“越位”，做到恰到好处，善于抓大事，把具体工作分配给学生干部，理清事情的轻重缓急。当然，不可否认的是班级里总会有个别同学放松自身管理，或者其行为、思想是不遵从规律的，那么辅导员要注意学会倾听学生的声音，详细了解学生的思想动态，了解学生的困难和需求，尽量避免对学生的训斥，用适当的、适合其特点的方法来教育引导，促其成长。只要教育措施得当，学生身上潜藏的才华就一定会得到展现。
2.营造民主公平的班级氛围，调动学生的积极性。辅导员在班级管理过程中应尊重学生是管理的主体，树立以学生为本的理念，充分尊重和信任学生，调动学生的积极性，让学生积极参与到班级管理中，激发学生自主参与的意识。那么，首先应该通过民主决策，共同探讨制定切实可行的班级规章制度，使班规符合大多数同学的意愿，从而实现全员管理，让学生自觉遵守班规，明确自己所享有的权利和义务，树立主人翁意识，只有这样才能达到“我无为，而民自化”的管理目的，这样即使辅导员“无为”，班级管理也会井然有序。其次，辅导员应以民主选举的方式建立一支充满活力并获得班级同学认可的班委会，发挥学生干部在学习、生活各各方面的模范带头作用，以达到影响和教化其他同学的目的，而辅导员则统揽全局，以“有所不为”而实现“有所为”的管理目的。另外，辅导员在处理任何事情都应遵循公平公正原则，营造和谐健康的班风。对待学生一视同仁，公正无私，对于优秀的学生要善于发现他们的缺点和不足，引导他们不断完善自己；对于后进生也要善于挖掘他们的优点和长处，鼓励他们不断取得进步，只有这样才能营造一个融洽的班级氛围，使班级具有更强的向心力和凝聚力。
3.强化辅导员自身素质，提升班级管理艺术。辅导员是学校从事学生教育、管理的专职老师，是学生思想政治教育、学习、生活的管理者和指导者。作为和学生几乎天天在一起的辅导员老师，其人格魅力是一种巨大的精神力量，要以“无为而治”的理念来对班级实施“无为管理”，首先要不断的提高自身素质，大到思想品德，小到行为举止，处处都要给学生做一个好的榜样，要善于言传身教，以身作则，用自己的行动去熏陶、感染学生，做到为人师表，这样才能为今后的“不为”打下基础。其次在班级管理过程中既要严格要求学生，更要真心诚意的爱护、关心和尊重学生，不断提高自身管理水平。那么辅导员要想在班级管理中达到“无为”的效果，就要走进学生的日常生活和学习中去，重视情感的投入和人格魅力的体现，在生活中要以情感人，急学生之所急，帮学生之所需，用真情去打动和凝聚学生，让学生在心里上对辅导员产生认同感，从而欣然地接受辅导员的教导，培养学生自尊、自信、自强的品格，赢得学生的信任和尊重，使教育达到“无为而治”的理想境界。
综上所述，辅导员在班级管理中通过宏观调控用“无为”的手段来达到“无不为”的目的，以“无为”来实现学生的“有为”，可以较好地调动学生的积极主动性，营造一种良好的班级管理氛围，使班级管理走上良性循环的轨道。
参考文献：
[1]陈勇：“无为而治”在高校班级管理工作中的应用[J].广西教育，2009.04.
[2]李静梅：基于传统文化思想的高校班级管理工作策略研究[J].大学教育2012.03.