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摘要：随着高中数学课程改革的进行以及社会的发展，其对当今教育教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握数学概念、定理等基础知识，更要兼具有效学习的方法，进而推动自身数学核心素养的形成。文章以高中数学为研究对象，分析了核心素养理念在高中数学教学的重要性，并基于核心素养理念提出了高中数学教学新举措。
关键词：核心素养理念；高中数学；有效教学
中图分类号：G633.6文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0007
高中数学是一门以推理、运算为主的学科，随着新课改的发展对学生自主性提出了一定的要求。本校广大教育工作者在深入研讨中，形成了可以促进学生数学核心素养发展的教学模式，以希望通过有效教学可以推动高中生走得更远。
一、核心素养理念在高中数学渗透的重要性
1.推动学生综合素质的提升
在数学课堂渗透核心素养的目的在于促进学生综合素质的发展，这就要求教师将教、学、评结合起来，将学生数学素质、能力放在教学的首位。将核心素养有效地渗透于高中数学课堂中，必须摒弃陈旧理念、积极创新教学模式，注重学生基础知识、数学各方面能力提升的教学，将学生塑造为全面发展的人。
2.推动高中数学改革的发展
虽然新课改的发展推动了数学教学的改革，但受到升学率的影响，教师一直注重理论知识教学、忽视训练学生的实践能力，长此以往势必会局限学生思维，阻碍学生发展。而核心素养理念在高中数学中的推行，可以让教师从以往知识教学转向发展学生的创新和探究能力，这就在某种程度上促进了高中数学的改革。
二、核心素养理念下的高中数学教学措施
1.构建数学情境，促进学生语言表达、抽象思维能力的发展
高中数学是一门兼具抽象性、逻辑性的学科，教师只有开展生活化教学，才能让学生在对生活材料的分析中抽象出数学概念、模型。在新课改深入发展的今天，教师要坚持“生活即教育”的理念，通过构建生活数学情境吸引学生参与其中，可以让他们在实际参与中掌握数学知识，促进自身想象力、抽象思维能力的发展。比如在“集合概念”的教学中，可以通过生活数学情境的构建开展课堂教学。在课堂开始，教师说：从前有个渔夫对数学有着浓厚的兴趣，但却不理解什么是集合，偶然间遇到了一位数学家，他就问数学家：什么是集合？数学家为了让渔夫对集合概念有深入的理解，就从渔夫擅长的打鱼开始，当渔夫撒网将大小鱼全部收入网中的时候，数学家说：这就是集合。同时，教师通过引出网中的鱼、教室中的桌子等实际对象，鼓舞学生用自己的语言总结集合的概念。学生通过自身理解给出集合概念，能够利于自身语言表达、抽象思维能力的发展。
2.采取小组合作，促进学生逻辑思维、数学建模能力的提升
在新课改的发展下，传统灌输式教学模式已经无法满足学生的学习需求。为此，教师首先要积极创新教学模式。小组合作则是一种切实可行的方法，可以在学生分析、发现、解决实际问题中提升自身的逻辑思维能力，进而实现学生的正迁移，并最终达到培养学生数学素养的目的。其次，高中数学教师在开展小组合作教学中，要为学生提供自主学习、发展的空间，以通过小组合作促进学生的发展。比如在“等差数列求和”的教学过程中，课堂开始之初，教师便可以用现代化教学技术展示问题：小林参加工作后，用零存整取的方式在建设银行存款，从元月份开始，每月第一天存入银行2000元，银行一年的利率为1.68%计息，问年终结算时本金和利息之和是多少？请学生以小组的方式开展讨论。随后，教师又出示了“座位”的问题，让学生按照上述模型完成解答。这样，通过小组合作方式，不仅提升了学生的解题速度，而且也构建出了解题模型，有效地促进了高中生逻辑思维能力的发展。
3.发挥错题本的功效，推动学生运算和数据分析能力的提升
运算、数据分析是高中数学核心素养目标之一。只有提升学生这两大能力才能让他们应对错综复杂的数学问题，才能提升答题的正确率。在高中数学教学中，教师不但要针对学生错题进行分析，还要引导学生将错题分类、整理在错题本上，并辅以错题原因、解题方法的分析，有效地提升学生运算、数据分析能力的提升。可见，通过巧用错题本，可以帮助学生在复习中查缺补漏，提升学生的复习效率。
比如在阶段性数学测验完成之后，发现学生对于最值问题（如已知x、y为正实数，且满足关系式x2-2x 4y2=0，求x、y的最大值）的解答没有任何头绪。于是，教师在对学生详细讲述问题之后，将步骤擦掉，让学生在错题本上将问题重新整理一遍。在教师带领下，学生完成了错题的整理。这可以促进学生运算、数据分析能力的提升。而且，在日后遇到类似问题的时候也会游刃有余，提升数学成绩。
4.教师规范自身言行，培养学生的高尚道德
高中生具备了一定的价值判断能力，同样他们也表现出极强的向师性。为此，在核心素养支持下的高中数学教学课堂中，教师要规范好自己的一言一行，通过良好言行、高尚道德影响学生，以实现培养学生高尚道德情操的目的。为此，在实际教学中，教师要平等地对待班级的每一位学生，树立“以生为本”的原则，并且要注重培养学生勇于提问、敢于提问的科学精神，帮助学生养成良好的学习行为习惯，最终达到培养高中生核心素养的目的。
三、结束语
综上所述，在核心素养理念在高中数学的不断推动下，广大教师只有转变理念，积极创新教学模式才能促进学生数学综合能力的发展，才能完成构建高质、高效数学课堂的目的。
参考文献：
[1]董巍.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].南国博览，2019（9）：284-284.
