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【摘要】高等教育是培养专业人才的重要教育场所，在新时期教育改革持续深化的背景下，大学英语的地位逐步提升，尤其是在大学英语写作方面，逐渐形成了完善的大学英语写作形成性评估体系，在锻炼学生的英语写作能力同时，对学生的思辨能力培养提出了新的要求。故此，应该充分契合大学英语写作特点，确定明确的思辨能力目标，积极开展任务和评价反馈，潜移默化中培养学生的思辨能力和实践能力。本文从思辨能力培养角度展开分析，立足大学英语写作教学，构建完善的形成性评估体系。
【关键词】思辨能力;大学英语;形成性评估;英语写作
【作者简介】彭艳青（1982.02-），女，汉族，山东临沂人，陆军工程大学，讲师，研究生，研究方向：英语教学。
思辨能力是素质能力的重要组成部分，同时也是学生独立思考的关键性指标，在大学教育体系中占据重要地位。随着大学英语教学改革深化，关于学生思辨能力培养的重视程度逐步提升，尤其是在大学英语写作教学中，这一表现十分突出。大学英语写作教学中，除了关注学生知识储备和运用的同时，还要在实践中加强学生思辨能力培养，而实现这一目标，离不开形成性评估体系的支持。分析思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建，有助于改善其中的不足，为后续大学英语教学提供支持。
一、思辨能力和形成性评估概述
1.思辨能力。思辨能力是学生素质能力培养的重要内容，对产生知识的过程、理论、方法和评价知识标准正确与否，自我调节和判断的思维过程。在思辨能力培养中，应该明确具体的思维过程，在思维过程中自我监控，养成良好的思维品质。通过建立思辨能力层级理论模型，并进一步细化为思辨能力和元思辨能力。建立思辨能力层级理论模型，需要保证层次明晰和目标明确，并且具有可行性，针对性培养学生的思辨能力。在大学英语写作教学过程中，应该明确英语教学改革方向，设立明确的思辨能力培养目标，优化课程设置，选择合适的教学方法，积极组织教材编写和课程测试，促使学生在英语写作过程中，养成良好的思辨能力。
2.形成性评估。形成性评估，在配套的理论支持下，促进学习者解决问题的能力逐渐深化，朝着解決复杂问题方向发展。以往的终结性评估主要是突出教师的主导地位，教师对学生的英语写作进行评估，给出打分结果。在批改作文时需要注重学生的英语词汇拼写、语法错误，却未关注学生关于英语语篇结构和思想内容的综合评价。故此，学生在自我评价和自我反思过程中，逐步自我改正，潜移默化中提升学生的元思辨能力;学生互评期间对他人观点进行对比、分析和评价，针对性提升学生自我认知能力;师生合作学习和评估，编制合理的评估方案，有效培养学生的思维品质。
二、思维能力培养下大学英语写作形成性评估体系建立措施
1.确定明确的学习目标。建立大学英语写作形成性评估体系，需要师生共同参与形成性评估体系建立，确定明确的学习目标和评价标准。学习目标是学生后续学习的方向，需要师生达成共识，促使学生积极主动参与其中，吸收和反馈他人信息，并实现自我反思、自我评估和自我改进。教师应该为学生提供积极正确的引导，促使学生可以反思自身的元思辨，逐步提升学生的思辨能力。基于此，教师可以在开学初期，引导学生共同参与到评价标准制定，明确思辨能力培养内容和重要性。同时，教师可以提供范文来帮助学生深入理解和分析，更加深刻的理解评价标准。在这个过程中，做好记录，并为学生建立档案袋，实时监控学生的学习过程。对学生的英语写作思辨能力评估中，主要包括思想内容、布局谋篇和行文得体几方面。
2.学习任务过程。在确定明确的学习目标和评估标准基础上，应该正确看待形成性评估体系构建的重要性，主要是为学习目标服务。在具体学习过程中，为学生提供交流和沟通的机会，有助于学生顺利完成学习任务。培养学生思辨能力是主要目的，帮助学生掌握英语写作内容和技巧，锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生养成良好的思辨能力。在学习过程中，选择合适话题来引导学生思辨，选择更加争议性的话题内容，联系日常生活，逐步开展学习任务。同时，设计师生互动学习环节，创设思辨氛围，选择引导式、任务式和启发式教学策略，激发学生学习兴趣的同时更，实现信息共建共享。在学习过程中，发挥教师引导作用，鼓励学生提出自己的观点，并且在学习实践过程中逐步培养学生的思辨能力。
3.写作评价反馈。在大学英语写作过程中，应该注重后期的写作评价反馈，在培养学生的思辨能力具有积极意义。应该充分发挥教师引导作用，从观点和论证结构多角度评价学生的作品，促使学生学习英语知识的同时，帮助学生树立积极的情感态度，培养学生良好的思辨能力。学生完成写作后，明确具体评价标准进行自我评价，自我评价和自我反思，积极改进自身的不足，锻炼学生的自主学习能力。通过评估小目标完成情况，了解自身的学习能力，及时有效改善其中不足。同时，学生之间互评，相互为他人文章评价，提出自己的修改建议，共同学习和发展。
三、结论
综上所述，在大学英语写作教学过程中，如何有效培养学生的思辨能力，应该立足实际情况，转变教育理念，构建形成性评估体系，引导学生自我评估、自我反思和自我改进，学习英语知识的同时，养成良好的思辨能力。
参考文献：
[1]曹琳.大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略[J].大连民族大学学报，2017，19（06）：635-637 644.
