论文部分内容阅读
摘 要： 英语老师要教好英语，就必须在课堂教学上下工夫，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是一个值得研讨的课题。
关键词： 高中英语 高效导入 学习兴趣
一、常见的英语课导入方法
课堂教学导入的设计既要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时创设情境，如临其境，如见其人。
（一）随意交谈导入法。教师可以利用新课开始前几分钟和学生做随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
（二）自我介绍导入法。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，学生感到非常亲切，兴趣倍增，可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
（三）背景介绍导入法。向学生介绍课文的背景知识，为更好地理解课文扫清障碍。
（四）故事导入法。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问等方式，强化或补充所需的内容。
（五）温故知新导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时培养学生用英语思维的能力。
（六）看图提示导入法。这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法，这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。采用这种方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题，然后通过师生间的对话起到复习巩固和交际运用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来，激发学生对新知识的好奇与渴求。
（七）创设问题导入法。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会达到悬念的效果，这样导入新课适当增加了趣味成分，引起了学生阅读的欲望。
（八）电教媒体导入法。目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
二、运用导入方法应注意的问题
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生引入学习的乐园。
教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，必须注意以下几点：
（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，以学生所熟悉的句子作为载体或做铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新知与旧知之间的连接点和转折点，在新旧之间建立自然、平滑的链接。
（二）熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合以创设情境。如果教师对学生个性不了解，创设情境就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
（三）充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。
（四）教师的语言要有趣味，有一定的藝术魅力，这样能引人入胜，这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
三、结论与思考
高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、背景介绍导入法、故事导入法、音乐导入法、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而强化课堂教学效果。
关键词： 高中英语 高效导入 学习兴趣
一、常见的英语课导入方法
课堂教学导入的设计既要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时创设情境，如临其境，如见其人。
（一）随意交谈导入法。教师可以利用新课开始前几分钟和学生做随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
（二）自我介绍导入法。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，学生感到非常亲切，兴趣倍增，可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
（三）背景介绍导入法。向学生介绍课文的背景知识，为更好地理解课文扫清障碍。
（四）故事导入法。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问等方式，强化或补充所需的内容。
（五）温故知新导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时培养学生用英语思维的能力。
（六）看图提示导入法。这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法，这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。采用这种方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题，然后通过师生间的对话起到复习巩固和交际运用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来，激发学生对新知识的好奇与渴求。
（七）创设问题导入法。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会达到悬念的效果，这样导入新课适当增加了趣味成分，引起了学生阅读的欲望。
（八）电教媒体导入法。目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
二、运用导入方法应注意的问题
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生引入学习的乐园。
教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，必须注意以下几点：
（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，以学生所熟悉的句子作为载体或做铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新知与旧知之间的连接点和转折点，在新旧之间建立自然、平滑的链接。
（二）熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合以创设情境。如果教师对学生个性不了解，创设情境就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
（三）充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。
（四）教师的语言要有趣味，有一定的藝术魅力，这样能引人入胜，这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
三、结论与思考
高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、背景介绍导入法、故事导入法、音乐导入法、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而强化课堂教学效果。