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【摘要】笔者以初中英语教学课堂中，引入合作学习的教学模式，从而对后进生的学习情况进行实践研究为例，结合自身的实践教学经验，从合作学习对于后进生英语学习转化的意义，合作学习在初中英语课堂教学中的现状分析，以及合作学习的实践和操作过程等三个方面展开研究和探讨，针对现阶段初中英语教学存在的问题提出自己的看法和意见，以期能够对这些问题的解决和提高后进生英语学习的效率起到一定的积极促进作用。
【关键词】合作学习;初中英语教学课堂;后进生
【作者简介】张艳杰，吉林省长春市朝阳实验学校。
一、合作学习对于后进生英语学习转化的意义
在我们的教学过程中，后进生不仅在学习方面和优等生存在一定的差距，同时他们学习的心理负担也很严重，所以为了缓解他们这种压力，并且鼓励他们能够全身心地投入学习之中，就可以将合作学习这种模式应用于后进生的英语学习转化之中，帮助后进生树立他们学习的目标和信心，让他们能够获得更大的学习动力。
二、合作学习在初中英语课堂教学中的现状分析
1.学生在小组合作学习中兴趣不足。在初中英语教学中，现阶段存在的一个较为普遍的现象就是，学生小组合作学习的兴趣普遍不是很高，他们学习的积极性和主动性不够，造成他们的学习效果不佳，从而也对初中英语的教学水平造成了一定的影响。
2.小组合作学习任务目标不够明确。任何学习的过程都需要制定一个最终的目标，它是教学效果的保障因素。所以对于小组学习来说，目标的制定同样是非常重要的。但是在当前的教学阶段，很多老师没有引导学生将他们的小组学习目标明确到每个小组成员之上，这样就导致了部分学生学习效果专太都不是很好，小组合作学习模式应用不佳。
3.小组合作学习学生之间差异过大。在初中阶段的英语课堂教学过程当中，采用小组合作学习的方式，虽然能够在一定程度上提高学生学习的兴趣和学习的效率，但是这对于学生原本的学习主动性和积极性有着较高的要求。比如，班上成绩好，学习态度认真的学生，小组合作学习自然起着积极地促进作用，但是对于成绩落后，态度消极的一些学生来讲，他们在小组合作学习这种模式之下，反而对于他们来说更是一种放纵，出现“后进生愈差”的现象，导致学生整体能力和成绩难以进一步提高。
三、合作学习的实践和操作过程
1.合作学习的实践。合作学习，作为我们现阶段初中英语教学中的一种重要学习方法和教学模式，对于我们教学工作来说有着重要的意义。这种方法如果使用得当的话，能够促进后进生和优等生之间的相互交流和相互学习，同时也能够增进同窗之间的情谊。所以，作为英语教学老师而言，我们应该对每一个学生的具体学习资质和学习情况都有一个适当的了解，掌握他们的基本情况，从而提高学生的学习能力，保持学生对于英语学习的兴趣。譬如，老师在对学生进行单词教学的过程当中，就可以采用分解形式来进行教学，同时在课堂上尽量使用英语，也鼓励学生课堂上文。
2.合作学习的操作过程。
（1）合理分组。正如前文所言，每个学生的学习能力，学习资质以及他们的具体学习情况都不同，所以对于我们老师而言，如何想要通过采用合作学习的模式来提高他们的学习效率，那么首先需要做到的就是对他们进行合理的分组。一般来说，可以根据学生之间的关系和他们的学习情况来进行组别的划分，四人一组，两个优等生，两个后进生，尽可能地提高和鼓励后进生的学习能力，同时促进整体学生学习合作能力的提高。
（2）精心策划。在课堂教学开始之前，老师需要精心设计我们的教学方法，教学内容以及我们的具体教学实践。
第一，热身活动。在每个教学环节开始之前，都留有小组成果展示和评价的时间。目的是给每一个学生，尤其是后进生提供自我表达的机会，树立他们学习的自信心。
第二，新课学习。老师在进行新课的教授之前，往往都会提前布置好我们的学习任务，所以就可以鼓励学生养成课前预习的学习习惯，并且为确保后进生充分参与合作学习，教师将随机抽测每个学生的学习状况，进一步提高学生的参与度。
第三，总结反馈。老师在完成每个课堂教学的内容之后，就需要对学生的学习状况进行一个考查，比如可以通过随机抽取小组，让他们来汇报他们的学习情况。让他们对这个章节的学习内容做一个总结和反馈，从而让他们能够搭建出一个系统的学习框架，让他们学会合作去完成，提高他们的参与感和动手能力。
四、结束语
总而言之，合作学习不但能够促进初中英语的教学效率和学习效率的提高，同时还能够在其他学科的学习中发挥出重要的作用。因而，我们作为初中英语教学老师，应该为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围， 尊重和保护学生的参与热情， 采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，增强学生的课堂参与感和学习的积极性和热情。通过把合作学习这种教学模式广泛地应用到英语的教学活动中，尽可能地让后进生转化为优等生。
参考文献：
[1]沈礼莲.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].学周刊，2014（02）：35-37.
