论文部分内容阅读
摘 要：在现代社会下，幼儿园有必要创新教育思路，提升教育水平，保证幼儿健康发展。其中，区域活动乃是幼儿教育的重要组成部分。因此，幼儿园可以从该角度出发，与家长进行科学有效的互动，激发家长参与班级区域活动的热情。本文主要探究了借助家长资源优化班级区域活动的方法，希望为提高幼儿园教育水平与幼儿发展水平贡献一份力量。
关键词：区域活动;家长资源;班级
引言
家长在幼儿教育中属于一项重要的教学资源。若是幼儿园能够让家长参与到教学工作之中，就可以达到事半功倍的教学效果。基于此，幼儿园需要深刻地认识到家长在教育中的重要作用，并积极地调动家长参与教育活动的积极性。从目前现状来看，幼儿园在借助家长资源优化班级区域活动方面还存在一定的问题。所以，幼儿园有必要改变当前发展现状，主动地发挥家长资源在提高班级区域活动水平的价值。
一、激發家长参与区域活动的兴趣
家长与幼儿健康成长与发展具有重要的关系。当前，部分家长的教育思想相对落后，缺乏认识到自身对幼儿健康成长与发展的价值，其认为幼儿园承担着教书育人的责任，自己在把幼儿送入到幼儿园之后自己就不用关系幼儿教育问题了。在幼儿园提出家长要参与班级区域活动之后，家长会表示自己工作比较忙，没有空余的时间参与活动。这无疑影响了幼儿园班级区域活动开展水平。基于此，幼儿园需要构建合理的举措，帮助家长转变教育理念，确保家长更好地配合教育活动。具体方法如下，一是让家长认识到其在幼儿教育中的重要地位，其他人是无法取代其在幼儿教育的重要作用。在这种情况之下，家长就容易逐渐地转变教育理念。二是通过引导家长走进班级区域活动的方法，让家长感受幼儿在区域活动的快乐之处，以及鼓励家长了解幼儿在区域活动中的收获。这样家长就可以真切地了解到区域活动对而幼儿的积极影响，进而主动地参与班级区域活动之中，从而提高幼儿成长与发展水平。
二、让家长了解区域创设
为提高家长参与班级区域活动的水平，教师需要让家长了解区域创设，强化家长对区域创设的认识。在教学工具不断地增加的教育背景之下，教师可以借助多媒体，为家长呈现有关区域创设的图片、视频等，增强家长对区域创设各大要素的理解能力。之后，家长就可以更好地引导幼儿参与班级区域活动。与此同时，教师可以鼓励家长提出区域活动设计建议，通过教师与家长共同参与出区域活动设计活动，能够大幅度地提升出区域活动设计水平。比如，在以“水果”为主题的区域活动中，首先，教师需要为家长介绍“水果”主题互动所涉及的内容，以此让家长对区域活动进行全方位地了解;其次，教师需要鼓励家长在班级群中提出对区域活动的看法;再次，教师与家长需要共同进行区域活动设计。其中，可以把为幼儿认真讲解了各种水果的营养价值的板块，融入到区域设计之中。最后，教师需要引导整个区域活动，而家长则需要配合区域活动的展开。通过教师与家长共同参与区域活动设计，不仅能够深化家长对区域活动的认识，而且容易拉近教师与家长之间的距离。
三、发挥家长优势，收集物质材料
材料乃是区域活动开展的基础条件，可以说，在缺乏材料的情况之下，区域活动也就无法顺利地开展。因此，要认识到材料在区域活动中的重要作用。通常在这种情况之下，大部分教师会亲自地搜集区域活动材料，并根据区域活动内容，对搜集的区域活动材料进行进一步地加工。不过，教师在部分区域活动中不能够搜集全面的区域活动材料。在这种情况之下，教师就可以发动家长的力量共同的搜集材料，进而确保区域活动的顺利开展。之所以家长能够在搜集区域活动材料方面贡献一分力量，与家长从事不同的职业等具有重要的关系。丰富多样的区域活动材料，不仅可以增长幼儿的见识，而且能够激发幼儿探索欲望，锻炼幼儿思维。不同年龄阶段的幼儿对区域活动材料的需求存在差异，因此教师需要根据幼儿的年龄寻找不同的区域活动材料。与此同时，教师还要根据幼儿的性格特点、爱好兴趣等针对性地构建区域材料。对于家长来说，其需要根据教师锁边布置的区域活动材料搜集任务，带领幼儿搜集区域活动材料。
