语文作为一门基础学科，是其它学科的语言文字基础，同时作为一门培养学生综合能力的学科，要求语文教师在语文教学中，应注重培养学生的综合能力。目前，初中语文教学存在着一些弊端，教师在教学时，只是机械地把一篇文章的段落大意、主题思想、语言特点等等，一一抄给学生，并且把教师自己的思想强加给学生，要求学生机械地记忆，这样，教学效果收效甚微，达不到教学目标，更起不到培养学生能力的作用和目的，另一方面，也给学生造成思想误区——语文无味，学不学一回事，考试分数都是不高不低，大大地降低了语文这一学科的魅力。
　　在教学中要培养学生的综合能力，作为语文教师应该不断学习，吸收新的知识和理念，感受时代和生活，同时还兼学其它学科，形成自身综合的科学知识体系，在教学中能把对于学生有用的知识和技能，科学而巧妙地传授给学生，这可归结为语文教学对学生的三方面能力的培养。
　　一、培养学生的阅读能力和表达能力
　　阅读、表达能力就是对语言的理解能力，培养这一能力是语文教学的核心任务。我们对学生的任务是培养能力，不是死记硬背，不要认为背诵了所讲知识，就认为教学达到目的了。要通过对课本中最基本、最典范的语法和课文的讲解，使学生掌握使用语言的方法，能够运用所学的知识去分析具体语言环境中字词句的含义，从而理解文章的思想和情感以及写作技巧和特色，同时运用到自己的写作中去。
　　1.阅读能力。阅读能力的培养，应注重语文有关知识的讲解，力求做到理解后，在具体语境中去灵活运用，分析课文，着重谋篇布局，体会作者的总体思路、写作意图、写作技巧、蕴含的思想情感的领会，在解析课文的同时，弄清语法知识在课文中的灵活运用。
　　2.表达能力。可分为书面表达能力和口头表达能力。
　　（1）书面表达能力，是学生对所学语法知识和篇章结构的理解和运用的过程，有感而发的思想和生活灵感，能运用所学的语文知识，组织语言来表达自己的想法和情感，这是充分体现学生的语文水平和能力的标志。
　　（2）口头表达能力，着重在培养学生的对不同场合的应变能力。平时，要加强学生的朗读训练，如，发音的标准和口齿的清楚，是其最基本的条件，教师在平时的训练中要特别注意。另外，还应注意口头表达时的感情色彩的培养和学生即兴发言思维的培养。
　　二、培养学生的德育情感能力
　　教师的任务是“教书育人”，其中“育人”指的就是对学生的德育和情感教育。教师在教学时，应把德育教育和情感教育渗透到教学的各个环节中去，在语文科尤显突出，让学生在欣赏优美文学作品的同时，接受良好的德育教育，培养其优秀的思想品质。在归纳文章的主题思想时，应展开去，深入浅出地讲解作者写作文章的思想。一篇文章如果失去了主题，或主题不明确，就失去了价值，可以说主题是文章的灵魂，也是教育和培养学生德育情感十分有利的材料。
　　初中语文教材中许多文章的主题思想，包含着对学生各方面的德育情感教育：有的注重对学生爱国主、集体主义精神教育；有的注重对学生真诚待人、老老实实做人的教育；有的注重对学生踏实求知、尊重科学理念的教育；有的注重对学生热爱生活、热爱自然、爱护环境意识的教育；有的注重对学生树立远大理想，努力学习，立志成才的教育；有的注重培养学生敢于发明、创新意识的教育；有的注重对学生尊老爱幼、乐于助人优秀品质的教育；有的注重对学生尊老爱幼、遵纪守法，运用法律武器保护自己的合法权益等法律知识的教育；有的注重对学生吸取外界新事物，明辨是非的教育；有的注重对学生吸取精华去其糟粕，取人之长的观念的教育等等。
　　初中语文教学的德育教育任重而道远，培养学生具有良好的道德品质和丰富的情感，是语文教师义不容辞的责任和义务。
　　三、培养学生文字再利用的能力
　　学生文字驾驭能力的提高，可以提高对其它学科的理论知识的理解，反过来，利用学生对其它学科的学习，增强对语文科的学习动力，这实际是语文学科的文字利用能力与其它学科的整合渗透作用，相辅相成，相得益彰。
　　文字驾驭能力强，大大增强学生对其它学科的理解能力，达到更深刻、更准确的效果。如，理科的学习着重在逻辑思维，但思维的过程要让别人明白，最终还是要用文字表达出来，让人一看就懂，有利于学术交流，推动人类文明进步。
　　文字驾驭能力强，对于别人的表述内容更易理解吸收，学到更多的知识，提高自身的文化理论水平，为学习打下坚实的基础。
　　当然，对学生语文综合能力的培养，还有许多方面和不同的途径，有待语文教师的不懈努力，笔者这里所说的，只不过是抛砖引玉而已。