论文部分内容阅读
【摘要】英语词汇是英语文章、句子的基本构成单位，掌握丰富的词汇是学生学好英语的前提和基础。作为考查学生对英语掌握、理解和记忆程度的一种重要手段，听写一直受到英语教师的青睐。听写包括语篇听写、句子听写和词汇听写。其中，词汇听写是最重要的一个环节。基于此，本文就如何通过有效的听写改进高中生英语学习效果进行探讨。
【关键词】高中;词汇;学习策略;听写研究
【作者简介】陈爱珠，福建省长乐华侨中学。
【基金项目】福建省教育科学规划课题《改进中学生英语词汇学习策略的听写研究》课题编号：FJJKXB17-505。
前言
英语是一门语言学科，强调培养学生的交际能力。作为语言基本单位，词汇是口语、写作、听力、阅读等交际能力的基础。指导学生学好词汇，可以提升学生的口语能力、写作能力、阅读能力等各个方面的能力，还能提升学生的自主学习能力。如何通过有效的听写优化高中生词汇学习效果，是本文主要阐述的重点内容。
一、创新英语词汇听写形式
在以往的英语词汇听写中，通常是教师读，学生在底下写，听写过程比较枯燥，学生往往处于被动状态，整体效果一般。为了突出学生主体能动性，同时提高学生的参与积极性，教师可以对这种听写形式进行创新，采取学生自主听写方式，即学生报，学生写，学生批改。教师可以将词汇听写布置成值日的形式，全班学生轮流担任值日生。在听写之前，由值日生和教师讨论听写的内容，然后值日生再布置给其他学生。这样就可以让每个学生积极参与到听写活动之中，对于激发学生学习动机和学习兴趣具有重要意义。需要注意的是，教师可以让值日生不断变换听写方式，可以是报出单词的释义，然后让学生写出对应的英语单词，也可以是报单词的读音，让学生写出对应的英语单词和释义。这样的听写方式可以让学生在记忆单词的时候能够做到音形义结合记忆，不仅可以提升学生的单词拼读能力，还能检测学生的发音情况。在学生听写的时候，教师可以四处“巡逻”，大致了解学生的词汇掌握情况。词汇听写结束之后，教师可以安排听写效果不好的学生或者英语学习兴趣低的学生进行批改。这样既能让学生感受到自己被教师重视，又能让学生在批改的过程中对单词进行重复和强化记忆。除了学生自主听写方式，教师还可以采取听写默写法进行词汇教学，这是一种能够训练学生听力和记忆力的听写方式。教师可以先将本单元的生词和意思念一遍，然后让学生凭借着记忆力以及熟练程度默写出本单元的词汇，以默写数量最多且完全正确的学生为胜利者。还可以通过完型填空的方式进行词汇听写默写，这样可以让学生更加牢固地掌握本单元词汇。
二、丰富英语词汇听写内容
在传统的英语词汇听写教学中，教师通常是孤立地听写单词，即一个单词一个单词地去听写。这种情况下，很多学生采取快速记忆法，即在距离听写很近的一段时间内快速记忆单词，然后在听写的时候凭借着快速记忆的单词“蒙混过关”。这种为了应付听写而学习词汇的方式不仅不能让学生很好地记住词汇，还会增加学生的学习负担，甚至让部分学生逐渐对英语词汇学习产生抵触情绪。在词汇听写活动结束之后，采取快速记忆法记忆词汇的学生很快就会将词汇全部忘记。为了改善这一局面，教师应当对词汇听写内容进行创新和丰富。例如，教师可以采取词块听写法。这种听写方式既可以延长学生的记忆，提升学生的记忆效率，还能拓宽学生的词汇量。教师可以根据词汇表进行词块听写，每个单词听写一到三个相关的词块，也可以从文章中寻找词块对学生进行听写训练。这样既能提升英语听写效果，又能帮助学生养成良好的學习习惯，学生在今后记忆词汇或者阅读课文的时候会逐渐养成积累词块的良好习惯，这在一定程度上能够丰富学生的知识库。除此之外，教师还可以以句子为单位进行听写，或者从课文中找出带有生词的一句话，然后让学生根据这句话的意思将对应的句子写下来，这样的听写内容可以让学生更好地记住词汇，从而提升学生的词汇学习效果。