四、活动中以幼儿和家长为主体
在传统的区域活动中教师乃是区域活动的主体。主要表现在，教师设计区域活动，并且指导区域活动的推进，而家长与幼儿则需要根据教师的指导配合完成区域活动任务。在这种活动模式下，家长的需求被忽略，不利于调动其参与区域活动的积极性。为充分地发挥幼儿在区域活动中的积极作用，要把家长作为区域活动的主体，切实从家长的角度出发优化区域活动。与此同时，也要考虑幼儿在区域活动中的的需求，以此提升幼儿发展水平。比如，在“美好家园”为主题的区域活动之中，教师可以把“家长想要亲自幼儿的愿望”融入到区域活动任务布置工作之中，让幼儿和家长共同制作材料。这样就可以促进家长与幼儿互动交流，拉近家长与幼儿之间的距离。对于幼儿来讲，其会更加地信任家长，也能够在区域活动中收获更为丰富的知识。总而言之，在区域活动中要以幼儿和家长为主体，保证家长与幼儿在区域活动中进行良性的互动。
结束语
综上所述，在幼儿教育深入改革与发展的背景之下，幼儿园的教育理念也在发生变化。尤其是认识到了家长在教育幼儿方面的作用。因此，幼儿园也在充分地发挥家长的教育价值。不过，部分幼儿园并不能够有效地借助家长资源进行教育活动。基于此，幼儿园需要深刻地反思自身借助家长资源进行教育活动的行为，并根据现实所遇到的问题，不断地改进工作。其中，在借助家长资源优化班级区域活动方面，幼儿园需要从激发家长参与区域活动的兴趣、让家长了解区域创设发挥家长优势，收集物质材料、活动中以幼儿和家长为主体等角度完善区域活动创建、设计等多项工作，以此提高幼儿成长发展水平。
参考文献
[1] 陈亚亚.利用家长资源实现课程游戏化教学探研[J].成才之路，2020（04）：102-103.
[2] 颜磊.巧借家长资源，拓展德育新空间[J].文教资料，2019（03）：180-181+206.
[3] 胡茜茜.家校合作合作共赢——优化幼儿园教育活动[J].科学大众（科学教育），2019（06）：117.
[4] 鲍争志.共担·共育·共赢：家校共建的有效途径[J].教育观察，2018，7（12）：63-64.
关键词：区域活动;家长资源;班级
引言
家长在幼儿教育中属于一项重要的教学资源。若是幼儿园能够让家长参与到教学工作之中，就可以达到事半功倍的教学效果。基于此，幼儿园需要深刻地认识到家长在教育中的重要作用，并积极地调动家长参与教育活动的积极性。从目前现状来看，幼儿园在借助家长资源优化班级区域活动方面还存在一定的问题。所以，幼儿园有必要改变当前发展现状，主动地发挥家长资源在提高班级区域活动水平的价值。
一、激發家长参与区域活动的兴趣
家长与幼儿健康成长与发展具有重要的关系。当前，部分家长的教育思想相对落后，缺乏认识到自身对幼儿健康成长与发展的价值，其认为幼儿园承担着教书育人的责任，自己在把幼儿送入到幼儿园之后自己就不用关系幼儿教育问题了。在幼儿园提出家长要参与班级区域活动之后，家长会表示自己工作比较忙，没有空余的时间参与活动。这无疑影响了幼儿园班级区域活动开展水平。基于此，幼儿园需要构建合理的举措，帮助家长转变教育理念，确保家长更好地配合教育活动。具体方法如下，一是让家长认识到其在幼儿教育中的重要地位，其他人是无法取代其在幼儿教育的重要作用。在这种情况之下，家长就容易逐渐地转变教育理念。二是通过引导家长走进班级区域活动的方法，让家长感受幼儿在区域活动的快乐之处，以及鼓励家长了解幼儿在区域活动中的收获。这样家长就可以真切地了解到区域活动对而幼儿的积极影响，进而主动地参与班级区域活动之中，从而提高幼儿成长与发展水平。
二、让家长了解区域创设
