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【摘要】“三多”教学模式，强调多模态、多环境和多媒体，它改变了传统的教育生态环境，为此大学英语教学管理必须创新以适应这种改变，基于此本文简单分析了“三多”教学模式，并由此针对教学管理进行了探讨，提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】“三多”教学模式；大学英语；教学管理；创新
随着教育改革的持续深入，现代教育技术推陈出新，现代教育理念是要让学生自主学习，从而掌握终身学习的方法论。这对教学管理提出了更高的要求，本文则基于“三多”教学模式，展开针对大学英语教学管理的探析。
一、“三多”教学模式
在教育生态学的基础上，结合当前教育状况，顾曰国教授提出了“三多”学习理论。可以说它是现代教育技术不断发展、教育理论革新的产物。具体是指“多模态、多环境以及多媒体。”
其中多模态，指利用多种感觉（一般指视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），并结合多种符号资源、手段来进行交际。多模态以系统功能语言学为基础，结合建构主义教育理论共同形成一种有效的教学模式。
多环境最早是ShadoWin虚拟化软件功能的一个研究术语。原本是指在一台电脑上虚拟出多个与本机相同的操作系统，虚拟出来的操作系统为虚拟环境，多个这样的虚拟环境称为多环境。延伸在“三多”教学模式中。多环境就是基于真实校园环境的虚拟学习环境。它能够实现的基本就是互联网和多媒体。
多媒体，具体是两种或以上的传播媒体，可能是图片，也可能是视频，还可能是文本、声音等等。现阶段大学英语教学中多媒体教学已经是一种常态。
二、大学英语教学管理
1.“三多”教学模式下教学管理助学。结合上文内容看，“三多”教学模式是一种集成型教学，集成教材、网络资源、PPT、平台互动等，它更强调学生的自主学习。这要求教学管理要能够满足自主学习的要求。因此，可以在如下几个方面创新。
其一，监督指导机制。“三多”模式下，意味着教师和学生的角色必须转型。教师成为管理者、合作者和引导者，而学生则要从被动的知识接受者，转变成主动构建知识的学习者。教学管理就需要为这种转型服务。在实践中应以现代教育技术为基准，利用相应的学习平台，编制科学的学习监督直到机制，实现虚拟环境下对自主学习的引导与监督。以技术为支撑，让教师能够实时了解各自学生的预习、复习情况以及掌握知识的情况等等。并且要有专门的在线答疑功能，集中处理学生学习过程中的问题。而整个平台基于学生的学习状况等信息，实时跟进，推动学生持续学习。而具体的管理人员要在平台上借助相应的功能实时监督执行情况。
其次，评价机制。在三多模式下，传统评价机制暴露出非常多的问题，已经不适应学生的在线学习。那么在教学管理中管理人员与教师之间必须形成有效的沟通渠道，共同创建符合实际的交互式量化评估体系。因针对教学内容创建课程单元教学目标、学习任务、技能训练任务、学生进步率等多元化且精细化的评估指标。针对虚拟环境下学生自主学习进行监控，准确评价学生自主学习成果，并有效借助教学管理平台上的交互功能，采取学生自评、互评，教师总评、学习自查表以及学习档案等来评价学习成果。
第三，基于虚拟环境进行仿真语言训练，仿真化的语言训练是课堂实践活动的延伸。它并不一定就是线上的实践，也可以是线下的实践。因此教学管理工作需要针对第二课堂，合理安排各种学生英语活动，乃至相关竞赛，要求采取责任制，明确分工，责任到人，充分调动学生积极性。同时为学生活动做好一切准备，如场地座次、登录平台、操作系统、语音设备等等。管理人员在活动中在后台进行监控。总而言之就是要做好一切的后勤服务工作。
2.“三多”教学模式下教学管理助教。“三多”模式下，教師的“教”要发生变化。教学管理应发挥助教的作用。即教学管理人员与教师之间的沟通。那么首先要求完善教学质量监控手段，应成立专家指导委员会，针对教学质量进行专门的监督检查，一般方式为听课、学生座谈、教学文件检查、问卷调查等，从而评估教学效果，反映教学中的问题，帮助教师改善并提高教学水平。最重要的是帮助教师转变自身的角色，通过评价教学质量，来分析教师在转变过程中出现的问题，进而与教师沟通，归纳总结，逐步帮助教师转变角色，提高教学水平。
其次，强化科研促进教学，建立相应的激励机制，引导教师参与进行教学研究中，鼓励教师提高教学水平。这对于教学管理来说是重要的组成部分。教学管理工作中借助信息技术建立科研数据库，定期更新最新的教育教学科研成果，同时及时反馈给教师。与教研室保持协作，开展多种形式的特色教研活动，激励教师投身于教研活动中，提高学术修养的同时，增强教育理论与教育技能的储备。
第三，建立多维度的教师业务培训渠道和学术交流渠道。教学管理人员要为教师服务，激励教师不断提升自身的执教水平，制定多种培训方案，比如名师工作室、送骨干教师参与学术交流，甚至去名校进一步深造，以骨干带头，一点到面，提高整体教学水平。
三、结束语
“三多”教学模式下，大学英语教学管理必须进行创新，以适应当前大学英语的教育教学状况。本文对此进行了简单的分析，可能存在不足，但希望能引起重视，并希望与业内同仁共同探讨，为提高大学英语教学管理水平做出一定贡献。
参考文献：
[1]贺华.基于“以学习者为中心”的大学英语教学管理的创新[J].管理观察，2016（11）：81-82 85.
