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摘要：社会的改革与发展推动着教育行业不断地前进，全新的教学理念正在慢慢更新传统的教学理念，开放式教学是当前教育模式中比较热门的一种。当前在初中历史课堂中引入开放式的教学依旧存在着一些误区，由此笔者就此问题进行了详细的分析与探讨，以供大家商榷。
关键词：初中历史；课堂；开放式；教学法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0005
大部分的历史课堂呈现出的教学氛围过于死气沉沉，并因此影响了学生对于历史的认知与了解。随着课堂教学方式的改变，将开放式的教学模式引入初中历史课堂，帮助学生走出学习的困境，并帮助其提高学习历史的能力，进而改善历史课堂教学的效率。新的教学模式的应用对于教育活动来说是一次巨大的挑战，开放式的教学具备了独特的魅力，采取这种教学方式可以改变历史课堂的教学气氛，并借此提高学生学习历史的热情，不断拓展自己在历史学习中辩证思维能力的培养。若是教学过程中再加上一些历史情境或历史问题去拓展活动范围，这样更有助于有效地提高学生研究历史的综合能力。
一、何为开放式的教学
传统的历史课堂上，采取的教学方式基本上是教师在讲台上讲解，学生坐在座位上聆听，导致学生的学习情况过于被动，就算教师的教学能力非常高，也很难调动其积极性，最终导致课堂的气氛变得越来越差。和封闭式教学相互对立的教学方式就是我们常说的开放式教学，它是以历史知识为研究对象，以学生为活动的主体，通过创建良好的教学环境去帮助学生在历史学习上取得发展，通过提供给学生更广阔的学习活动空间，以此提高他们对于学习历史的积极性和探索能力。开放式教学不仅是合理的教学方式，同时也是一种教学理念。开放式教学活动的主体在于学生，由此为了促进学习主体在学习活动中的能动性，把握教学质量的同时，还要不断地探究教学内容在教学活动中的实施。
二、目前初中历史课堂教学中存在的问题
1.不够充分的课前准备工作
在学习《红军不怕远征难》这节课时，由于学生对于当时的环境情况不够清楚，当在历史课堂上开始讲解有关于红军长征的故事时，在他们的记忆中这些内容十分陌生。当教师进一步推荐学生阅读毛泽东的《长征》以及魏巍的《地球的红飘带》等相关文学作品时，对于学生而言都是徒劳，难以从情感上产生共鸣。不仅如此，课前准备工作若是做得不到位，哪怕教师带领学生欣赏并学唱《长征组歌——红军不怕远征难》，他们也很难理解红军万里长征是如何计算出来的，就好比在外国人的认知中，他们很难了解我国的长征精神，最终影响了历史教学的效果。
2.不太适应开放式的教学
在传统的初中历史课堂教学中，教学的主要策略始终围绕学会接受以及记住结论这两点。但是开放式的教学需要学生自己探究并挖掘教学内容中的精髓，以此促进自己的自主学习和探究能力。然而，从小就接受传统教育模式的学生已经习惯了拿来主义，头脑中根深蒂固的思维模式影响了开放式教学在历史课堂教学中的开展，最终得到的教学效果并不理想，其中的主要原因在于学生的不适应。
3.过于单一的教学模式
初中历史的教学方式过于单一，从预习、复习、新课讲授、课堂巩固、总结归纳等看起来环环相扣、比较紧凑，但整个流程多数是教师在讲解，学生很少有发表自己观点的机会，同时也很难开展提问式以及情境式的教学，过于填鸭式的教学还会使学生产生厌恶历史学习的心理。
三、在初中历史课堂中融入开放式教学的有效方式
1.结合网络资源，展示现代化历史教学的特色
仔细观察历年的中考历史命题可以发现，题目越来越具备时代性的特色，命题人在选题时偏向于当前最新的新闻事件，如若学生不了解这些新闻事件，在有限的时间内将新闻和所学的历史知识相结合会有一定的难度，最终影响考试结果。随着开放式教学时代的来临，为了彰显时代的特色，教师可以通过网络资源去开展初中历史课堂教学，以此提高学生的历史成绩。