三、完善英语词汇听写评价
在传统的英语词汇听写过程中，教师通常以自己为唯一评价主体对学生的听写情况进行评价。一般来说，教师最常采用的评价方式就是打分，或者划分等级，简单地给学生批上优、良、差。这种评价方式难以激发学生学习积极性和学习兴趣。新形势下，教师可以采取打分制度，譬如词汇拼写正确加一分，整个句子完全正确加五分，没有写出来的则零分，词汇拼写错误则扣一分，将学生每次的分数情况统计下来，期末的时候进行叠加，再将总分按照一定的比例折合到英语考试成绩当中。这种评价方式能够充分调动学生学习积极性，实现英语听写效果的大幅度提升。除此之外，教师在实施教学评价的时候应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既关注学生的听写结果，还要关注学生的学习过程。比如有些学生听写效果不理想，教师可以从学生的学习态度、学习方法等方面进行评价，让学生知道具体的改进方法，这样的评价可以帮助学生不断提高自己，实现词汇教学效果的优化。
四、结论
综上所述，词汇听写是丰富学生英语词汇量、提升学生英语学习效果的一个重要手段。在词汇教学过程中，英语教师要根据实际情况改进词汇听写形式，创新词汇听写内容，同时还要针对词汇听写评价进行完善，从而调动学生词汇学习积极性，提升学生英语综合能力，将学生培养成优质的英语人才。
参考文献：
[1]张靓靓.高中英语新课标理念指导下的英语词汇教学分析[J].课程教育研究，2014（29）：123.
[2]陈芸丽.应用听写模式进行高考英语考前词汇复习指导[J].科技创新导报，2013（30）：192-193.
[3]张标华.高中英语课堂听写误区及有效提升策略探讨[J].成功（教育），2012（16）：53.
【关键词】高中;词汇;学习策略;听写研究
【作者简介】陈爱珠，福建省长乐华侨中学。
【基金项目】福建省教育科学规划课题《改进中学生英语词汇学习策略的听写研究》课题编号：FJJKXB17-505。
前言
英语是一门语言学科，强调培养学生的交际能力。作为语言基本单位，词汇是口语、写作、听力、阅读等交际能力的基础。指导学生学好词汇，可以提升学生的口语能力、写作能力、阅读能力等各个方面的能力，还能提升学生的自主学习能力。如何通过有效的听写优化高中生词汇学习效果，是本文主要阐述的重点内容。
一、创新英语词汇听写形式
在以往的英语词汇听写中，通常是教师读，学生在底下写，听写过程比较枯燥，学生往往处于被动状态，整体效果一般。为了突出学生主体能动性，同时提高学生的参与积极性，教师可以对这种听写形式进行创新，采取学生自主听写方式，即学生报，学生写，学生批改。教师可以将词汇听写布置成值日的形式，全班学生轮流担任值日生。在听写之前，由值日生和教师讨论听写的内容，然后值日生再布置给其他学生。这样就可以让每个学生积极参与到听写活动之中，对于激发学生学习动机和学习兴趣具有重要意义。需要注意的是，教师可以让值日生不断变换听写方式，可以是报出单词的释义，然后让学生写出对应的英语单词，也可以是报单词的读音，让学生写出对应的英语单词和释义。这样的听写方式可以让学生在记忆单词的时候能够做到音形义结合记忆，不仅可以提升学生的单词拼读能力，还能检测学生的发音情况。在学生听写的时候，教师可以四处“巡逻”，大致了解学生的词汇掌握情况。