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内容摘要：语文课堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老师的功底和教育思想的差别。但实际上，一些小的技术问题，也很能影响课堂教学效果。如在导入语的设计、课堂教学的灵活多变以及对学生的真诚表扬等小的技术方面多下些功夫，课堂上学生的学习兴趣也许能高涨一些，那么，语文课堂效果也就能更好些。
关键词：教学效果 导入语 灵活变动 活力课堂 真心表扬
同样是语文课堂，有的能成为学生的乐园，其乐无穷，有的却成为学生的“炼狱”，上课就是活受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老师的功底和教育思想的差别。但实际上，一些小的技术问题，也很能影响课堂教学效果，如果在这些方面能好好下点功夫，课堂上学生的学习兴趣也许能高涨一些，那么，课堂效果也就能更好些。下面，我结合自己的实践经历，就提高语文课堂教学效果谈谈几点思考。
一、精心设计导入语
导入语设计得好，在一定程度上能很好地激发学生的兴趣，使一堂课有个好的开端。因为好的导入语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢过来，好的导入语还是思想的电光石火，能给学生启迪，催其奋进。精彩导入，让学生向往语文课堂。
（一）问题设疑导入
古人云：“学起于思，源于疑。”教育家夸美纽斯也说过：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”[1]设疑是开启学生心智、激发其学习动机和推动学生到达知识彼岸的有效方法。
如在学习《伟大的悲剧》时，我联系学生去八中基地进行远足的亲身经历，像聊天一样问道：“前几日大家去八中基地远足，走了多少里路？”学生们说来回将近二十里。我又问：“大家远足时有什么感觉？”学生说感觉很累而且口渴得厉害，我接着道：“大家确实很辛苦。但如果不是让你在春天而是在零下三十多度的冬天，在凛冽的刀子似的寒风中远足二十公里，你能想象出那会是怎样的一种境况吗？（学生们都陷入了思索，而且很讶异）今天让我们走进《伟大的悲剧》去体会下五位悲壮的英雄在那种境况下的感受和遭遇。”这样的导入，与学生的实际紧密联系起来，从而容易调动起他们的积极性。
（二）情境导入
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2]而好的情境设计必将是开启学生兴趣大门的金钥匙。
记得在学习《马》这一文时，我首先给学生们展示出了不同形态的马，通过看图让学生说说自己的观后感受，学生们有的看到万马奔腾的气势，有的则感到了马的粗犷与豪迈的气概，接着我就顺势利导：“马究竟是怎样的一种动物呢，今天我们就跟随布封一起学习《马》，了解马。”因为文与图是相通的，借助图画可以将抽象的文字具体化形象化，便于学生充分感受形象，从而自然地进入情境。
（三）趣味导入
我常有这样的感觉，用故事导入新课，能使学生在愉悦中不知不觉进入新境界。所以教师如能根据学生这一特点，以故事导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是微笑着反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答是那么巧妙睿智！这个人是谁呢？他就是丹麦著名童话大师安徒生！现在就让我们来学习一下睿智的安徒生的这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。”故事对于学生来说有一种特殊的魅力，以此导入，学生的注意力高度集中，入境很快。
二、灵活变动创造活力课堂
课堂是教学活动的主阵地，学生是课堂的主人，让学生“活”起来，课堂才能焕发出活力，从而充满生命的气息。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这确实是教学实践所悟到的真知灼见。
（一）“实战演习”提高兴趣
在讲《从百草园到三味书屋》的“冬天雪地捕鸟”部分时，我直接让学生利用手头所能用的东西，模仿捕鸟的一系列动作，学生们一下子活跃沸腾起来，都努力地发挥自己的聪明才智，调动起自己的每根神经去动手实践。我们的课堂变得生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意，语文课堂教学呈现出生动活泼的场面。
（二）“自导自演”提高能力
设置活动，增强学生的亲身体验。如演讲、辩论、情景剧、诗歌朗诵等。在讲《孙权劝学》的时候，让学生们自主表演课本剧，他们自编自导自演，充分发挥自己的能动性，演得确实很精彩。通过表演，他们能进一步体会人物的说话语气及方式，从而更深入地理解孙权、吕蒙和鲁肃三个人物不同的性格特点。
（三）“竞赛背书”点燃激情
