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中学英语课程标准中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。语言学习和情感因素关系密切，而情感因素中的兴趣又与学习的效果密切相关。浓厚的兴趣非常有利于提高学习效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。著名的心理学家布鲁纳曾经说过“学习的最大刺激就是对所学教材的兴趣。”而格林纳的调查表明，兴趣占影响学习成功因素的35%，占影响学习失败因素的25%。那么如何培养学生英语学习兴趣并使之保持下去呢？
一、建立和谐融洽的师生关系
作为教与学双边活动的代表——教师和学生，二者的关系十分重要。根据学生的心理特点，他们有很强的“亲师感”。学生对他心存好感的教师所教的课程会非常感兴趣，会下功夫学好，反之，若学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌学习这门功课，乃至不学。所谓的“爱屋及乌”就是如此。那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待、爱护每一位学生。其次，学高为师，身正为范。教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术及良好的品德修养来赢得学生的尊重和爱戴。第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解他们的兴趣爱好，关系他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可近的值得信赖的朋友。第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入。要用自己的真诚的爱心唤起学生的情感共鸣。这样，学生就会有“亲其师，信其道”的感觉，就会对该教师的学科感兴趣。
二、创建轻松愉快的学习氛围
研究表明，学生在轻松愉快的学习氛围中学习兴趣会提高许多，学习效果也会有大幅度的提示。首先，教师在吃透教材的基础上，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。利用现代化的教学设备活化教材，将教材所承载的文化信息转化为交流事实，并通过设计活动使学生乐于参与教学活动，让他们积极去学，从而激活学习氛围。其次，在教学过程中，对于学生在口头或书面练习中所犯错误教师要不厌其烦认真热情地给予以帮助纠正，避免严加呵斥或者讥笑。教师要善于通过自己的言语，眼神，表情向学生传达出亲切、鼓励、信任、尊重等积极地情感信息。而不可用简单粗暴的方式来对待学生的错误。最后，教师要善于发现学生的闪光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬，尤其对学困生更应如此。教师一句简单的Good、Well done、Good job或You are very smart.会让学生感到积极地肯定和鼓舞而获得愉快体验，从而增强自信，在轻松愉快的心境中对学习英语有更浓的兴趣。
三、运用灵活多样的教学方法
教学有法，但教无定法，贵在得法。运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的效果。教师要采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。教师可以根据不同的内容采取不同的教学方法。在导入新课时，可以设置一个悬念来吸引学习，或者播放与所学内容相关的音乐或英文歌曲来活跃学生的学习情绪。在教学过程中，教师可采用实物教学的方法，也可采用挂图或者简笔画教学，或者制作一些与课文内容密切相关的课件。教师要不时运用肢体语言（body language）,因为这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。它包括微笑传递（smile exchange）、眼神接触（eye contact）、手势语言（gesture）、耸肩表意（shrug）、等。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染给学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。榜样的力量是无穷的，任何人内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩与爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。教师只要长期保持下去，学生的兴趣怎能不随之保持下去呢？除此之外，教师还可以充分利用课程资源如广播影视节目、录像、网络、报刊等具有高度现代性和浓厚的生活气息的辅助手段来激发学习兴趣。另外，在教学过程中教师还应注意因材施教。对于学困生，教师可布置一些难度较低的练习，以保护他们的积极性。而对于那些接受能力较强的学生，教师可以布置一些难度较大的习题，是其更上一层楼。这样不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则能成。，进而使学生的学习英语的兴趣大增，乐此不疲。
四、开展多种形式的课外活动
苏霍姆林斯基曾经说过“兴趣的源泉在于运用”。要让学生能长时间对英语学习有兴趣，并使之保持下去，除了每周必上的英语课之外，教师还必须组织多种形式的课外活动，让学生有一个表演自己所学知识的舞台。有一个施展自己才华的机会。基于中学生好胜心强、不愿服输的特点，教师可以引进竞争机制，组织学生参加单词拼写竞赛、听力竞赛、词尾接龙、英语演讲比赛或英语书法比赛等。教师也可以指导学生编辑一些英语园地，或成立一些英语兴趣小组、英语角。还可以每周安排几个学生周末用英语和教师打电话。这样一来学生在多层次多方位得活动中相互帮助，共同提高，长久地保持学习英语的兴趣。
