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摘 要：童话教学是对学生的素质全面培养的一个重要内容。本文主要就小学语文教学和童话的关系以及教学现状进行分析，然后结合实际对小学语文童话教学的优化策略进行探究。希望通过此研究，对小学语文童话教学的进一步发展起到促进作用。
关键词：小学语文；童话教学；分析
小学阶段的学生对童话都比较喜爱，这也是小学生纯真的体现。童话教学能够启迪学生的心灵，让学生在单纯有趣的童话内容中健康成长。小学语文课程和童话教学的结合有诸多优势，教师要大胆创新，创造生动有趣味的语文课堂。
一、小学语文教学和童话的关系
1.小学语文教学和童话的关系分析
小学语文教学和童话的关系是通过课堂、教师和学生的互动呈现的。首先，童话作为一种趣味性的教学资源植入课程中，是一种大胆的创新。小学生由于年龄小，对童话充满新奇感，容易从中获得愉悦与丰富的知识。教师通过童话教学，形象地把握儿童的心理，改变传统的语文教育方式，也是对教师自身教学能力的提高。童话教学中，活灵活现的人物形象和生动活泼的故事情节更能帮助学生健全人格，使学生的审美情感得到积极的培养，对学生想象力的培养也有着积极作用。
2.小学语文童话教学现状分析
当前，小学语文童话教学的实际情况并不理想，存在需要解决的诸多问题，需要教师不断创新和优化。首先，小学语文教材中童话作品的主题没有多元化地呈现，说教痕迹较重。其次，教材中的童话作品类型不够丰富，没有按学生年龄特征和需求科学地分布。
另外，教师的教学素养没有达到相应的要求，对童话教学的目标没有明确。童话教学常用的是表演法和合作法，而教师难以恰当地应用这些方法。教师在进行童话教学中，应辅以准确的肢体动作、活泼幽默的语言和生动的表情。同时，结合童话内容与学生互动，根据童话内容设置恰当的故事情景，甚至有趣的面具，切实改变传统死板的教学形式。例如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以按照故事里的情景，在教室的一角布置一些道具，让学生扮演卖火柴的小女孩，使学生身临其境，获得真实感，收到良好的教学效果。
二、小学语文童话教学的优化策略探究
对童话教学进行优化需要多方面的分析研究。在教材的编纂上要科学安排。以往的童话教学都是低年级的内容较多，到了高年级就比较少。其实，高年级的学生同样对童话充满渴望。所以对高年级的童话教学内容适当增加是可取的。例如，低年级的童话篇幅在十五篇左右，中高年级的就要在八篇左右。要精选教学内容并尽可能丰富教学内容，对选文的类型要适当扩充，减少对原创童话的修改，尊重原创。
教师要加强自身的素养教育。大量阅读童话作品，并根据教学现状自学或是参加培训，有效提升自身的童话理论水平。教师还要多和儿童文学素养高的人交往，虚心学习，从他们身上获得更多的童话知识和智慧。教师在学校期间要多组织或参加童话阅读活动，有效提升自身的童话素养。
教师还要根据年级的不同采用不同的教学方法。例如，对低年级的学生开展童话教学，就要以讲故事的方式指导学生朗读。讲故事是门艺术，要将其作为小学语文教师必备的专业基本功。在具体方法的运用上，要恰到好处地停顿，吸引学生的注意力，使学生对所讲的故事充满兴趣和好奇心。对于中年级的学生则要指导学生复述故事，并指导学生表演童话。对于高年级的学生就要设计话题，引导学生进行思考，对童话的内容进行讨论。
教师要从不同角度培养学生的学习兴趣，通过童话写作来提高学生的童话阅读水平。也可采用口头童话创作训练，采用续写或改写童话的方式训练学生的创作能力。这些都能对学生的童话阅读水平和创作能力提供动力。教师要对课外阅读指导予以重视，培养学生独立理解书籍内容以及独立思考的能力，扩大学生的视野，提高学生的审美技能。教师要组织各种课外阅读活动，让学生在童话世界中绽放自己的光彩。
在教学评价方面，教师要使教学过程和结果相结合。对童话人物的特征进行分析时，要准确地把握关键词，多方面评价童话的教学效果。教师要注意观察学生的反映以及课堂气氛，注重课堂评价，提高学生的积极性，从而真正提高童话教学的效果。
三、结语
总而言之，小学语文教学中的童话教学是学生学习不可缺少的一个内容。在具体的教学过程中，要将教学理念和实践有机融合，这样才能促进小学生对童话知识的学习。本文主要从小学语文童话教学的现状以及教学策略进行分析，希望能够对实际教学起到促进作用。
参考文献：
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014（10）.
[2]唐开权.在童话语境中教学童话[J].教学与管理，2014（23）.
[3]祝丽丽.童话教学在小学语文教学中的运用探究[J].学子（教育新理念），2014（15）.