著名语文特级教师余映潮曾经说过：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉源就会干涸。” [3]我想要使学生的语文仓库不贫瘠语文泉源不干涸，那就要通过熟读背诵，让学生能把文章中的好词佳句、精彩的语段融入到自己的语言仓库中。所以我在课堂上经常采用同桌竞背、小组对背、背诵接龙等活动点燃学生的背诵激情。记得魏书生老师在《提高学生记忆力》一文中谈到：“提高学生记忆力，有效办法之一，是进行小型记忆力比赛。[4]”所以，我在课堂上有时是限时不限量背诵，如学习《童趣》时，就把课堂剩下的三分钟留给学生，让他们比比看谁在短时间里背诵的内容最多。有时是限量不限时背诵，如在学习《夸父追日》一篇短文时，我让学生们比比看背诵完这篇短文谁的用时最短。在花样繁多的竞背中，学生们都热情飞扬，背得快，记得牢，收获自然不小。
三、真心实意去表扬
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的学生，更需要得到教师对他们的表扬和赞美。作为教师，应该因人、因事地去表扬赞美学生，带给他们一种快乐的动力、一种向上的自信，从而促进他们的转变和发展。
（一）视人表扬
表扬学生要因人而异，因为学生的性别、性格和爱好各不相同，所以他们所接受的表扬的方式也应不尽相同。对于那些很自信而又乐观开朗的学生可能一个微笑、一个手势、一个鼓励的眼神就可以起到作用，而对于内向而又自卑的学生，则更需要老师细心关注并及时表扬他的闪光点。如在课堂上，我时常会表扬那些不是很自信的学生，如我会说“看，这位同学注意力非常认真集中，真会把握课堂。”抓住他此刻的认真进行表扬，你会发现，接下来他会表现得更好，而其他同学也受到启发似的认真起来。
（二）适度表扬
虽然表扬是学生前进的不竭动力，但是表扬又不能随意而盲目。表扬要找到学生的闪光点进行针对性地表扬，而且还要具体。在课堂上，我会针对学生身上的优点，如坐姿端正，注意力集中，口齿清楚，举手积极，听讲认真，思维活跃，领悟能力强，善于归纳总结，想问题独特，很会观察……等等许多方面进行表扬。言语简单的激励表扬，可以激发学生回答问题的兴趣和思考的积极性，可以促使他们更加主动去学习。
总之，我认为提高语文课堂教学效果需要一定的技术技巧，这些技术技巧用对了就会有很多好处，语文课堂亦会因此而增辉添彩。对我而言，我一直在思考如何提高语文课堂教学效果，这种思考是对自我的一种挑战也是一种超越。我相信，一路走下去，路会越来越宽，而我也将收获这一路的美丽风景。
参考资料：
[1]选自贺斌主编的《零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术》西南师范大学出版社，2008年10月，第84页。
[2]选自王斌兴主编的《名师讲述最具活力的课堂愉快教学》西南师范大学出版社，2008年5月，第30页。
[3]选自潘继云著的《走进快乐语文课堂》，中国轻工业出版社，2010年6月，第101页。
[4]选自魏书生著的《教学工作漫谈》，漓江出版社，2007年1月，第42页。
关键词：教学效果 导入语 灵活变动 活力课堂 真心表扬
同样是语文课堂，有的能成为学生的乐园，其乐无穷，有的却成为学生的“炼狱”，上课就是活受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老师的功底和教育思想的差别。但实际上，一些小的技术问题，也很能影响课堂教学效果，如果在这些方面能好好下点功夫，课堂上学生的学习兴趣也许能高涨一些，那么，课堂效果也就能更好些。下面，我结合自己的实践经历，就提高语文课堂教学效果谈谈几点思考。
一、精心设计导入语
导入语设计得好，在一定程度上能很好地激发学生的兴趣，使一堂课有个好的开端。因为好的导入语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢过来，好的导入语还是思想的电光石火，能给学生启迪，催其奋进。精彩导入，让学生向往语文课堂。
（一）问题设疑导入
古人云：“学起于思，源于疑。”教育家夸美纽斯也说过：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”[1]设疑是开启学生心智、激发其学习动机和推动学生到达知识彼岸的有效方法。
如在学习《伟大的悲剧》时，我联系学生去八中基地进行远足的亲身经历，像聊天一样问道：“前几日大家去八中基地远足，走了多少里路？”学生们说来回将近二十里。我又问：“大家远足时有什么感觉？”学生说感觉很累而且口渴得厉害，我接着道：“大家确实很辛苦。但如果不是让你在春天而是在零下三十多度的冬天，在凛冽的刀子似的寒风中远足二十公里，你能想象出那会是怎样的一种境况吗？（学生们都陷入了思索，而且很讶异）今天让我们走进《伟大的悲剧》去体会下五位悲壮的英雄在那种境况下的感受和遭遇。”这样的导入，与学生的实际紧密联系起来，从而容易调动起他们的积极性。
（二）情境导入
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2]而好的情境设计必将是开启学生兴趣大门的金钥匙。
记得在学习《马》这一文时，我首先给学生们展示出了不同形态的马，通过看图让学生说说自己的观后感受，学生们有的看到万马奔腾的气势，有的则感到了马的粗犷与豪迈的气概，接着我就顺势利导：“马究竟是怎样的一种动物呢，今天我们就跟随布封一起学习《马》，了解马。”因为文与图是相通的，借助图画可以将抽象的文字具体化形象化，便于学生充分感受形象，从而自然地进入情境。
