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随着社会主义市场经济的发展，受到多元化思潮的撞击，人们的物质条件和精神生活高速发生变化，社会上的各种类型的特殊家庭随之出现。加上学生智力和非智力因素以及学校教育偏差等原因，在学校里就出现了外来民工子女、贫困家庭学生、破碎家庭学生、三类残疾少儿及学习困难学生等组成的这样一个弱势群体。这些学生与其他多数学生在某方面存在不同差异，或学业跟不上，能力低下，或纪律涣散，心理脆弱，在班上势单力薄，常在评优评先进或各类活动中受到漠视。在课改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何给这些学生创设一个良好的空间，让这些学生不远离同伴、远离学校，使他们在心理、行为等方面健康成长，已经引起关注，成为教育教学工作值得研究的课题。我们有必要研究切实可行的教育对策，使弱势群体学生能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们。深入了解他们成为“弱势”的原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。
有些学生因为家庭贫困或者家庭教育方法不当等因素造成落后，成为所谓“学习困难生”。成为任课教师遗忘的角落，而给予他们更多关注的是班主任。我们要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。当学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的教育方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。
这类学生普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。我们要在深入了解的基础上，真诚理解对待学生。既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步。唯有如此，才能让他们在曲折前进中将“困难生”的帽子与自卑心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
居于“弱势群体”中的学生和其他学生一样，同样渴望集体的温暖，希望全班同学的尊重和理解。然而由于他们的智力低下或学习成绩落后，得不到应有的尊重和理解，往往高群独处，沉默寡言或自暴自弃，惹是生非，大家对他们不是冷眼相对就是口诛笔伐。泰戈尔有句富有哲理的话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我们应当在学校、班级营造出一种如水的氛围，引导学生不知不觉克服弱势心理。
首先，我们应该尊重和呵护“弱势群体”。在日常管理、教学、班务活动中充分尊重和精心呵护“弱势群体”，为全体学生做出榜样。在平时的语言中避免出现任何“你真笨”这样侮辱性的字眼，而应以赞赏性、鼓励性的话相待。针对“弱势学生”的不同情况，帮助学生制定适合自己的奋斗目标，降低要求，以便能够“跳一跳，够得着”。
其次，创设“弱势群体”成功的机会。弱势群体学生不论由于何种因素的形成，不论表现是桀骜不驯抑或沉默寡言，内心深处都是有着自卑心理的。每个学生都有获得成功的需要与潜能，这些“弱势”学生渴求更甚。因此，我们在教育教学中要善于发现学生身上存在的某些长处，设计不同类型的活动，让他们体验到快乐和成功。
人们常说，天底下最难还清的就是人情债，人最尊重一个“情”字。作为学生群体也一样，只要老师真心爱他们，全身心地为他们的成长成才服务，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻，自尊心强，很少与他人沟通、谈心，对他人缺乏信赖感，情感比较空虚。在这种情况下，我们班主任、各科老师应从日常的小事做起，多谈心，多沟通，多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会，以理服人，以情感人，并结合自身的人格魅力，不断感化他们。
在成为“弱势”的学生中，有一半以上是因为家长教育方法不当，要么简单粗暴，要么过于苛求，要么溺爱放纵。尤其现在学生多为独生子女，存在自理自立能力差、耐挫力不强、过多的“自我中心主义”、个性偏激等现象。所以对他们的帮助、教育，不仅在于教师单方面的努力，还在于与家庭、社会的全面配合，为学生的心理疏导打造一个绿色的家园。
一般家长尤其所谓“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此我们要充分挖掘家教的潜力主动与家长联系，重视家访，站在朋友的立场共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使学生的转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