【关键词】思辨能力;大学英语;形成性评估;英语写作
【作者简介】彭艳青（1982.02-），女，汉族，山东临沂人，陆军工程大学，讲师，研究生，研究方向：英语教学。
思辨能力是素质能力的重要组成部分，同时也是学生独立思考的关键性指标，在大学教育体系中占据重要地位。随着大学英语教学改革深化，关于学生思辨能力培养的重视程度逐步提升，尤其是在大学英语写作教学中，这一表现十分突出。大学英语写作教学中，除了关注学生知识储备和运用的同时，还要在实践中加强学生思辨能力培养，而实现这一目标，离不开形成性评估体系的支持。分析思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建，有助于改善其中的不足，为后续大学英语教学提供支持。
一、思辨能力和形成性评估概述
1.思辨能力。思辨能力是学生素质能力培养的重要内容，对产生知识的过程、理论、方法和评价知识标准正确与否，自我调节和判断的思维过程。在思辨能力培养中，应该明确具体的思维过程，在思维过程中自我监控，养成良好的思维品质。通过建立思辨能力层级理论模型，并进一步细化为思辨能力和元思辨能力。建立思辨能力层级理论模型，需要保证层次明晰和目标明确，并且具有可行性，针对性培养学生的思辨能力。在大学英语写作教学过程中，应该明确英语教学改革方向，设立明确的思辨能力培养目标，优化课程设置，选择合适的教学方法，积极组织教材编写和课程测试，促使学生在英语写作过程中，养成良好的思辨能力。
2.形成性评估。形成性评估，在配套的理论支持下，促进学习者解决问题的能力逐渐深化，朝着解決复杂问题方向发展。以往的终结性评估主要是突出教师的主导地位，教师对学生的英语写作进行评估，给出打分结果。在批改作文时需要注重学生的英语词汇拼写、语法错误，却未关注学生关于英语语篇结构和思想内容的综合评价。故此，学生在自我评价和自我反思过程中，逐步自我改正，潜移默化中提升学生的元思辨能力;学生互评期间对他人观点进行对比、分析和评价，针对性提升学生自我认知能力;师生合作学习和评估，编制合理的评估方案，有效培养学生的思维品质。
二、思维能力培养下大学英语写作形成性评估体系建立措施
1.确定明确的学习目标。建立大学英语写作形成性评估体系，需要师生共同参与形成性评估体系建立，确定明确的学习目标和评价标准。学习目标是学生后续学习的方向，需要师生达成共识，促使学生积极主动参与其中，吸收和反馈他人信息，并实现自我反思、自我评估和自我改进。教师应该为学生提供积极正确的引导，促使学生可以反思自身的元思辨，逐步提升学生的思辨能力。基于此，教师可以在开学初期，引导学生共同参与到评价标准制定，明确思辨能力培养内容和重要性。同时，教师可以提供范文来帮助学生深入理解和分析，更加深刻的理解评价标准。在这个过程中，做好记录，并为学生建立档案袋，实时监控学生的学习过程。对学生的英语写作思辨能力评估中，主要包括思想内容、布局谋篇和行文得体几方面。
2.学习任务过程。在确定明确的学习目标和评估标准基础上，应该正确看待形成性评估体系构建的重要性，主要是为学习目标服务。在具体学习过程中，为学生提供交流和沟通的机会，有助于学生顺利完成学习任务。培养学生思辨能力是主要目的，帮助学生掌握英语写作内容和技巧，锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生养成良好的思辨能力。在学习过程中，选择合适话题来引导学生思辨，选择更加争议性的话题内容，联系日常生活，逐步开展学习任务。同时，设计师生互动学习环节，创设思辨氛围，选择引导式、任务式和启发式教学策略，激发学生学习兴趣的同时更，实现信息共建共享。在学习过程中，发挥教师引导作用，鼓励学生提出自己的观点，并且在学习实践过程中逐步培养学生的思辨能力。
3.写作评价反馈。在大学英语写作过程中，应该注重后期的写作评价反馈，在培养学生的思辨能力具有积极意义。应该充分发挥教师引导作用，从观点和论证结构多角度评价学生的作品，促使学生学习英语知识的同时，帮助学生树立积极的情感态度，培养学生良好的思辨能力。学生完成写作后，明确具体评价标准进行自我评价，自我评价和自我反思，积极改进自身的不足，锻炼学生的自主学习能力。通过评估小目标完成情况，了解自身的学习能力，及时有效改善其中不足。同时，学生之间互评，相互为他人文章评价，提出自己的修改建议，共同学习和发展。
三、结论
综上所述，在大学英语写作教学过程中，如何有效培养学生的思辨能力，应该立足实际情况，转变教育理念，构建形成性评估体系，引导学生自我评估、自我反思和自我改进，学习英语知识的同时，养成良好的思辨能力。
参考文献：
[1]曹琳.大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略[J].大连民族大学学报，2017，19（06）：635-637 644.