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摘要：通过近几年的入学测试、调查统计结果的分析，阐述了提高数学课堂教学效果方法就是提高学生学习兴趣的观点，并结合自己的教学实际，列举了用幽默包装数学课堂语言、创设问题情境、适当安排数学实验课、注重实用性教学等方法提高学生的学习兴趣，从而提高数学课堂教学效果。
关键词：中职数学；课堂教学质量；学习兴趣
根据近几年的入学测试、调查统计，约15%的学生数学基础较好或尚好、约45%的学生存在明显的缺陷或不足、约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其间的差距实在令人吃惊，且差距每年都有扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学望而生畏，怯而止步，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高数学课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣，让学生取得较好的学习成绩，有经常性的成功体验。下面，我就这个问题谈谈本人在教学中的一些体会。
一、用幽默包装数学课堂语言，激发学生的学习兴趣
为唤起学生学习数学的兴趣与热情，可从数学课堂语言开始，在力求准确、通俗易懂的同时，用幽默来包装的语言能使学生心情舒畅，给学生以足够的心理安全感。教学中巧妙运用幽默、比喻可使课堂变得风趣、诙谐，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识，从而使学生“亲其师而信其道”。例如在学集合的概念的时候，很多学生不能正确理解概念，不知哪些对象可构成集合，教师可以引问：“‘全世界的胖子’能组成一个集合吗？”学生会用疑惑的眼光看着老师。这时可接着问：“你们看我胖吗？”此时学生恍然大悟，课堂气氛顿时活跃起来。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
数学的变化有着无穷的魅力，教师在课堂教学中要特别注意采用亲切的语调、及时的鼓励，来激发学生参与意识的形成，让学生克服自卑感，提高学习兴趣。教师要把课本知识讲得生动有趣，就要不断发掘有趣的题材，努力把枯燥的数学变成有趣的数学游戏，才能更好地激发学生数学学习的兴趣。例如在等比数列前n项和的教学中，引入棋盘上的麦粒的故事：相传古代印度国王舍罕要褒赏他的聪明能干的宰相达依尔（国际象棋发明者），问他需要什么？达依尔回答说：“国王只要在国际象棋棋盘的棋盘第一格子上放一粒麦子，第二个格子上放两粒，第三个格子里放四粒，以后按此比例每一格加一倍，一直放到第64格（国际象棋盘是8×8=64格），我就感恩不尽，其他我什么也不要了。”国王想：“这还不容易！”于是让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果全印度的粮食都用完还不够。国王奇怪，怎么也算不清这笔账。后来经过计算，印度近几十年生产的所有麦子加起来也不够，这是怎么计算出来的呢？学生听后，会迫不及待地探究如何求，需要给达依尔多少颗麦粒？这样，激发了学生学习的积极性，能让学生带着极大的兴趣去学习。
三、注重实用性教学，激发学生的学习兴趣
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。教师要从联系学生的生活实际开始，有意识地引导学生加强生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。例如在讲数列的应用时，可用计算机进行银行住房按揭中的月付金额计算。
四、 适当安排数学实验课，激发学生的学习兴趣
在中职数学教学中，要适当地实施实验教学，体现“以学生发展为本”的教学理念，以适应现代社会对人才素质培养的要求。实验教学是对传统数学教学的发展和充实，是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径，是一种能开发学生的智力因素和非智力因素的较好的教育模式。通过学生积极参与、体验和实践，引导学生从直观现象到发现、思考、猜测、归纳，从而使学生亲身体验数学、理解数学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究、开拓、创新的精神。
例已知动点P在直线上运动，H是轴上的一个定点，试求△OHP的内心E的轨迹？
设计思路：利用教学软件建立直角坐标系，在轴上取一个点H，作轴的平行线，在直线上取一点P，连接O、P、H成三角形，并且作出该三角形的内心E。
设计动画，让P点在直线上运动，跟踪E点的轨迹。
操作实践：（1）在直线在拖动点P，观察轨迹变化；（2）在轴上拖动点H，观察轨迹变化。
学生通过上机实践，首先发现E点的轨迹是抛物线的一段，在第二步操作实践后发现轨迹还可能是线段。观察的结果激发了学生的好奇心，于是他们主动进行理论推导，分析图像形成的原因，检验实验的结果。此时教师还可以启发学生进一步探索轨迹的变式，比如求三角形的重心轨变、外心轨迹，让P点在其他曲线上运动，求解相应的轨迹。让学生选择一种变式，继续做数学实验，观察图形的变化，并用数学知识进行逻辑论证，培养学生的探究、开拓、创新精神。
五、改进内容方法，激发学习兴趣
由于各种原因，如今大部分中职学校数学课的教学课时被大量挤压，完全不够时间去完成“体系完整，应试内容偏多，应用性不强”这一整套完整数学体系课程的教学，只能在兼顾学生的能力特点的基础上，突出实用性，够用为度进行选材。内容少而精这是教师要做的首要工作，但是做好了这个工作并不是万事大吉，如果还是粉笔加黑板进行教学，学生有可能同样不接受你的教学。因此教师应把教学演示搬到多媒体教室和电子计算机房去，向学生展示数学和电子计算机结合的无穷魅力，通过实验演示和学生的亲身实验操作，让学生体验到学习数学的乐趣，真正成为学习的主人。
总之，数学的教学任重而道远，我们只有因地而异、因人而异、因时而异，采取灵活的方法，紧紧围绕提高学生的学习兴趣来进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
参考文献：
[1]曹才翰,章建跃.数学教育心里学[M].北京:北京师范大学出版
社,2002.
[2]黎铁新.高职数学的教学对策[J].教育与职业,200（35）.