2.通过问题开展教学，促进学生掌握历史的学习方法
历史的学习离不开比较与联想，促进学生习惯的养成不在于教师时常的絮叨，而在于课堂教学中的有效引导。将正确的历史学习方式贯穿于教学中的每一个环节，以此帮助学生获取历史的理论知识。通过分析历史教材中相同或者是接近的历史事件，带领学生学会查看其本质现象，以此找出教学内容的不同之处，然后进一步分析其本质。例如，通过比较分析历史上巨鹿、官渡、赤壁等战况找出决定战争成败的因素，在活动过程中教师可以通过提问式的教学，将问题进行分解，最后再进行总结。又如让学生比较1894年和1937年日本两次侵略我国的原因，然后让学生通过自己的研究找出答案，在这个过程中在寻找历史真相的同时还可以提高学生对于问题的分析能力。
3.培养学生的批判性思维
在学习初中历史的过程中，批判思维是一种非常重要的思维形式，勇于反思和质疑，可以促使学生主动寻求问题的答案，以此增进自己的学习能力并获取思维成果，这样一来可以全面推进历史的学习，同时也使历史的学习与探究变得更有意义。在开放式教学中，历史教师可以组织一些课外的探究活动，通过活动体现历史的价值和作用，如新中国的发展历程和学生的家庭历史等相结合，对于学习历史中遇到的问题进行评判，以此拓展学生对于历史的看法。
四、结束语
综上所述，初中历史教师在课堂上采取开放式的教学方式，不仅提高了课堂教学氛围，同时还增强了学生对历史学习的情感。与传统的教学方式相比，开放式的教学法可以加深学生对于初中历史的了解，在学习的过程中能更快地掌握其中的知识要点。
参考文献：
[1]恩科.浅谈初中历史课堂教学中开放式教学的作用[J].中国校外教育，2017（26）：113 128.
[2]薛建梅.初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].甘肃教育，2019（8）.
[3]倫容.浅谈初中生物课堂有效教学的几点认识[J].读与写（上，下旬），2015（15）.
（作者单位：山东省平度市李园街道西关中学266700）
关键词：初中历史；课堂；开放式；教学法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0005
大部分的历史课堂呈现出的教学氛围过于死气沉沉，并因此影响了学生对于历史的认知与了解。随着课堂教学方式的改变，将开放式的教学模式引入初中历史课堂，帮助学生走出学习的困境，并帮助其提高学习历史的能力，进而改善历史课堂教学的效率。新的教学模式的应用对于教育活动来说是一次巨大的挑战，开放式的教学具备了独特的魅力，采取这种教学方式可以改变历史课堂的教学气氛，并借此提高学生学习历史的热情，不断拓展自己在历史学习中辩证思维能力的培养。若是教学过程中再加上一些历史情境或历史问题去拓展活动范围，这样更有助于有效地提高学生研究历史的综合能力。
一、何为开放式的教学
传统的历史课堂上，采取的教学方式基本上是教师在讲台上讲解，学生坐在座位上聆听，导致学生的学习情况过于被动，就算教师的教学能力非常高，也很难调动其积极性，最终导致课堂的气氛变得越来越差。和封闭式教学相互对立的教学方式就是我们常说的开放式教学，它是以历史知识为研究对象，以学生为活动的主体，通过创建良好的教学环境去帮助学生在历史学习上取得发展，通过提供给学生更广阔的学习活动空间，以此提高他们对于学习历史的积极性和探索能力。开放式教学不仅是合理的教学方式，同时也是一种教学理念。开放式教学活动的主体在于学生，由此为了促进学习主体在学习活动中的能动性，把握教学质量的同时，还要不断地探究教学内容在教学活动中的实施。
二、目前初中历史课堂教学中存在的问题
1.不够充分的课前准备工作