總而言之，英语学习兴趣为先，贵在保持。教师可以用以上几点来激发学生学习英语的兴趣，这样既可以提高学生英语的实际交际能力，也可以提高教学的实际成效。
一、建立和谐融洽的师生关系
作为教与学双边活动的代表——教师和学生，二者的关系十分重要。根据学生的心理特点，他们有很强的“亲师感”。学生对他心存好感的教师所教的课程会非常感兴趣，会下功夫学好，反之，若学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌学习这门功课，乃至不学。所谓的“爱屋及乌”就是如此。那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待、爱护每一位学生。其次，学高为师，身正为范。教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术及良好的品德修养来赢得学生的尊重和爱戴。第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解他们的兴趣爱好，关系他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可近的值得信赖的朋友。第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入。要用自己的真诚的爱心唤起学生的情感共鸣。这样，学生就会有“亲其师，信其道”的感觉，就会对该教师的学科感兴趣。
二、创建轻松愉快的学习氛围
研究表明，学生在轻松愉快的学习氛围中学习兴趣会提高许多，学习效果也会有大幅度的提示。首先，教师在吃透教材的基础上，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。利用现代化的教学设备活化教材，将教材所承载的文化信息转化为交流事实，并通过设计活动使学生乐于参与教学活动，让他们积极去学，从而激活学习氛围。其次，在教学过程中，对于学生在口头或书面练习中所犯错误教师要不厌其烦认真热情地给予以帮助纠正，避免严加呵斥或者讥笑。教师要善于通过自己的言语，眼神，表情向学生传达出亲切、鼓励、信任、尊重等积极地情感信息。而不可用简单粗暴的方式来对待学生的错误。最后，教师要善于发现学生的闪光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬，尤其对学困生更应如此。教师一句简单的Good、Well done、Good job或You are very smart.会让学生感到积极地肯定和鼓舞而获得愉快体验，从而增强自信，在轻松愉快的心境中对学习英语有更浓的兴趣。
三、运用灵活多样的教学方法
教学有法，但教无定法，贵在得法。运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的效果。教师要采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。教师可以根据不同的内容采取不同的教学方法。在导入新课时，可以设置一个悬念来吸引学习，或者播放与所学内容相关的音乐或英文歌曲来活跃学生的学习情绪。在教学过程中，教师可采用实物教学的方法，也可采用挂图或者简笔画教学，或者制作一些与课文内容密切相关的课件。教师要不时运用肢体语言（body language）,因为这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。它包括微笑传递（smile exchange）、眼神接触（eye contact）、手势语言（gesture）、耸肩表意（shrug）、等。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染给学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。榜样的力量是无穷的，任何人内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩与爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。教师只要长期保持下去，学生的兴趣怎能不随之保持下去呢？除此之外，教师还可以充分利用课程资源如广播影视节目、录像、网络、报刊等具有高度现代性和浓厚的生活气息的辅助手段来激发学习兴趣。另外，在教学过程中教师还应注意因材施教。对于学困生，教师可布置一些难度较低的练习，以保护他们的积极性。而对于那些接受能力较强的学生，教师可以布置一些难度较大的习题，是其更上一层楼。这样不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则能成。，进而使学生的学习英语的兴趣大增，乐此不疲。
四、开展多种形式的课外活动
苏霍姆林斯基曾经说过“兴趣的源泉在于运用”。要让学生能长时间对英语学习有兴趣，并使之保持下去，除了每周必上的英语课之外，教师还必须组织多种形式的课外活动，让学生有一个表演自己所学知识的舞台。有一个施展自己才华的机会。基于中学生好胜心强、不愿服输的特点，教师可以引进竞争机制，组织学生参加单词拼写竞赛、听力竞赛、词尾接龙、英语演讲比赛或英语书法比赛等。教师也可以指导学生编辑一些英语园地，或成立一些英语兴趣小组、英语角。还可以每周安排几个学生周末用英语和教师打电话。这样一来学生在多层次多方位得活动中相互帮助，共同提高，长久地保持学习英语的兴趣。
總而言之，英语学习兴趣为先，贵在保持。教师可以用以上几点来激发学生学习英语的兴趣，这样既可以提高学生英语的实际交际能力，也可以提高教学的实际成效。