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一、提高初中语文口语交际教学质量的重要性
口语交际是“新课标”提出的重要内容，作为人类的一种社会活动，指的是人们面对面用口头语言进行交流。面试、演讲、论坛甚至日常的沟通，都需要人们在有限的时间内以最集中、最完整、最恰当、最有效的口语来表达自己的观点。而人们在面对面的交际过程中，通过察言观色，快速地判断对方谈话内容的正误、优劣，并迅速地作出反应，然后用语言来表达自己内心的想法。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本要求，也是对培养人才的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅能够帮助学生提高表达能力，而且能促进思维活跃，提高应变能力，此外，还能帮助其学生提高交际能力、培养良好的人际关系。过去依靠书面文字传达信息的年代已一去不复返，当今社会口语交际尤为重要。为了适应现代电讯科技，如传声技术、影音跨海越洋转播技术等要求，提高说话效率是当务之急。但是这种能力不会自发形成，必须通过各科教学，特别是综合性极强的语文教学以及大量的社会语言实践活动才能养成。
二、当前初中语文口语交际教学的现状
表现之一是地方方言障碍。很多人用方言开玩笑时说得很流利，可一到正式场合用普通话表达就结结巴巴。其中重要的原因： 一是内部语言的缺乏，即缺少词汇；二是不能及时准确地将内部语言转化为口语。因受到实际生活语言环境的影响，学生入学前的语言积累多以方言词汇和方言语法为主，而方言与普通话在语音、语汇、词汇和语法上有着明显的差异。西方一位著名诗人认为，语言的天才，存在于农民和一般人民之中。契诃夫说：“ 在三等客车里，你有时会听到极有意思的话。”这是因为他们准确、生动、鲜明地运用了他们熟知的大众口语中生动活泼的语汇。典型句式，例如“我饭吃好了”（我吃完饭了）。而同时，学生积累的普通话词汇量却较少。因此，在进行口语交际时，要把方言表达为普通话，原有的“内部语言”要经过一次“内部翻译”，这就给快速地遣词造句、沟通交流带来了困难，增加了学生心理压力，导致学生不敢“直言快语”。 由此可见，要具备良好的口语表达能力，必须将普通话中那些生动活泼、极富表现力的词汇烂熟于心。
表现之二是教师的观念、教学能力的影响。许多教师认为说话能力是学生自然生成的，不需要特意培养；认为只要一个人的听觉、智能及说话官能都正常，他便能够使用日常的语言来表情达意，因而错误地认为听与说不需要特别的训练。有的教师不重视交际情境的创设，不能给学生创设良好的“语境”，间接削弱了学生表达的热情；有的教师怕时间不够，往往不给学生足够的时间，就开始引导学生，这样长时间下来，学生就缺少独立思考、发表独立见解的机会，缺乏自主性交际。课堂教学中的种种不足，导致多数学生胆小声细，甚至整堂课“沉默是金”。
表现之三是应试教育的观点。初中语文口语交际教学质量水平低在很大程度上与我们的应试教育有关。 我国以笔试为主的选拔制度将听和说完全排除在外，口语表达能力的训练自然就被功利性地束之高阁了。而长期以来的单向灌输又使学生缺少表达自己意见的机会。
三、提高初中语文口语交际教学质量的措施
（一）加强语音训练，讲好普通话
从低年级开始，语文课堂教学必须指导学生汉语拼音的正确发音，并鼓励学生以普通话作为日常沟通交流的语言，养成校内外讲普通话的习惯。教学上可着重从声母、韵母、声调、语调、声音几方面入手，掌握声、韵母是准确发音的基础，各地可根据方言特点及发音失误情况加强训练。最后还要注意掌握普通话的主要音变现象如变调、轻声、儿话和“啊”的变读。
（二）注重语言的积累，循序渐进
在学生刚入学时，就鼓励学生进行口语训练，规范学生的口头语言。学生通过做游戏，组不同的词，造不同的句，这样既丰富了学生的词汇，又便于其理解词义，并提高了口语表达能力。另外，重视阅读教学，加强语言积累。阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话的过程”，它的重要任务是引导学生学习语言，培养语感。因此，教师要充分利用阅读文本，让学生通过欣赏、反复诵读、品味，形成对语言材料的感悟、积累和运用。其中，让学生多朗读、背诵一些用语规范、语言优美、情感真挚的名家名作，是让学生形成语言文化积淀的好方法。这类材料还能充分培养学生的阅读兴趣，以点带面，增加学生的阅读量。有了语言底蕴，就不怕学生用词不规范、语言枯燥乏味了。
（三）朗读有利于语感的形成和语言的积累。叶圣陶先生曾指出：“ 语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”在运用口语时，更多地依赖语感的自然推动， 也就是古人所说的“ 熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。由此看来， 口头语感比笔头语感应当具有更高的层次。让经典的文字加上语音的翅膀，飞进孩子们的心田，震撼和唤醒他们的心灵。
（四）要提高口语表达能力，重在实践。教师要想方设法提供大量适宜的语言实践的机会，朗读、辩论、演讲、讨论等都是行之有效的方法。朱自清在《了解与欣赏》中说：“ 吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里谋其意味，变成活的语气。”