词汇听写结束之后，教师可以安排听写效果不好的学生或者英语学习兴趣低的学生进行批改。这样既能让学生感受到自己被教师重视，又能让学生在批改的过程中对单词进行重复和强化记忆。除了学生自主听写方式，教师还可以采取听写默写法进行词汇教学，这是一种能够训练学生听力和记忆力的听写方式。教师可以先将本单元的生词和意思念一遍，然后让学生凭借着记忆力以及熟练程度默写出本单元的词汇，以默写数量最多且完全正确的学生为胜利者。还可以通过完型填空的方式进行词汇听写默写，这样可以让学生更加牢固地掌握本单元词汇。
二、丰富英语词汇听写内容
在传统的英语词汇听写教学中，教师通常是孤立地听写单词，即一个单词一个单词地去听写。这种情况下，很多学生采取快速记忆法，即在距离听写很近的一段时间内快速记忆单词，然后在听写的时候凭借着快速记忆的单词“蒙混过关”。这种为了应付听写而学习词汇的方式不仅不能让学生很好地记住词汇，还会增加学生的学习负担，甚至让部分学生逐渐对英语词汇学习产生抵触情绪。在词汇听写活动结束之后，采取快速记忆法记忆词汇的学生很快就会将词汇全部忘记。为了改善这一局面，教师应当对词汇听写内容进行创新和丰富。例如，教师可以采取词块听写法。这种听写方式既可以延长学生的记忆，提升学生的记忆效率，还能拓宽学生的词汇量。教师可以根据词汇表进行词块听写，每个单词听写一到三个相关的词块，也可以从文章中寻找词块对学生进行听写训练。这样既能提升英语听写效果，又能帮助学生养成良好的學习习惯，学生在今后记忆词汇或者阅读课文的时候会逐渐养成积累词块的良好习惯，这在一定程度上能够丰富学生的知识库。除此之外，教师还可以以句子为单位进行听写，或者从课文中找出带有生词的一句话，然后让学生根据这句话的意思将对应的句子写下来，这样的听写内容可以让学生更好地记住词汇，从而提升学生的词汇学习效果。
三、完善英语词汇听写评价
在传统的英语词汇听写过程中，教师通常以自己为唯一评价主体对学生的听写情况进行评价。一般来说，教师最常采用的评价方式就是打分，或者划分等级，简单地给学生批上优、良、差。这种评价方式难以激发学生学习积极性和学习兴趣。新形势下，教师可以采取打分制度，譬如词汇拼写正确加一分，整个句子完全正确加五分，没有写出来的则零分，词汇拼写错误则扣一分，将学生每次的分数情况统计下来，期末的时候进行叠加，再将总分按照一定的比例折合到英语考试成绩当中。这种评价方式能够充分调动学生学习积极性，实现英语听写效果的大幅度提升。除此之外，教师在实施教学评价的时候应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既关注学生的听写结果，还要关注学生的学习过程。比如有些学生听写效果不理想，教师可以从学生的学习态度、学习方法等方面进行评价，让学生知道具体的改进方法，这样的评价可以帮助学生不断提高自己，实现词汇教学效果的优化。
四、结论
综上所述，词汇听写是丰富学生英语词汇量、提升学生英语学习效果的一个重要手段。在词汇教学过程中，英语教师要根据实际情况改进词汇听写形式，创新词汇听写内容，同时还要针对词汇听写评价进行完善，从而调动学生词汇学习积极性，提升学生英语综合能力，将学生培养成优质的英语人才。
参考文献：
[1]张靓靓.高中英语新课标理念指导下的英语词汇教学分析[J].课程教育研究，2014（29）：123.
[2]陈芸丽.应用听写模式进行高考英语考前词汇复习指导[J].科技创新导报，2013（30）：192-193.
[3]张标华.高中英语课堂听写误区及有效提升策略探讨[J].成功（教育），2012（16）：53.