【关键词】“三多”教学模式；大学英语；教学管理；创新
随着教育改革的持续深入，现代教育技术推陈出新，现代教育理念是要让学生自主学习，从而掌握终身学习的方法论。这对教学管理提出了更高的要求，本文则基于“三多”教学模式，展开针对大学英语教学管理的探析。
一、“三多”教学模式
在教育生态学的基础上，结合当前教育状况，顾曰国教授提出了“三多”学习理论。可以说它是现代教育技术不断发展、教育理论革新的产物。具体是指“多模态、多环境以及多媒体。”
其中多模态，指利用多种感觉（一般指视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），并结合多种符号资源、手段来进行交际。多模态以系统功能语言学为基础，结合建构主义教育理论共同形成一种有效的教学模式。
多环境最早是ShadoWin虚拟化软件功能的一个研究术语。原本是指在一台电脑上虚拟出多个与本机相同的操作系统，虚拟出来的操作系统为虚拟环境，多个这样的虚拟环境称为多环境。延伸在“三多”教学模式中。多环境就是基于真实校园环境的虚拟学习环境。它能够实现的基本就是互联网和多媒体。
多媒体，具体是两种或以上的传播媒体，可能是图片，也可能是视频，还可能是文本、声音等等。现阶段大学英语教学中多媒体教学已经是一种常态。
二、大学英语教学管理
1.“三多”教学模式下教学管理助学。结合上文内容看，“三多”教学模式是一种集成型教学，集成教材、网络资源、PPT、平台互动等，它更强调学生的自主学习。这要求教学管理要能够满足自主学习的要求。因此，可以在如下几个方面创新。
其一，监督指导机制。“三多”模式下，意味着教师和学生的角色必须转型。教师成为管理者、合作者和引导者，而学生则要从被动的知识接受者，转变成主动构建知识的学习者。教学管理就需要为这种转型服务。在实践中应以现代教育技术为基准，利用相应的学习平台，编制科学的学习监督直到机制，实现虚拟环境下对自主学习的引导与监督。以技术为支撑，让教师能够实时了解各自学生的预习、复习情况以及掌握知识的情况等等。并且要有专门的在线答疑功能，集中处理学生学习过程中的问题。而整个平台基于学生的学习状况等信息，实时跟进，推动学生持续学习。而具体的管理人员要在平台上借助相应的功能实时监督执行情况。
其次，评价机制。在三多模式下，传统评价机制暴露出非常多的问题，已经不适应学生的在线学习。那么在教学管理中管理人员与教师之间必须形成有效的沟通渠道，共同创建符合实际的交互式量化评估体系。因针对教学内容创建课程单元教学目标、学习任务、技能训练任务、学生进步率等多元化且精细化的评估指标。针对虚拟环境下学生自主学习进行监控，准确评价学生自主学习成果，并有效借助教学管理平台上的交互功能，采取学生自评、互评，教师总评、学习自查表以及学习档案等来评价学习成果。
第三，基于虚拟环境进行仿真语言训练，仿真化的语言训练是课堂实践活动的延伸。它并不一定就是线上的实践，也可以是线下的实践。因此教学管理工作需要针对第二课堂，合理安排各种学生英语活动，乃至相关竞赛，要求采取责任制，明确分工，责任到人，充分调动学生积极性。同时为学生活动做好一切准备，如场地座次、登录平台、操作系统、语音设备等等。管理人员在活动中在后台进行监控。总而言之就是要做好一切的后勤服务工作。
2.“三多”教学模式下教学管理助教。“三多”模式下，教師的“教”要发生变化。教学管理应发挥助教的作用。即教学管理人员与教师之间的沟通。那么首先要求完善教学质量监控手段，应成立专家指导委员会，针对教学质量进行专门的监督检查，一般方式为听课、学生座谈、教学文件检查、问卷调查等，从而评估教学效果，反映教学中的问题，帮助教师改善并提高教学水平。最重要的是帮助教师转变自身的角色，通过评价教学质量，来分析教师在转变过程中出现的问题，进而与教师沟通，归纳总结，逐步帮助教师转变角色，提高教学水平。
其次，强化科研促进教学，建立相应的激励机制，引导教师参与进行教学研究中，鼓励教师提高教学水平。这对于教学管理来说是重要的组成部分。教学管理工作中借助信息技术建立科研数据库，定期更新最新的教育教学科研成果，同时及时反馈给教师。与教研室保持协作，开展多种形式的特色教研活动，激励教师投身于教研活动中，提高学术修养的同时，增强教育理论与教育技能的储备。
第三，建立多维度的教师业务培训渠道和学术交流渠道。教学管理人员要为教师服务，激励教师不断提升自身的执教水平，制定多种培训方案，比如名师工作室、送骨干教师参与学术交流，甚至去名校进一步深造，以骨干带头，一点到面，提高整体教学水平。
三、结束语
“三多”教学模式下，大学英语教学管理必须进行创新，以适应当前大学英语的教育教学状况。本文对此进行了简单的分析，可能存在不足，但希望能引起重视，并希望与业内同仁共同探讨，为提高大学英语教学管理水平做出一定贡献。
参考文献：
[1]贺华.基于“以学习者为中心”的大学英语教学管理的创新[J].管理观察，2016（11）：81-82 85.