[2]羅璇.初中英语课改模式探究——小组合作学习的利与弊.教育理论研究（第六辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
【关键词】合作学习;初中英语教学课堂;后进生
【作者简介】张艳杰，吉林省长春市朝阳实验学校。
一、合作学习对于后进生英语学习转化的意义
在我们的教学过程中，后进生不仅在学习方面和优等生存在一定的差距，同时他们学习的心理负担也很严重，所以为了缓解他们这种压力，并且鼓励他们能够全身心地投入学习之中，就可以将合作学习这种模式应用于后进生的英语学习转化之中，帮助后进生树立他们学习的目标和信心，让他们能够获得更大的学习动力。
二、合作学习在初中英语课堂教学中的现状分析
1.学生在小组合作学习中兴趣不足。在初中英语教学中，现阶段存在的一个较为普遍的现象就是，学生小组合作学习的兴趣普遍不是很高，他们学习的积极性和主动性不够，造成他们的学习效果不佳，从而也对初中英语的教学水平造成了一定的影响。
2.小组合作学习任务目标不够明确。任何学习的过程都需要制定一个最终的目标，它是教学效果的保障因素。所以对于小组学习来说，目标的制定同样是非常重要的。但是在当前的教学阶段，很多老师没有引导学生将他们的小组学习目标明确到每个小组成员之上，这样就导致了部分学生学习效果专太都不是很好，小组合作学习模式应用不佳。
3.小组合作学习学生之间差异过大。在初中阶段的英语课堂教学过程当中，采用小组合作学习的方式，虽然能够在一定程度上提高学生学习的兴趣和学习的效率，但是这对于学生原本的学习主动性和积极性有着较高的要求。比如，班上成绩好，学习态度认真的学生，小组合作学习自然起着积极地促进作用，但是对于成绩落后，态度消极的一些学生来讲，他们在小组合作学习这种模式之下，反而对于他们来说更是一种放纵，出现“后进生愈差”的现象，导致学生整体能力和成绩难以进一步提高。
三、合作学习的实践和操作过程
1.合作学习的实践。合作学习，作为我们现阶段初中英语教学中的一种重要学习方法和教学模式，对于我们教学工作来说有着重要的意义。这种方法如果使用得当的话，能够促进后进生和优等生之间的相互交流和相互学习，同时也能够增进同窗之间的情谊。所以，作为英语教学老师而言，我们应该对每一个学生的具体学习资质和学习情况都有一个适当的了解，掌握他们的基本情况，从而提高学生的学习能力，保持学生对于英语学习的兴趣。譬如，老师在对学生进行单词教学的过程当中，就可以采用分解形式来进行教学，同时在课堂上尽量使用英语，也鼓励学生课堂上文。
2.合作学习的操作过程。
（1）合理分组。正如前文所言，每个学生的学习能力，学习资质以及他们的具体学习情况都不同，所以对于我们老师而言，如何想要通过采用合作学习的模式来提高他们的学习效率，那么首先需要做到的就是对他们进行合理的分组。一般来说，可以根据学生之间的关系和他们的学习情况来进行组别的划分，四人一组，两个优等生，两个后进生，尽可能地提高和鼓励后进生的学习能力，同时促进整体学生学习合作能力的提高。
（2）精心策划。在课堂教学开始之前，老师需要精心设计我们的教学方法，教学内容以及我们的具体教学实践。
第一，热身活动。在每个教学环节开始之前，都留有小组成果展示和评价的时间。目的是给每一个学生，尤其是后进生提供自我表达的机会，树立他们学习的自信心。
第二，新课学习。老师在进行新课的教授之前，往往都会提前布置好我们的学习任务，所以就可以鼓励学生养成课前预习的学习习惯，并且为确保后进生充分参与合作学习，教师将随机抽测每个学生的学习状况，进一步提高学生的参与度。
第三，总结反馈。老师在完成每个课堂教学的内容之后，就需要对学生的学习状况进行一个考查，比如可以通过随机抽取小组，让他们来汇报他们的学习情况。让他们对这个章节的学习内容做一个总结和反馈，从而让他们能够搭建出一个系统的学习框架，让他们学会合作去完成，提高他们的参与感和动手能力。
四、结束语
总而言之，合作学习不但能够促进初中英语的教学效率和学习效率的提高，同时还能够在其他学科的学习中发挥出重要的作用。因而，我们作为初中英语教学老师，应该为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围， 尊重和保护学生的参与热情， 采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，增强学生的课堂参与感和学习的积极性和热情。通过把合作学习这种教学模式广泛地应用到英语的教学活动中，尽可能地让后进生转化为优等生。
参考文献：
[1]沈礼莲.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].学周刊，2014（02）：35-37.
[2]羅璇.初中英语课改模式探究——小组合作学习的利与弊.教育理论研究（第六辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.