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摘 要：对初中阶段的地理学科来讲，主要介绍了我国与世界地理人文以及空间分布相关知识。在地理教学过程中，地图教学是其中重要的教学任务之一，运用地图进行教学更是一种非常主要的教学手段，若能够将地图在教学中合理的运用，则能够帮助学生更好的学习记忆和理解地理相关知识，同时使学生逐渐形成良好的地理空间思维和知识体系，切实提升学生解决地理问题的综合能力。
关键词：初中教育教学；地理；地图；识图；应用
引言
近几年来我国新课改的进一步发展和深入的同时，极大的推动了初中地理课程的优化与革新，在教材内容给的设置方面也进行了很大的变动，去掉了以往较长篇幅的文字表述内容，增加了更多的地图内容。通过对以往实践教学的反思发现，陈旧教材中冗长枯燥的文字内容很容易使学生产生厌烦心理，当学生遇到一幅地图或者图片的时候则表现出了较强的学习性却和欲望，通过这一发现更坚定了在本人在地理教学中运用地图进行教学的信心，由于地图自身具有较强的形象性和空间性，并且其中包含多种地理信息使学生更加容易去观察总结和分析等对推动学生地理综合能力具有多种积极作用。那么该怎样在初中地理教学中合理的运用地图切实提高教学有效性呢？下文就对此展开了简要的讨论。
1充分利用地图，帮助学生展开联想加深对知识的理解和記忆
由于地理知识互相间存着一定的关联，这时运用地图来引导学生展开联想，帮助学生更好的回顾以往学过的知识内容，是一种非常有效的教学引导方式。运用地图引导学生展开回忆和联想有多种不同形式。比如，在当学生观察北美洲地形图的时候，能够清晰的看到该地区整体区域呈现出‘两侧偏高，中间低凹’的特点，其山地和高原地形多数分布与西部，此时对学生进行引导，使其很容易的回想起以往学习过的澳大利亚地区的地形特征；通过运用地图引导学生展开联想，不但能够对新知识进行深入的理解和记忆，又能够实现对以往知识的复习和巩固，起到事半功倍的效果。
2在初中地理课堂中合理运用地图展开教学的具体策略分析
2.1选择恰当时机，采用地图展开教学
地图是地理教学和学生地理学习过程中重要工具，所以，在实际教学中应选择恰当的时机，采用地图展开地理教学，必定能够获得良好的教学效果。通常一堂课的时间为四十五分钟，那么怎样在有限的课堂时间内运用地图提高教学效果和学生学习效率呢？在新知识正式讲解之前需要复习以往知识的时候就可使用地图。例如，在向学生讲解‘印度’相关地理知识时，教师就可现在黑板上绘制出印度的地图轮廓，同时向学生提出相关问题，气候特点，地形特征以及主要城市等，需要注意的是，在绘制地图时只要绘制出大致轮廓即可，不必过度追求地图的完美去消耗宝贵的课堂时间，只要能够把相关知识简明扼要的表示给学生就行。在进行课堂教学总结的时候也可使用地图，把该堂地理课所讲解的相关知识标注到地图上，学生可以通过观察地图就能够回顾该节课全部知识内容，实际教学效果良好。在课堂导入时也可以使用地图，例如，在讲解‘巴西’相关地理知识内容时，在课堂新知识开始讲解前向让学生观察南美洲的地图，并让学生找出巴西在地图中的具体位置，同时向学生提问：‘同学们谁知道2014年世界杯是哪个国家承办的呢？’这时学生争先恐后的进行回答，很好的调动起学生对新知识的学习热性，通过观察地图能够首先了解巴西所在半球位置，接下来在向学生讲解该地区自然环境气候等知识就更加的容易让学生所接受，起到良好的课堂导入作用。
2.2应使用多种不同类型的地图展开地理教学
