论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的不断深入，我国的教学形式已经从应试教学转向了素质教学，传统教学方法已不适用于现代化教学目标，需要教师能够创新教学手段，不断地培养学生解决数学问题的能力。因此，本文将会以学生为主体、多媒体教学和开放式的教学环境三方面展开论述，为高年级的学生提供一定的参考建议。
关键词：小学数学；发现问题；解决问题；策略探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0003
从传统的教学来看，教师只是将教材的知识在黑板上进行一一罗列，并没有全方位地打开学生的学习思路，使学生的学习习惯得不到提升。为了能够改变这种现象，就需要教师创新教学方法，不断地培养高年级学生解决问题的探究精神。尤其是在小学阶段，高年级的学生已经掌握了一定的知识，教师就需要通过开设微专题的形式，为学生打造多彩的课堂内容，让学生可以进一步学习数学知识。另外，为了能够使学生掌握多元化的教学方法，教师还需要因材施教，展开教学，尤其是对数学产生自卑心理的学生，应该给予更多的关注，帮助每个学生茁壮成长。下面，笔者就从三个方面具体阐述如何培养学生的解决问题的能力。
一、积极主动参与，培养学生形成主体意识
解决问题的能力，就是要让高年级小学生创新课本的知识内容，能够积极地参与到课堂的讲解当中，对此再展开具体教学环节，教师需要及时更新现有的教学理念，把课堂的主动权交还给学生，激励学生愿意自主地探究数学难题。
例如，在“统计图”相关知识点的讲解当中，首先，教师可以从一个简单的应用题展开分析：数学小组的同学一次性完成数学竞赛，优良占35%，合格占40%，不及格占25%，若全体同学的平均成绩为70分，及格同学平均成绩为80分，则不及格同学的平均成绩是多少分？要求学生能够对这道应用题进行自主性的分析，并根据自己以往的数学知识看能否解决类似的应用题。接着，教师再成立合作小组模式，从统计表制作步骤讲解，让学生通过收集数据、整理数据、设置草图、制作表格的步骤，能够自主地完成相应的教学目标，不断地帮助自己提高动手实践能力。最后，为了能够让学生娴熟地运用统计表，对条形、折线、扇形统计图进行多层次的讲解，教师需要将这三种统计图的适用范围进行对比和分析，不断地增强学生的理解能力，更好地开展自主学习。
二、利用多媒体教学，培养学生解决问题的能力
随着科学技术的不断发展，新型的教学设备运用到了小学数学教学当中。在现代心理学的角度下，思维的本源来自对问题的情境创设，教师可以利用多媒体的形式，在课堂上融入视频和声音的讲解，鼓励每一个学生展现自己思维的亮点。[1]
例如，在讲解“分数、整数、小数”等相关知识点的时候，首先，教师需要对内容进行层次划分，帮助学生更好地完成课文的学习。第一个层次，教师带领学生对分数、整数、小数的基本概念进行温习，为他们打开一个知识框架，通过举出一个简单的例子，让学生能够了解分数乘法的计算法则：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母，但分子分母都不能为0。第二个层次，教师利用多媒体的形式向学生举出相关的例子，并将分数、整数、小数的倒数概念集中讲解，能够通过对于不同概念的数型进行计算及部分转化，如分数和小数的转化。第三个层次，教师继续用多媒体来制作PPT，先向学生讲述，分数除法是分数乘法的逆运算，让学生可以了解到：甲數除以乙数等同于甲数乘以乙数的倒数，通过层层相扣的知识点，让学生对所学的内容进行更好地吸收和应用。
三、利用开放式的教学环境，培养学生的创新思维
素质教学是面向全体学生的教学方式，每个学生都应该拥有平等享受优质教学资源的权利。由于小学生的逻辑思维能力有限，教师就需要开设开放性的教学环境，不断培养学生的创新思维，让学生在轻松愉悦的氛围当中能够感受到更多的数学知识。[2]
例如，在“立体几何”相关知识的讲解当中，首先，教师需要利用多媒体的形式，向学生展现圆柱的画法，让学生了解到圆柱是由一个长方形和两个圆形组成的，长方形是圆柱的侧面积，长方形的长可以作为圆的周长。紧接着，教师为学生创造一个开放性的教学环节，让学生与同桌合作，利用手中的卡纸制作一个圆柱体，这时不难发现很多学生将卡纸剪成一个长方形，将它卷起来再在上底和下底放上两个圆形，就制作出一个圆柱体。这使得学生对圆柱的展开图有了更加深刻的了解。最后，教师可以出一道综合性的应用题：把一个圆柱的底面平均分成若干个扇形，然后切开拼成一个近似的长方形，表面积比原来增加了200平方厘米，已知圆柱高20厘米，求圆柱的面积。让学生利用手中圆柱体展开图的模型，对圆柱体展开深入的分析。
总体来说，在小学数学的教学环节当中，教师不仅要更新自己的教学理念和创新方法，以学生为主体，开展更多活灵活现的教学模式，还要让学生能够自主地发现问题、提出问题、解决问题，打造更加高效的数学课堂，不断地提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]周凤花.小学数学中学生解决问题能力的培养初探[J].新教师，2017（12）：51-52.