在学习《红军不怕远征难》这节课时，由于学生对于当时的环境情况不够清楚，当在历史课堂上开始讲解有关于红军长征的故事时，在他们的记忆中这些内容十分陌生。当教师进一步推荐学生阅读毛泽东的《长征》以及魏巍的《地球的红飘带》等相关文学作品时，对于学生而言都是徒劳，难以从情感上产生共鸣。不仅如此，课前准备工作若是做得不到位，哪怕教师带领学生欣赏并学唱《长征组歌——红军不怕远征难》，他们也很难理解红军万里长征是如何计算出来的，就好比在外国人的认知中，他们很难了解我国的长征精神，最终影响了历史教学的效果。
2.不太适应开放式的教学
在传统的初中历史课堂教学中，教学的主要策略始终围绕学会接受以及记住结论这两点。但是开放式的教学需要学生自己探究并挖掘教学内容中的精髓，以此促进自己的自主学习和探究能力。然而，从小就接受传统教育模式的学生已经习惯了拿来主义，头脑中根深蒂固的思维模式影响了开放式教学在历史课堂教学中的开展，最终得到的教学效果并不理想，其中的主要原因在于学生的不适应。
3.过于单一的教学模式
初中历史的教学方式过于单一，从预习、复习、新课讲授、课堂巩固、总结归纳等看起来环环相扣、比较紧凑，但整个流程多数是教师在讲解，学生很少有发表自己观点的机会，同时也很难开展提问式以及情境式的教学，过于填鸭式的教学还会使学生产生厌恶历史学习的心理。
三、在初中历史课堂中融入开放式教学的有效方式
1.结合网络资源，展示现代化历史教学的特色
仔细观察历年的中考历史命题可以发现，题目越来越具备时代性的特色，命题人在选题时偏向于当前最新的新闻事件，如若学生不了解这些新闻事件，在有限的时间内将新闻和所学的历史知识相结合会有一定的难度，最终影响考试结果。随着开放式教学时代的来临，为了彰显时代的特色，教师可以通过网络资源去开展初中历史课堂教学，以此提高学生的历史成绩。
2.通过问题开展教学，促进学生掌握历史的学习方法
历史的学习离不开比较与联想，促进学生习惯的养成不在于教师时常的絮叨，而在于课堂教学中的有效引导。将正确的历史学习方式贯穿于教学中的每一个环节，以此帮助学生获取历史的理论知识。通过分析历史教材中相同或者是接近的历史事件，带领学生学会查看其本质现象，以此找出教学内容的不同之处，然后进一步分析其本质。例如，通过比较分析历史上巨鹿、官渡、赤壁等战况找出决定战争成败的因素，在活动过程中教师可以通过提问式的教学，将问题进行分解，最后再进行总结。又如让学生比较1894年和1937年日本两次侵略我国的原因，然后让学生通过自己的研究找出答案，在这个过程中在寻找历史真相的同时还可以提高学生对于问题的分析能力。
3.培养学生的批判性思维
在学习初中历史的过程中，批判思维是一种非常重要的思维形式，勇于反思和质疑，可以促使学生主动寻求问题的答案，以此增进自己的学习能力并获取思维成果，这样一来可以全面推进历史的学习，同时也使历史的学习与探究变得更有意义。在开放式教学中，历史教师可以组织一些课外的探究活动，通过活动体现历史的价值和作用，如新中国的发展历程和学生的家庭历史等相结合，对于学习历史中遇到的问题进行评判，以此拓展学生对于历史的看法。
四、结束语
综上所述，初中历史教师在课堂上采取开放式的教学方式，不仅提高了课堂教学氛围，同时还增强了学生对历史学习的情感。与传统的教学方式相比，开放式的教学法可以加深学生对于初中历史的了解，在学习的过程中能更快地掌握其中的知识要点。
参考文献：
[1]恩科.浅谈初中历史课堂教学中开放式教学的作用[J].中国校外教育，2017（26）：113 128.
[2]薛建梅.初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].甘肃教育，2019（8）.
[3]倫容.浅谈初中生物课堂有效教学的几点认识[J].读与写（上，下旬），2015（15）.
（作者单位：山东省平度市李园街道西关中学266700）