班级管理改革是素质教育改革和高考制度改革的重要内容,为了解决传统的“应试”式班级管理带来的“高分低能”等弊端,本文引入“无为而治”管理思想,实现班主任宏观调控班级管理,通过培养学生自主管理能力,并逐步放权让学生自我管理、自我教育、自我发展。“无为而治”班级管理不仅可以使得学生的综合素质和创新能力得到培养,班级管理效率以及学生综合素质得到提升,真正实现学生的全面发展,也可以让教师从繁琐的班级管理中解放出来,有更多的时间和精力投入到教育、教学工作中去,有利于教师学科素养和专业素质的提高,最终形成工作的良性循环。本文以XX中学为研究对象,采取文献分析法研究国内外相关理论成果,为我们充分理解无为管理班级提供捷径,为本文论证“无为而治”应用于班级管理的合理性;阐述“无为而治”与班级教育管理、文体活动管理、学生生活管理的关系;探讨班级“无为管理”的实际意义;研究无为管理班级的特征等方面提供理论基础。采用观察记录法、问卷访谈法,从反映班级自主管理的三个维度入手,设计高中学生问卷。以自主管理的优缺点、教师对实行自主管理的需求、自主管理的影响因素等内容为主设计了教师访谈提纲,对XX中学的高中三个年级150名学生以及26名教师进行问卷和访谈,了解问题并分析原因,为构建“无为管理”班级的策略提供了基础依据。在理论研究基础上,本文提出了构建“无为而治”班级管理的前提、原则及策略,并结合本人从教管理班级的经验,构建了基于“无为而治”思想的班级管理框架,最后进行实施效果分析,总结方法提出建议,为众多高中阶段的教育工作者和班主任老师提供借鉴。