[2]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
（作者单位：广东省揭阳市普宁市麒麟镇月屿小学515352）
关键词：小学数学；发现问题；解决问题；策略探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0003
从传统的教学来看，教师只是将教材的知识在黑板上进行一一罗列，并没有全方位地打开学生的学习思路，使学生的学习习惯得不到提升。为了能够改变这种现象，就需要教师创新教学方法，不断地培养高年级学生解决问题的探究精神。尤其是在小学阶段，高年级的学生已经掌握了一定的知识，教师就需要通过开设微专题的形式，为学生打造多彩的课堂内容，让学生可以进一步学习数学知识。另外，为了能够使学生掌握多元化的教学方法，教师还需要因材施教，展开教学，尤其是对数学产生自卑心理的学生，应该给予更多的关注，帮助每个学生茁壮成长。下面，笔者就从三个方面具体阐述如何培养学生的解决问题的能力。
一、积极主动参与，培养学生形成主体意识
解决问题的能力，就是要让高年级小学生创新课本的知识内容，能够积极地参与到课堂的讲解当中，对此再展开具体教学环节，教师需要及时更新现有的教学理念，把课堂的主动权交还给学生，激励学生愿意自主地探究数学难题。
例如，在“统计图”相关知识点的讲解当中，首先，教师可以从一个简单的应用题展开分析：数学小组的同学一次性完成数学竞赛，优良占35%，合格占40%，不及格占25%，若全体同学的平均成绩为70分，及格同学平均成绩为80分，则不及格同学的平均成绩是多少分？要求学生能够对这道应用题进行自主性的分析，并根据自己以往的数学知识看能否解决类似的应用题。接着，教师再成立合作小组模式，从统计表制作步骤讲解，让学生通过收集数据、整理数据、设置草图、制作表格的步骤，能够自主地完成相应的教学目标，不断地帮助自己提高动手实践能力。最后，为了能够让学生娴熟地运用统计表，对条形、折线、扇形统计图进行多层次的讲解，教师需要将这三种统计图的适用范围进行对比和分析，不断地增强学生的理解能力，更好地开展自主学习。
二、利用多媒体教学，培养学生解决问题的能力
随着科学技术的不断发展，新型的教学设备运用到了小学数学教学当中。在现代心理学的角度下，思维的本源来自对问题的情境创设，教师可以利用多媒体的形式，在课堂上融入视频和声音的讲解，鼓励每一个学生展现自己思维的亮点。[1]
例如，在讲解“分数、整数、小数”等相关知识点的时候，首先，教师需要对内容进行层次划分，帮助学生更好地完成课文的学习。第一个层次，教师带领学生对分数、整数、小数的基本概念进行温习，为他们打开一个知识框架，通过举出一个简单的例子，让学生能够了解分数乘法的计算法则：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积作分母，但分子分母都不能为0。第二个层次，教师利用多媒体的形式向学生举出相关的例子，并将分数、整数、小数的倒数概念集中讲解，能够通过对于不同概念的数型进行计算及部分转化，如分数和小数的转化。第三个层次，教师继续用多媒体来制作PPT，先向学生讲述，分数除法是分数乘法的逆运算，让学生可以了解到：甲數除以乙数等同于甲数乘以乙数的倒数，通过层层相扣的知识点，让学生对所学的内容进行更好地吸收和应用。
三、利用开放式的教学环境，培养学生的创新思维
素质教学是面向全体学生的教学方式，每个学生都应该拥有平等享受优质教学资源的权利。由于小学生的逻辑思维能力有限，教师就需要开设开放性的教学环境，不断培养学生的创新思维，让学生在轻松愉悦的氛围当中能够感受到更多的数学知识。[2]
例如，在“立体几何”相关知识的讲解当中，首先，教师需要利用多媒体的形式，向学生展现圆柱的画法，让学生了解到圆柱是由一个长方形和两个圆形组成的，长方形是圆柱的侧面积，长方形的长可以作为圆的周长。紧接着，教师为学生创造一个开放性的教学环节，让学生与同桌合作，利用手中的卡纸制作一个圆柱体，这时不难发现很多学生将卡纸剪成一个长方形，将它卷起来再在上底和下底放上两个圆形，就制作出一个圆柱体。这使得学生对圆柱的展开图有了更加深刻的了解。最后，教师可以出一道综合性的应用题：把一个圆柱的底面平均分成若干个扇形，然后切开拼成一个近似的长方形，表面积比原来增加了200平方厘米，已知圆柱高20厘米，求圆柱的面积。让学生利用手中圆柱体展开图的模型，对圆柱体展开深入的分析。
总体来说，在小学数学的教学环节当中，教师不仅要更新自己的教学理念和创新方法，以学生为主体，开展更多活灵活现的教学模式，还要让学生能够自主地发现问题、提出问题、解决问题，打造更加高效的数学课堂，不断地提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]周凤花.小学数学中学生解决问题能力的培养初探[J].新教师，2017（12）：51-52.
[2]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
（作者单位：广东省揭阳市普宁市麒麟镇月屿小学515352）