地理课程自身就有一个显著特点就是关联性。各种地理事物互相间都存在着一定的关系，因此，在使用地图进行教学时应重视各种地理事物互相间的关联性。例如，在教学‘中国四大地理区域’这一节课的时候，当规划完四大地理区域后，教师就可以把以往学生学习过的中国地形地势三级阶梯分布、温度带以及气候分类等地理知识融入其中。从而，使各个地理区段属于哪个阶梯和哪种气候以及什么地形单元都能够直观的展现给学生。同时，还能够有效培养学生在思考地理问题时应注意地理事物互相间的关联性，明确它们互相之间又什么样的联系，继而帮助学生更好的构建起网络化的地理知识体系。
3在运用地图展开地理教学时，应重视技巧提高教学有效性
3.1禁忌过度追求地图绘制的精准度，应利用好宝贵的课堂时间应突出教学重点。例如，在黑板上绘制某一个洲的地形轮廓时，不用绝对的形式只要学生观察后能够很直接的认出，并继而展开相关地理知识的学习就可以。并且，教师在绘制题图时也可一边绘制一边向学生进行讲解或提问，同时让学生一起在练习本上绘制，这样即加强了教师与学生的互动锻炼了学生对地理地形的感性认识，又能够使学生的动手能力获得了有效的锻炼和提高。
3.2在运用地图展开地理教学时，应重视细节的处理
使用地图应具有明确的目标和针对性，同时应与讲解保持同步和统一；讲解地图时应依据学生理解和掌握情况适当的对速度进行调整，与学生思考和理解速度保持协调统一；教师应保证指图的准确性，比如，应正确指出各个山脉的走向，河流的流向以及城市的准确位置；并且应时刻提醒学生注意看图和收听教师的讲解，有效加深对旧知识的巩固和新知识的深入理解。
结束语
综上所述，地图做为地理相关要素表现的重要载体和地理知识在空间上的一种表现形式。如果在初中地理教学中合理恰当灵活的运用地图进行教学，不但可以切实的表现出地理学科的显著特征，更是一种有效的教学方法和形式；切实提升学生地理形象思维、空间逻辑思维和解决地理问题的综合能力。
参考文献
[1]王明.“班班通”背景下初中地理教学中地图的运用.J.教育现代化.2014.08
[2]李继航.浅析中学地理课堂教学中对地图的运用.J.未来英才.2015.07
（作者单位：四川省雅安中学）
关键词：初中教育教学；地理；地图；识图；应用
引言
近几年来我国新课改的进一步发展和深入的同时，极大的推动了初中地理课程的优化与革新，在教材内容给的设置方面也进行了很大的变动，去掉了以往较长篇幅的文字表述内容，增加了更多的地图内容。通过对以往实践教学的反思发现，陈旧教材中冗长枯燥的文字内容很容易使学生产生厌烦心理，当学生遇到一幅地图或者图片的时候则表现出了较强的学习性却和欲望，通过这一发现更坚定了在本人在地理教学中运用地图进行教学的信心，由于地图自身具有较强的形象性和空间性，并且其中包含多种地理信息使学生更加容易去观察总结和分析等对推动学生地理综合能力具有多种积极作用。那么该怎样在初中地理教学中合理的运用地图切实提高教学有效性呢？下文就对此展开了简要的讨论。
1充分利用地图，帮助学生展开联想加深对知识的理解和記忆
由于地理知识互相间存着一定的关联，这时运用地图来引导学生展开联想，帮助学生更好的回顾以往学过的知识内容，是一种非常有效的教学引导方式。运用地图引导学生展开回忆和联想有多种不同形式。比如，在当学生观察北美洲地形图的时候，能够清晰的看到该地区整体区域呈现出‘两侧偏高，中间低凹’的特点，其山地和高原地形多数分布与西部，此时对学生进行引导，使其很容易的回想起以往学习过的澳大利亚地区的地形特征；通过运用地图引导学生展开联想，不但能够对新知识进行深入的理解和记忆，又能够实现对以往知识的复习和巩固，起到事半功倍的效果。
2在初中地理课堂中合理运用地图展开教学的具体策略分析