为提高家长参与班级区域活动的水平，教师需要让家长了解区域创设，强化家长对区域创设的认识。在教学工具不断地增加的教育背景之下，教师可以借助多媒体，为家长呈现有关区域创设的图片、视频等，增强家长对区域创设各大要素的理解能力。之后，家长就可以更好地引导幼儿参与班级区域活动。与此同时，教师可以鼓励家长提出区域活动设计建议，通过教师与家长共同参与出区域活动设计活动，能够大幅度地提升出区域活动设计水平。比如，在以“水果”为主题的区域活动中，首先，教师需要为家长介绍“水果”主题互动所涉及的内容，以此让家长对区域活动进行全方位地了解;其次，教师需要鼓励家长在班级群中提出对区域活动的看法;再次，教师与家长需要共同进行区域活动设计。其中，可以把为幼儿认真讲解了各种水果的营养价值的板块，融入到区域设计之中。最后，教师需要引导整个区域活动，而家长则需要配合区域活动的展开。通过教师与家长共同参与区域活动设计，不仅能够深化家长对区域活动的认识，而且容易拉近教师与家长之间的距离。
三、发挥家长优势，收集物质材料
材料乃是区域活动开展的基础条件，可以说，在缺乏材料的情况之下，区域活动也就无法顺利地开展。因此，要认识到材料在区域活动中的重要作用。通常在这种情况之下，大部分教师会亲自地搜集区域活动材料，并根据区域活动内容，对搜集的区域活动材料进行进一步地加工。不过，教师在部分区域活动中不能够搜集全面的区域活动材料。在这种情况之下，教师就可以发动家长的力量共同的搜集材料，进而确保区域活动的顺利开展。之所以家长能够在搜集区域活动材料方面贡献一分力量，与家长从事不同的职业等具有重要的关系。丰富多样的区域活动材料，不仅可以增长幼儿的见识，而且能够激发幼儿探索欲望，锻炼幼儿思维。不同年龄阶段的幼儿对区域活动材料的需求存在差异，因此教师需要根据幼儿的年龄寻找不同的区域活动材料。与此同时，教师还要根据幼儿的性格特点、爱好兴趣等针对性地构建区域材料。对于家长来说，其需要根据教师锁边布置的区域活动材料搜集任务，带领幼儿搜集区域活动材料。
四、活动中以幼儿和家长为主体
在传统的区域活动中教师乃是区域活动的主体。主要表现在，教师设计区域活动，并且指导区域活动的推进，而家长与幼儿则需要根据教师的指导配合完成区域活动任务。在这种活动模式下，家长的需求被忽略，不利于调动其参与区域活动的积极性。为充分地发挥幼儿在区域活动中的积极作用，要把家长作为区域活动的主体，切实从家长的角度出发优化区域活动。与此同时，也要考虑幼儿在区域活动中的的需求，以此提升幼儿发展水平。比如，在“美好家园”为主题的区域活动之中，教师可以把“家长想要亲自幼儿的愿望”融入到区域活动任务布置工作之中，让幼儿和家长共同制作材料。这样就可以促进家长与幼儿互动交流，拉近家长与幼儿之间的距离。对于幼儿来讲，其会更加地信任家长，也能够在区域活动中收获更为丰富的知识。总而言之，在区域活动中要以幼儿和家长为主体，保证家长与幼儿在区域活动中进行良性的互动。
结束语
综上所述，在幼儿教育深入改革与发展的背景之下，幼儿园的教育理念也在发生变化。尤其是认识到了家长在教育幼儿方面的作用。因此，幼儿园也在充分地发挥家长的教育价值。不过，部分幼儿园并不能够有效地借助家长资源进行教育活动。基于此，幼儿园需要深刻地反思自身借助家长资源进行教育活动的行为，并根据现实所遇到的问题，不断地改进工作。其中，在借助家长资源优化班级区域活动方面，幼儿园需要从激发家长参与区域活动的兴趣、让家长了解区域创设发挥家长优势，收集物质材料、活动中以幼儿和家长为主体等角度完善区域活动创建、设计等多项工作，以此提高幼儿成长发展水平。
参考文献
[1] 陈亚亚.利用家长资源实现课程游戏化教学探研[J].成才之路，2020（04）：102-103.
[2] 颜磊.巧借家长资源，拓展德育新空间[J].文教资料，2019（03）：180-181+206.
[3] 胡茜茜.家校合作合作共赢——优化幼儿园教育活动[J].科学大众（科学教育），2019（06）：117.
[4] 鲍争志.共担·共育·共赢：家校共建的有效途径[J].教育观察，2018，7（12）：63-64.