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自上世纪八十年代以来，随着科学技术的迅猛发展，机械制造业也发生了重大变革。机械制造与加工领域的竞争尤为激烈，新材料、新工艺、新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，打破了传统机械制造与加工的封闭教学模式，层出不穷的新工艺新技术，让人耳目一新。在机械制造与加工领域，也真可谓是只有想不到，没有做不到。现如今，控制可以编程，加工可以数控，制造可以3D。作为培养中高级技术人才的技工学校，也要与时俱进，重视创新，跟上时代步伐，培养出综合素质较高、能适应现代机械制造与加工企业需要的技术人才。这就要求对传统教学内容和教学模式进行改革。
钳工在机械制造与加工领域也算得上是一个“古老”的工种。作为机械制造与加工领域中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的理论与实习教学一直处于比较落后、陈旧的阶段，可以说是数十年如一日。由于主要实习内容是传统的常规操作，与日新月异的现代制造与加工技术形成较大的反差，加之实习条件艰苦，学生明显表现出对钳工实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。有的认为，钳工已经与目前高效率、高精度机械制造与加工领域产生较大的差距，应该淘汰这种落后的加工方式。对这种不正确的观点，我们应引起足够重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造的正确认识。若不及时加以引导，任其扩散，从长远看对机械制造业的发展不利。因此，根据多年的教学经验，针对目前这种状况，我们逐步做了如下几点探索与实践。
一、注重兴趣培养，强化基础训练
利用学生刚接触钳工这个专业的好奇心，讲解钳工的发展历史，加深对钳工的认识。让学生明白：随着科学技术的发展，很多钳工工作已被机械加工所取代，但它作为机械制造特别是机械装配工作中必不可少的工序，仍具有相当重要的作用。在实习中，充分发挥学生的主观能动性，通过讲解示范，使学生对每一个实习课题都有一种跃跃欲试的冲动。有了兴趣，就能积极地参与到课题练习中去，从而把被动的“要我学”变成主动的“我要学”。在划线、錾削、锯锉削、钻扩孔、攻套丝等钳工的基本课题教学中，利用设备、工具、成品工件进行系统讲解。在课题的训练中，用一些生动的小制作实例来调动学生动手的积极性。把枯燥乏味的实习操作和基本功训练，融入无限兴趣的制作体验之中，这样不仅丰富了教学和实习的内容，而且能提高对钳工实习课的学习兴趣，寓教于乐，取得了良好的教学效果。学生实习热情高涨，没有了畏难情绪。学生之间的学、比、超，贯穿于整个实习教学之中。教学中，要结合实物的演示，注意激发和培养学生实习兴趣，找出每一个实习课题的兴奋点，使钳工的基本功练习和实习课题，在兴趣中完成，这对提高实习教学质量有很大的促进作用。
二、丰富教学内容，拓宽教学手段
现行的钳工专业基础课教材，与现实工业企业生产的要求存在一定的差距。所以，在课堂教学中，要注重创新，结合教学进度，及时为学生讲解现代工业的发展水平与方向，介绍一些新设备、新工艺的作用，拓宽学生的视野。这样既丰富了教学内容，又提高了学生实习的兴趣。比如在锯削课题的教学中，给学生们讲解锯削的演变与发展过程、工厂同类操作的锯床的应用范围和使用方向；在锉削课题的训练中，给学生讲解锉刀的演变过程，让学生明白：锉削虽然传统，但在现代的设备维修和装配中仍有着不可替代的作用；在钻、锪、扩、铰孔的课题训练中，生动地讲解各种钻头的工作原理和它们之间的相互关系。通过这些生动有趣的讲解，拓宽了学生对钳工操作认识的深度和广度。同时，利用多媒体的演示，形象化地让学生观看钳工各个课题的操作过程，播放历年来钳工技术比武录像进行观摩。利用生动的影像，把每一个课题的操作形象地分解示范，让学生真实直观地感受每一个操作要点，培养学生的学习兴趣，为掌握好实习操作技能和提高实习教学质量打下良好的基础。