（三）趣味导入
我常有这样的感觉，用故事导入新课，能使学生在愉悦中不知不觉进入新境界。所以教师如能根据学生这一特点，以故事导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是微笑着反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答是那么巧妙睿智！这个人是谁呢？他就是丹麦著名童话大师安徒生！现在就让我们来学习一下睿智的安徒生的这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。”故事对于学生来说有一种特殊的魅力，以此导入，学生的注意力高度集中，入境很快。
二、灵活变动创造活力课堂
课堂是教学活动的主阵地，学生是课堂的主人，让学生“活”起来，课堂才能焕发出活力，从而充满生命的气息。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这确实是教学实践所悟到的真知灼见。
（一）“实战演习”提高兴趣
在讲《从百草园到三味书屋》的“冬天雪地捕鸟”部分时，我直接让学生利用手头所能用的东西，模仿捕鸟的一系列动作，学生们一下子活跃沸腾起来，都努力地发挥自己的聪明才智，调动起自己的每根神经去动手实践。我们的课堂变得生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意，语文课堂教学呈现出生动活泼的场面。
（二）“自导自演”提高能力
设置活动，增强学生的亲身体验。如演讲、辩论、情景剧、诗歌朗诵等。在讲《孙权劝学》的时候，让学生们自主表演课本剧，他们自编自导自演，充分发挥自己的能动性，演得确实很精彩。通过表演，他们能进一步体会人物的说话语气及方式，从而更深入地理解孙权、吕蒙和鲁肃三个人物不同的性格特点。
（三）“竞赛背书”点燃激情
著名语文特级教师余映潮曾经说过：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉源就会干涸。” [3]我想要使学生的语文仓库不贫瘠语文泉源不干涸，那就要通过熟读背诵，让学生能把文章中的好词佳句、精彩的语段融入到自己的语言仓库中。所以我在课堂上经常采用同桌竞背、小组对背、背诵接龙等活动点燃学生的背诵激情。记得魏书生老师在《提高学生记忆力》一文中谈到：“提高学生记忆力，有效办法之一，是进行小型记忆力比赛。[4]”所以，我在课堂上有时是限时不限量背诵，如学习《童趣》时，就把课堂剩下的三分钟留给学生，让他们比比看谁在短时间里背诵的内容最多。有时是限量不限时背诵，如在学习《夸父追日》一篇短文时，我让学生们比比看背诵完这篇短文谁的用时最短。在花样繁多的竞背中，学生们都热情飞扬，背得快，记得牢，收获自然不小。
三、真心实意去表扬
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的学生，更需要得到教师对他们的表扬和赞美。作为教师，应该因人、因事地去表扬赞美学生，带给他们一种快乐的动力、一种向上的自信，从而促进他们的转变和发展。
（一）视人表扬
表扬学生要因人而异，因为学生的性别、性格和爱好各不相同，所以他们所接受的表扬的方式也应不尽相同。对于那些很自信而又乐观开朗的学生可能一个微笑、一个手势、一个鼓励的眼神就可以起到作用，而对于内向而又自卑的学生，则更需要老师细心关注并及时表扬他的闪光点。如在课堂上，我时常会表扬那些不是很自信的学生，如我会说“看，这位同学注意力非常认真集中，真会把握课堂。”抓住他此刻的认真进行表扬，你会发现，接下来他会表现得更好，而其他同学也受到启发似的认真起来。
（二）适度表扬
虽然表扬是学生前进的不竭动力，但是表扬又不能随意而盲目。表扬要找到学生的闪光点进行针对性地表扬，而且还要具体。在课堂上，我会针对学生身上的优点，如坐姿端正，注意力集中，口齿清楚，举手积极，听讲认真，思维活跃，领悟能力强，善于归纳总结，想问题独特，很会观察……等等许多方面进行表扬。言语简单的激励表扬，可以激发学生回答问题的兴趣和思考的积极性，可以促使他们更加主动去学习。
总之，我认为提高语文课堂教学效果需要一定的技术技巧，这些技术技巧用对了就会有很多好处，语文课堂亦会因此而增辉添彩。对我而言，我一直在思考如何提高语文课堂教学效果，这种思考是对自我的一种挑战也是一种超越。我相信，一路走下去，路会越来越宽，而我也将收获这一路的美丽风景。
参考资料：
[1]选自贺斌主编的《零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术》西南师范大学出版社，2008年10月，第84页。
[2]选自王斌兴主编的《名师讲述最具活力的课堂愉快教学》西南师范大学出版社，2008年5月，第30页。
[3]选自潘继云著的《走进快乐语文课堂》，中国轻工业出版社，2010年6月，第101页。
[4]选自魏书生著的《教学工作漫谈》，漓江出版社，2007年1月，第42页。