2.1选择恰当时机，采用地图展开教学
地图是地理教学和学生地理学习过程中重要工具，所以，在实际教学中应选择恰当的时机，采用地图展开地理教学，必定能够获得良好的教学效果。通常一堂课的时间为四十五分钟，那么怎样在有限的课堂时间内运用地图提高教学效果和学生学习效率呢？在新知识正式讲解之前需要复习以往知识的时候就可使用地图。例如，在向学生讲解‘印度’相关地理知识时，教师就可现在黑板上绘制出印度的地图轮廓，同时向学生提出相关问题，气候特点，地形特征以及主要城市等，需要注意的是，在绘制地图时只要绘制出大致轮廓即可，不必过度追求地图的完美去消耗宝贵的课堂时间，只要能够把相关知识简明扼要的表示给学生就行。在进行课堂教学总结的时候也可使用地图，把该堂地理课所讲解的相关知识标注到地图上，学生可以通过观察地图就能够回顾该节课全部知识内容，实际教学效果良好。在课堂导入时也可以使用地图，例如，在讲解‘巴西’相关地理知识内容时，在课堂新知识开始讲解前向让学生观察南美洲的地图，并让学生找出巴西在地图中的具体位置，同时向学生提问：‘同学们谁知道2014年世界杯是哪个国家承办的呢？’这时学生争先恐后的进行回答，很好的调动起学生对新知识的学习热性，通过观察地图能够首先了解巴西所在半球位置，接下来在向学生讲解该地区自然环境气候等知识就更加的容易让学生所接受，起到良好的课堂导入作用。
2.2应使用多种不同类型的地图展开地理教学
地理课程自身就有一个显著特点就是关联性。各种地理事物互相间都存在着一定的关系，因此，在使用地图进行教学时应重视各种地理事物互相间的关联性。例如，在教学‘中国四大地理区域’这一节课的时候，当规划完四大地理区域后，教师就可以把以往学生学习过的中国地形地势三级阶梯分布、温度带以及气候分类等地理知识融入其中。从而，使各个地理区段属于哪个阶梯和哪种气候以及什么地形单元都能够直观的展现给学生。同时，还能够有效培养学生在思考地理问题时应注意地理事物互相间的关联性，明确它们互相之间又什么样的联系，继而帮助学生更好的构建起网络化的地理知识体系。
3在运用地图展开地理教学时，应重视技巧提高教学有效性
3.1禁忌过度追求地图绘制的精准度，应利用好宝贵的课堂时间应突出教学重点。例如，在黑板上绘制某一个洲的地形轮廓时，不用绝对的形式只要学生观察后能够很直接的认出，并继而展开相关地理知识的学习就可以。并且，教师在绘制题图时也可一边绘制一边向学生进行讲解或提问，同时让学生一起在练习本上绘制，这样即加强了教师与学生的互动锻炼了学生对地理地形的感性认识，又能够使学生的动手能力获得了有效的锻炼和提高。
3.2在运用地图展开地理教学时，应重视细节的处理
使用地图应具有明确的目标和针对性，同时应与讲解保持同步和统一；讲解地图时应依据学生理解和掌握情况适当的对速度进行调整，与学生思考和理解速度保持协调统一；教师应保证指图的准确性，比如，应正确指出各个山脉的走向，河流的流向以及城市的准确位置；并且应时刻提醒学生注意看图和收听教师的讲解，有效加深对旧知识的巩固和新知识的深入理解。
结束语
综上所述，地图做为地理相关要素表现的重要载体和地理知识在空间上的一种表现形式。如果在初中地理教学中合理恰当灵活的运用地图进行教学，不但可以切实的表现出地理学科的显著特征，更是一种有效的教学方法和形式；切实提升学生地理形象思维、空间逻辑思维和解决地理问题的综合能力。
参考文献
[1]王明.“班班通”背景下初中地理教学中地图的运用.J.教育现代化.2014.08
[2]李继航.浅析中学地理课堂教学中对地图的运用.J.未来英才.2015.07
（作者单位：四川省雅安中学）