三、坚持一体化教学，做到理论教学与实习教学的有机统一
一直以来，技工学校的理论与实习教学都是截然分开的。遵循的都是先理论后实习的教学计划，理论教学在教室，实习教学进车间。也就是先有理论后有实习，在理论的指导下去实习。这样的教学模式，往往会造成理论与实习的脱节，学而不用，用而不学。而一体化教学，可以做到在同一空间和时间使理论和实习同步进行，车间就是教室，教室亦是车间，使理论和实习充分融合，淡化了理论与实习的先后顺序，达到空间和时间的同一性、认识过程的同步性、理论和实习的交错性。它不是把教学教程简单化，而是对教学提出了更高的要求。作为教室的车间，要有能满足课堂教学和学习的环境，还要有能满足实习课题训练的操作工位，做到学即用，用即学。学生在课题的训练中，利用所学知其然，而老师能及时总结学生在实习操作过程中容易出现的问题，然后用专业的理论知识有针对性地给予讲解，使学生知其所以然，做到了理论和实习的相互补充和促进。这样，不仅提高了学生理论学习的兴趣，也激发学生在实习课题的练习中一试身手的操作激情，从而实现理论与实习教学的有机统一。
四、强化综合能力培养，提高学生综合素质
技工学校人才培养的最终目标，是满足企业对学生技術能力的要求。对于钳工专业的学生来说，虽然在学校学习了专业基础课的理论知识，接受了钳工专业的各种系统性培训，掌握了课本中所要求的钳加工的操作技能，有了一定的理论基础，但这还远远不够，与现代企业对钳工技术的要求还存在一定的差距。这就要求要从以下几个方面入手，提高学生的综合素质。一是在实习教学中开拓学生的视野。在实习过程中，安排合理的时间，组织学生到企业去直接了解钳工岗位，了解工作设备和生产环境。二是加强课题训练环节的管理。每个课题的训练应由易到难，由简单到复杂，注重提高学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。实习中要学会动脑，善于总结，不断积累经验，提高自身能力。三是自始至终注重对学生安全意识的培养，养成良好的安全文明操作习惯，利用事例讲解如何排除事故隐患，避免和减少事故的发生。
（河南省汝州高级技工学校）
钳工在机械制造与加工领域也算得上是一个“古老”的工种。作为机械制造与加工领域中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的理论与实习教学一直处于比较落后、陈旧的阶段，可以说是数十年如一日。由于主要实习内容是传统的常规操作，与日新月异的现代制造与加工技术形成较大的反差，加之实习条件艰苦，学生明显表现出对钳工实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。有的认为，钳工已经与目前高效率、高精度机械制造与加工领域产生较大的差距，应该淘汰这种落后的加工方式。对这种不正确的观点，我们应引起足够重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造的正确认识。若不及时加以引导，任其扩散，从长远看对机械制造业的发展不利。因此，根据多年的教学经验，针对目前这种状况，我们逐步做了如下几点探索与实践。
一、注重兴趣培养，强化基础训练