[2]昝鳗耘.核心素养理念下高中数学教学举措[J].新课程（教师版），2018（1）：54.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）
关键词：核心素养理念；高中数学；有效教学
中图分类号：G633.6文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0007
高中数学是一门以推理、运算为主的学科，随着新课改的发展对学生自主性提出了一定的要求。本校广大教育工作者在深入研讨中，形成了可以促进学生数学核心素养发展的教学模式，以希望通过有效教学可以推动高中生走得更远。
一、核心素养理念在高中数学渗透的重要性
1.推动学生综合素质的提升
在数学课堂渗透核心素养的目的在于促进学生综合素质的发展，这就要求教师将教、学、评结合起来，将学生数学素质、能力放在教学的首位。将核心素养有效地渗透于高中数学课堂中，必须摒弃陈旧理念、积极创新教学模式，注重学生基础知识、数学各方面能力提升的教学，将学生塑造为全面发展的人。
2.推动高中数学改革的发展
虽然新课改的发展推动了数学教学的改革，但受到升学率的影响，教师一直注重理论知识教学、忽视训练学生的实践能力，长此以往势必会局限学生思维，阻碍学生发展。而核心素养理念在高中数学中的推行，可以让教师从以往知识教学转向发展学生的创新和探究能力，这就在某种程度上促进了高中数学的改革。
二、核心素养理念下的高中数学教学措施
1.构建数学情境，促进学生语言表达、抽象思维能力的发展
高中数学是一门兼具抽象性、逻辑性的学科，教师只有开展生活化教学，才能让学生在对生活材料的分析中抽象出数学概念、模型。在新课改深入发展的今天，教师要坚持“生活即教育”的理念，通过构建生活数学情境吸引学生参与其中，可以让他们在实际参与中掌握数学知识，促进自身想象力、抽象思维能力的发展。比如在“集合概念”的教学中，可以通过生活数学情境的构建开展课堂教学。在课堂开始，教师说：从前有个渔夫对数学有着浓厚的兴趣，但却不理解什么是集合，偶然间遇到了一位数学家，他就问数学家：什么是集合？数学家为了让渔夫对集合概念有深入的理解，就从渔夫擅长的打鱼开始，当渔夫撒网将大小鱼全部收入网中的时候，数学家说：这就是集合。同时，教师通过引出网中的鱼、教室中的桌子等实际对象，鼓舞学生用自己的语言总结集合的概念。学生通过自身理解给出集合概念，能够利于自身语言表达、抽象思维能力的发展。
2.采取小组合作，促进学生逻辑思维、数学建模能力的提升
在新课改的发展下，传统灌输式教学模式已经无法满足学生的学习需求。为此，教师首先要积极创新教学模式。小组合作则是一种切实可行的方法，可以在学生分析、发现、解决实际问题中提升自身的逻辑思维能力，进而实现学生的正迁移，并最终达到培养学生数学素养的目的。其次，高中数学教师在开展小组合作教学中，要为学生提供自主学习、发展的空间，以通过小组合作促进学生的发展。比如在“等差数列求和”的教学过程中，课堂开始之初，教师便可以用现代化教学技术展示问题：小林参加工作后，用零存整取的方式在建设银行存款，从元月份开始，每月第一天存入银行2000元，银行一年的利率为1.68%计息，问年终结算时本金和利息之和是多少？请学生以小组的方式开展讨论。随后，教师又出示了“座位”的问题，让学生按照上述模型完成解答。这样，通过小组合作方式，不仅提升了学生的解题速度，而且也构建出了解题模型，有效地促进了高中生逻辑思维能力的发展。
3.发挥错题本的功效，推动学生运算和数据分析能力的提升
运算、数据分析是高中数学核心素养目标之一。只有提升学生这两大能力才能让他们应对错综复杂的数学问题，才能提升答题的正确率。在高中数学教学中，教师不但要针对学生错题进行分析，还要引导学生将错题分类、整理在错题本上，并辅以错题原因、解题方法的分析，有效地提升学生运算、数据分析能力的提升。可见，通过巧用错题本，可以帮助学生在复习中查缺补漏，提升学生的复习效率。
比如在阶段性数学测验完成之后，发现学生对于最值问题（如已知x、y为正实数，且满足关系式x2-2x 4y2=0，求x、y的最大值）的解答没有任何头绪。于是，教师在对学生详细讲述问题之后，将步骤擦掉，让学生在错题本上将问题重新整理一遍。在教师带领下，学生完成了错题的整理。这可以促进学生运算、数据分析能力的提升。而且，在日后遇到类似问题的时候也会游刃有余，提升数学成绩。
4.教师规范自身言行，培养学生的高尚道德
高中生具备了一定的价值判断能力，同样他们也表现出极强的向师性。为此，在核心素养支持下的高中数学教学课堂中，教师要规范好自己的一言一行，通过良好言行、高尚道德影响学生，以实现培养学生高尚道德情操的目的。为此，在实际教学中，教师要平等地对待班级的每一位学生，树立“以生为本”的原则，并且要注重培养学生勇于提问、敢于提问的科学精神，帮助学生养成良好的学习行为习惯，最终达到培养高中生核心素养的目的。
三、结束语
综上所述，在核心素养理念在高中数学的不断推动下，广大教师只有转变理念，积极创新教学模式才能促进学生数学综合能力的发展，才能完成构建高质、高效数学课堂的目的。
参考文献：
[1]董巍.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].南国博览，2019（9）：284-284.
[2]昝鳗耘.核心素养理念下高中数学教学举措[J].新课程（教师版），2018（1）：54.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）