[3]王积建.高职院校实施数学实验课程的研究[J].职业教育研
究,2007（1）.
[4]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思
考[J].职业技术教育研究,2005（11）.
（惠州工业科技学校）
关键词：中职数学；课堂教学质量；学习兴趣
根据近几年的入学测试、调查统计，约15%的学生数学基础较好或尚好、约45%的学生存在明显的缺陷或不足、约40%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其间的差距实在令人吃惊，且差距每年都有扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学望而生畏，怯而止步，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高数学课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣，让学生取得较好的学习成绩，有经常性的成功体验。下面，我就这个问题谈谈本人在教学中的一些体会。
一、用幽默包装数学课堂语言，激发学生的学习兴趣
为唤起学生学习数学的兴趣与热情，可从数学课堂语言开始，在力求准确、通俗易懂的同时，用幽默来包装的语言能使学生心情舒畅，给学生以足够的心理安全感。教学中巧妙运用幽默、比喻可使课堂变得风趣、诙谐，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识，从而使学生“亲其师而信其道”。例如在学集合的概念的时候，很多学生不能正确理解概念，不知哪些对象可构成集合，教师可以引问：“‘全世界的胖子’能组成一个集合吗？”学生会用疑惑的眼光看着老师。这时可接着问：“你们看我胖吗？”此时学生恍然大悟，课堂气氛顿时活跃起来。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
数学的变化有着无穷的魅力，教师在课堂教学中要特别注意采用亲切的语调、及时的鼓励，来激发学生参与意识的形成，让学生克服自卑感，提高学习兴趣。教师要把课本知识讲得生动有趣，就要不断发掘有趣的题材，努力把枯燥的数学变成有趣的数学游戏，才能更好地激发学生数学学习的兴趣。例如在等比数列前n项和的教学中，引入棋盘上的麦粒的故事：相传古代印度国王舍罕要褒赏他的聪明能干的宰相达依尔（国际象棋发明者），问他需要什么？达依尔回答说：“国王只要在国际象棋棋盘的棋盘第一格子上放一粒麦子，第二个格子上放两粒，第三个格子里放四粒，以后按此比例每一格加一倍，一直放到第64格（国际象棋盘是8×8=64格），我就感恩不尽，其他我什么也不要了。”国王想：“这还不容易！”于是让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果全印度的粮食都用完还不够。国王奇怪，怎么也算不清这笔账。后来经过计算，印度近几十年生产的所有麦子加起来也不够，这是怎么计算出来的呢？学生听后，会迫不及待地探究如何求，需要给达依尔多少颗麦粒？这样，激发了学生学习的积极性，能让学生带着极大的兴趣去学习。
三、注重实用性教学，激发学生的学习兴趣
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。教师要从联系学生的生活实际开始，有意识地引导学生加强生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。例如在讲数列的应用时，可用计算机进行银行住房按揭中的月付金额计算。
四、 适当安排数学实验课，激发学生的学习兴趣
在中职数学教学中，要适当地实施实验教学，体现“以学生发展为本”的教学理念，以适应现代社会对人才素质培养的要求。实验教学是对传统数学教学的发展和充实，是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径，是一种能开发学生的智力因素和非智力因素的较好的教育模式。通过学生积极参与、体验和实践，引导学生从直观现象到发现、思考、猜测、归纳，从而使学生亲身体验数学、理解数学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究、开拓、创新的精神。
例已知动点P在直线上运动，H是轴上的一个定点，试求△OHP的内心E的轨迹？
设计思路：利用教学软件建立直角坐标系，在轴上取一个点H，作轴的平行线，在直线上取一点P，连接O、P、H成三角形，并且作出该三角形的内心E。
设计动画，让P点在直线上运动，跟踪E点的轨迹。
操作实践：（1）在直线在拖动点P，观察轨迹变化；（2）在轴上拖动点H，观察轨迹变化。
学生通过上机实践，首先发现E点的轨迹是抛物线的一段，在第二步操作实践后发现轨迹还可能是线段。观察的结果激发了学生的好奇心，于是他们主动进行理论推导，分析图像形成的原因，检验实验的结果。此时教师还可以启发学生进一步探索轨迹的变式，比如求三角形的重心轨变、外心轨迹，让P点在其他曲线上运动，求解相应的轨迹。让学生选择一种变式，继续做数学实验，观察图形的变化，并用数学知识进行逻辑论证，培养学生的探究、开拓、创新精神。
五、改进内容方法，激发学习兴趣
由于各种原因，如今大部分中职学校数学课的教学课时被大量挤压，完全不够时间去完成“体系完整，应试内容偏多，应用性不强”这一整套完整数学体系课程的教学，只能在兼顾学生的能力特点的基础上，突出实用性，够用为度进行选材。内容少而精这是教师要做的首要工作，但是做好了这个工作并不是万事大吉，如果还是粉笔加黑板进行教学，学生有可能同样不接受你的教学。因此教师应把教学演示搬到多媒体教室和电子计算机房去，向学生展示数学和电子计算机结合的无穷魅力，通过实验演示和学生的亲身实验操作，让学生体验到学习数学的乐趣，真正成为学习的主人。
总之，数学的教学任重而道远，我们只有因地而异、因人而异、因时而异，采取灵活的方法，紧紧围绕提高学生的学习兴趣来进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
参考文献：
[1]曹才翰,章建跃.数学教育心里学[M].北京:北京师范大学出版
社,2002.
[2]黎铁新.高职数学的教学对策[J].教育与职业,200（35）.
[3]王积建.高职院校实施数学实验课程的研究[J].职业教育研
究,2007（1）.
[4]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思
考[J].职业技术教育研究,2005（11）.
（惠州工业科技学校）