口语交际是“新课标”提出的重要内容，作为人类的一种社会活动，指的是人们面对面用口头语言进行交流。面试、演讲、论坛甚至日常的沟通，都需要人们在有限的时间内以最集中、最完整、最恰当、最有效的口语来表达自己的观点。而人们在面对面的交际过程中，通过察言观色，快速地判断对方谈话内容的正误、优劣，并迅速地作出反应，然后用语言来表达自己内心的想法。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本要求，也是对培养人才的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅能够帮助学生提高表达能力，而且能促进思维活跃，提高应变能力，此外，还能帮助其学生提高交际能力、培养良好的人际关系。过去依靠书面文字传达信息的年代已一去不复返，当今社会口语交际尤为重要。为了适应现代电讯科技，如传声技术、影音跨海越洋转播技术等要求，提高说话效率是当务之急。但是这种能力不会自发形成，必须通过各科教学，特别是综合性极强的语文教学以及大量的社会语言实践活动才能养成。
二、当前初中语文口语交际教学的现状
表现之一是地方方言障碍。很多人用方言开玩笑时说得很流利，可一到正式场合用普通话表达就结结巴巴。其中重要的原因： 一是内部语言的缺乏，即缺少词汇；二是不能及时准确地将内部语言转化为口语。因受到实际生活语言环境的影响，学生入学前的语言积累多以方言词汇和方言语法为主，而方言与普通话在语音、语汇、词汇和语法上有着明显的差异。西方一位著名诗人认为，语言的天才，存在于农民和一般人民之中。契诃夫说：“ 在三等客车里，你有时会听到极有意思的话。”这是因为他们准确、生动、鲜明地运用了他们熟知的大众口语中生动活泼的语汇。典型句式，例如“我饭吃好了”（我吃完饭了）。而同时，学生积累的普通话词汇量却较少。因此，在进行口语交际时，要把方言表达为普通话，原有的“内部语言”要经过一次“内部翻译”，这就给快速地遣词造句、沟通交流带来了困难，增加了学生心理压力，导致学生不敢“直言快语”。 由此可见，要具备良好的口语表达能力，必须将普通话中那些生动活泼、极富表现力的词汇烂熟于心。
表现之二是教师的观念、教学能力的影响。许多教师认为说话能力是学生自然生成的，不需要特意培养；认为只要一个人的听觉、智能及说话官能都正常，他便能够使用日常的语言来表情达意，因而错误地认为听与说不需要特别的训练。有的教师不重视交际情境的创设，不能给学生创设良好的“语境”，间接削弱了学生表达的热情；有的教师怕时间不够，往往不给学生足够的时间，就开始引导学生，这样长时间下来，学生就缺少独立思考、发表独立见解的机会，缺乏自主性交际。课堂教学中的种种不足，导致多数学生胆小声细，甚至整堂课“沉默是金”。
表现之三是应试教育的观点。初中语文口语交际教学质量水平低在很大程度上与我们的应试教育有关。 我国以笔试为主的选拔制度将听和说完全排除在外，口语表达能力的训练自然就被功利性地束之高阁了。而长期以来的单向灌输又使学生缺少表达自己意见的机会。
三、提高初中语文口语交际教学质量的措施
（一）加强语音训练，讲好普通话
从低年级开始，语文课堂教学必须指导学生汉语拼音的正确发音，并鼓励学生以普通话作为日常沟通交流的语言，养成校内外讲普通话的习惯。教学上可着重从声母、韵母、声调、语调、声音几方面入手，掌握声、韵母是准确发音的基础，各地可根据方言特点及发音失误情况加强训练。最后还要注意掌握普通话的主要音变现象如变调、轻声、儿话和“啊”的变读。
（二）注重语言的积累，循序渐进
在学生刚入学时，就鼓励学生进行口语训练，规范学生的口头语言。学生通过做游戏，组不同的词，造不同的句，这样既丰富了学生的词汇，又便于其理解词义，并提高了口语表达能力。另外，重视阅读教学，加强语言积累。阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话的过程”，它的重要任务是引导学生学习语言，培养语感。因此，教师要充分利用阅读文本，让学生通过欣赏、反复诵读、品味，形成对语言材料的感悟、积累和运用。其中，让学生多朗读、背诵一些用语规范、语言优美、情感真挚的名家名作，是让学生形成语言文化积淀的好方法。这类材料还能充分培养学生的阅读兴趣，以点带面，增加学生的阅读量。有了语言底蕴，就不怕学生用词不规范、语言枯燥乏味了。
（三）朗读有利于语感的形成和语言的积累。叶圣陶先生曾指出：“ 语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”在运用口语时，更多地依赖语感的自然推动， 也就是古人所说的“ 熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。由此看来， 口头语感比笔头语感应当具有更高的层次。让经典的文字加上语音的翅膀，飞进孩子们的心田，震撼和唤醒他们的心灵。
（四）要提高口语表达能力，重在实践。教师要想方设法提供大量适宜的语言实践的机会，朗读、辩论、演讲、讨论等都是行之有效的方法。朱自清在《了解与欣赏》中说：“ 吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里谋其意味，变成活的语气。”