总之，随着学生年龄的增长，“弱势群体学生”会引发多种心理问题的出现，作为教师特别是班主任不要怕触及这类问题而避而不言，听之任之，这不利于学生的身心发展。我们应该认真倾听，细心探询，认真对待每一个学生的情感变化，呵护他们，就是将善心、爱心、关心、信心普洒全体学生。尤其不能忽视学生作为未成年人所感受的情感体验以及情感需求，我们要认真关注，肯动脑筋，视帮助他们为己任，仔细研究“弱势群体”心理这本书，就一定能采取相应的对策，帮助他们放大自己的人生，用我们关切的话语和诚心的举动，为学生塔建起自我意识发展基础上的“自信”和“自学”的平台，这样才能使他们不断进步，让他们健康快乐地成长。
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们。深入了解他们成为“弱势”的原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。
有些学生因为家庭贫困或者家庭教育方法不当等因素造成落后，成为所谓“学习困难生”。成为任课教师遗忘的角落，而给予他们更多关注的是班主任。我们要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。当学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的教育方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。
这类学生普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。我们要在深入了解的基础上，真诚理解对待学生。既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步。唯有如此，才能让他们在曲折前进中将“困难生”的帽子与自卑心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
居于“弱势群体”中的学生和其他学生一样，同样渴望集体的温暖，希望全班同学的尊重和理解。然而由于他们的智力低下或学习成绩落后，得不到应有的尊重和理解，往往高群独处，沉默寡言或自暴自弃，惹是生非，大家对他们不是冷眼相对就是口诛笔伐。泰戈尔有句富有哲理的话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我们应当在学校、班级营造出一种如水的氛围，引导学生不知不觉克服弱势心理。
首先，我们应该尊重和呵护“弱势群体”。在日常管理、教学、班务活动中充分尊重和精心呵护“弱势群体”，为全体学生做出榜样。在平时的语言中避免出现任何“你真笨”这样侮辱性的字眼，而应以赞赏性、鼓励性的话相待。针对“弱势学生”的不同情况，帮助学生制定适合自己的奋斗目标，降低要求，以便能够“跳一跳，够得着”。
其次，创设“弱势群体”成功的机会。弱势群体学生不论由于何种因素的形成，不论表现是桀骜不驯抑或沉默寡言，内心深处都是有着自卑心理的。每个学生都有获得成功的需要与潜能，这些“弱势”学生渴求更甚。因此，我们在教育教学中要善于发现学生身上存在的某些长处，设计不同类型的活动，让他们体验到快乐和成功。
人们常说，天底下最难还清的就是人情债，人最尊重一个“情”字。作为学生群体也一样，只要老师真心爱他们，全身心地为他们的成长成才服务，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻，自尊心强，很少与他人沟通、谈心，对他人缺乏信赖感，情感比较空虚。在这种情况下，我们班主任、各科老师应从日常的小事做起，多谈心，多沟通，多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会，以理服人，以情感人，并结合自身的人格魅力，不断感化他们。
在成为“弱势”的学生中，有一半以上是因为家长教育方法不当，要么简单粗暴，要么过于苛求，要么溺爱放纵。尤其现在学生多为独生子女，存在自理自立能力差、耐挫力不强、过多的“自我中心主义”、个性偏激等现象。所以对他们的帮助、教育，不仅在于教师单方面的努力，还在于与家庭、社会的全面配合，为学生的心理疏导打造一个绿色的家园。
一般家长尤其所谓“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此我们要充分挖掘家教的潜力主动与家长联系，重视家访，站在朋友的立场共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使学生的转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
总之，随着学生年龄的增长，“弱势群体学生”会引发多种心理问题的出现，作为教师特别是班主任不要怕触及这类问题而避而不言，听之任之，这不利于学生的身心发展。我们应该认真倾听，细心探询，认真对待每一个学生的情感变化，呵护他们，就是将善心、爱心、关心、信心普洒全体学生。尤其不能忽视学生作为未成年人所感受的情感体验以及情感需求，我们要认真关注，肯动脑筋，视帮助他们为己任，仔细研究“弱势群体”心理这本书，就一定能采取相应的对策，帮助他们放大自己的人生，用我们关切的话语和诚心的举动，为学生塔建起自我意识发展基础上的“自信”和“自学”的平台，这样才能使他们不断进步，让他们健康快乐地成长。