[4]单燕萍.对小学语文开展童话创新教学的思考[J].基础教育研究，2014（14）.
关键词：小学语文；童话教学；分析
小学阶段的学生对童话都比较喜爱，这也是小学生纯真的体现。童话教学能够启迪学生的心灵，让学生在单纯有趣的童话内容中健康成长。小学语文课程和童话教学的结合有诸多优势，教师要大胆创新，创造生动有趣味的语文课堂。
一、小学语文教学和童话的关系
1.小学语文教学和童话的关系分析
小学语文教学和童话的关系是通过课堂、教师和学生的互动呈现的。首先，童话作为一种趣味性的教学资源植入课程中，是一种大胆的创新。小学生由于年龄小，对童话充满新奇感，容易从中获得愉悦与丰富的知识。教师通过童话教学，形象地把握儿童的心理，改变传统的语文教育方式，也是对教师自身教学能力的提高。童话教学中，活灵活现的人物形象和生动活泼的故事情节更能帮助学生健全人格，使学生的审美情感得到积极的培养，对学生想象力的培养也有着积极作用。
2.小学语文童话教学现状分析
当前，小学语文童话教学的实际情况并不理想，存在需要解决的诸多问题，需要教师不断创新和优化。首先，小学语文教材中童话作品的主题没有多元化地呈现，说教痕迹较重。其次，教材中的童话作品类型不够丰富，没有按学生年龄特征和需求科学地分布。
另外，教师的教学素养没有达到相应的要求，对童话教学的目标没有明确。童话教学常用的是表演法和合作法，而教师难以恰当地应用这些方法。教师在进行童话教学中，应辅以准确的肢体动作、活泼幽默的语言和生动的表情。同时，结合童话内容与学生互动，根据童话内容设置恰当的故事情景，甚至有趣的面具，切实改变传统死板的教学形式。例如，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以按照故事里的情景，在教室的一角布置一些道具，让学生扮演卖火柴的小女孩，使学生身临其境，获得真实感，收到良好的教学效果。
二、小学语文童话教学的优化策略探究
对童话教学进行优化需要多方面的分析研究。在教材的编纂上要科学安排。以往的童话教学都是低年级的内容较多，到了高年级就比较少。其实，高年级的学生同样对童话充满渴望。所以对高年级的童话教学内容适当增加是可取的。例如，低年级的童话篇幅在十五篇左右，中高年级的就要在八篇左右。要精选教学内容并尽可能丰富教学内容，对选文的类型要适当扩充，减少对原创童话的修改，尊重原创。
教师要加强自身的素养教育。大量阅读童话作品，并根据教学现状自学或是参加培训，有效提升自身的童话理论水平。教师还要多和儿童文学素养高的人交往，虚心学习，从他们身上获得更多的童话知识和智慧。教师在学校期间要多组织或参加童话阅读活动，有效提升自身的童话素养。
教师还要根据年级的不同采用不同的教学方法。例如，对低年级的学生开展童话教学，就要以讲故事的方式指导学生朗读。讲故事是门艺术，要将其作为小学语文教师必备的专业基本功。在具体方法的运用上，要恰到好处地停顿，吸引学生的注意力，使学生对所讲的故事充满兴趣和好奇心。对于中年级的学生则要指导学生复述故事，并指导学生表演童话。对于高年级的学生就要设计话题，引导学生进行思考，对童话的内容进行讨论。
教师要从不同角度培养学生的学习兴趣，通过童话写作来提高学生的童话阅读水平。也可采用口头童话创作训练，采用续写或改写童话的方式训练学生的创作能力。这些都能对学生的童话阅读水平和创作能力提供动力。教师要对课外阅读指导予以重视，培养学生独立理解书籍内容以及独立思考的能力，扩大学生的视野，提高学生的审美技能。教师要组织各种课外阅读活动，让学生在童话世界中绽放自己的光彩。
在教学评价方面，教师要使教学过程和结果相结合。对童话人物的特征进行分析时，要准确地把握关键词，多方面评价童话的教学效果。教师要注意观察学生的反映以及课堂气氛，注重课堂评价，提高学生的积极性，从而真正提高童话教学的效果。
三、结语
总而言之，小学语文教学中的童话教学是学生学习不可缺少的一个内容。在具体的教学过程中，要将教学理念和实践有机融合，这样才能促进小学生对童话知识的学习。本文主要从小学语文童话教学的现状以及教学策略进行分析，希望能够对实际教学起到促进作用。
参考文献：
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014（10）.
[2]唐开权.在童话语境中教学童话[J].教学与管理，2014（23）.
[3]祝丽丽.童话教学在小学语文教学中的运用探究[J].学子（教育新理念），2014（15）.
[4]单燕萍.对小学语文开展童话创新教学的思考[J].基础教育研究，2014（14）.