利用学生刚接触钳工这个专业的好奇心，讲解钳工的发展历史，加深对钳工的认识。让学生明白：随着科学技术的发展，很多钳工工作已被机械加工所取代，但它作为机械制造特别是机械装配工作中必不可少的工序，仍具有相当重要的作用。在实习中，充分发挥学生的主观能动性，通过讲解示范，使学生对每一个实习课题都有一种跃跃欲试的冲动。有了兴趣，就能积极地参与到课题练习中去，从而把被动的“要我学”变成主动的“我要学”。在划线、錾削、锯锉削、钻扩孔、攻套丝等钳工的基本课题教学中，利用设备、工具、成品工件进行系统讲解。在课题的训练中，用一些生动的小制作实例来调动学生动手的积极性。把枯燥乏味的实习操作和基本功训练，融入无限兴趣的制作体验之中，这样不仅丰富了教学和实习的内容，而且能提高对钳工实习课的学习兴趣，寓教于乐，取得了良好的教学效果。学生实习热情高涨，没有了畏难情绪。学生之间的学、比、超，贯穿于整个实习教学之中。教学中，要结合实物的演示，注意激发和培养学生实习兴趣，找出每一个实习课题的兴奋点，使钳工的基本功练习和实习课题，在兴趣中完成，这对提高实习教学质量有很大的促进作用。
二、丰富教学内容，拓宽教学手段
现行的钳工专业基础课教材，与现实工业企业生产的要求存在一定的差距。所以，在课堂教学中，要注重创新，结合教学进度，及时为学生讲解现代工业的发展水平与方向，介绍一些新设备、新工艺的作用，拓宽学生的视野。这样既丰富了教学内容，又提高了学生实习的兴趣。比如在锯削课题的教学中，给学生们讲解锯削的演变与发展过程、工厂同类操作的锯床的应用范围和使用方向；在锉削课题的训练中，给学生讲解锉刀的演变过程，让学生明白：锉削虽然传统，但在现代的设备维修和装配中仍有着不可替代的作用；在钻、锪、扩、铰孔的课题训练中，生动地讲解各种钻头的工作原理和它们之间的相互关系。通过这些生动有趣的讲解，拓宽了学生对钳工操作认识的深度和广度。同时，利用多媒体的演示，形象化地让学生观看钳工各个课题的操作过程，播放历年来钳工技术比武录像进行观摩。利用生动的影像，把每一个课题的操作形象地分解示范，让学生真实直观地感受每一个操作要点，培养学生的学习兴趣，为掌握好实习操作技能和提高实习教学质量打下良好的基础。
三、坚持一体化教学，做到理论教学与实习教学的有机统一
一直以来，技工学校的理论与实习教学都是截然分开的。遵循的都是先理论后实习的教学计划，理论教学在教室，实习教学进车间。也就是先有理论后有实习，在理论的指导下去实习。这样的教学模式，往往会造成理论与实习的脱节，学而不用，用而不学。而一体化教学，可以做到在同一空间和时间使理论和实习同步进行，车间就是教室，教室亦是车间，使理论和实习充分融合，淡化了理论与实习的先后顺序，达到空间和时间的同一性、认识过程的同步性、理论和实习的交错性。它不是把教学教程简单化，而是对教学提出了更高的要求。作为教室的车间，要有能满足课堂教学和学习的环境，还要有能满足实习课题训练的操作工位，做到学即用，用即学。学生在课题的训练中，利用所学知其然，而老师能及时总结学生在实习操作过程中容易出现的问题，然后用专业的理论知识有针对性地给予讲解，使学生知其所以然，做到了理论和实习的相互补充和促进。这样，不仅提高了学生理论学习的兴趣，也激发学生在实习课题的练习中一试身手的操作激情，从而实现理论与实习教学的有机统一。
四、强化综合能力培养，提高学生综合素质
技工学校人才培养的最终目标，是满足企业对学生技術能力的要求。对于钳工专业的学生来说，虽然在学校学习了专业基础课的理论知识，接受了钳工专业的各种系统性培训，掌握了课本中所要求的钳加工的操作技能，有了一定的理论基础，但这还远远不够，与现代企业对钳工技术的要求还存在一定的差距。这就要求要从以下几个方面入手，提高学生的综合素质。一是在实习教学中开拓学生的视野。在实习过程中，安排合理的时间，组织学生到企业去直接了解钳工岗位，了解工作设备和生产环境。二是加强课题训练环节的管理。每个课题的训练应由易到难，由简单到复杂，注重提高学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。实习中要学会动脑，善于总结，不断积累经验，提高自身能力。三是自始至终注重对学生安全意识的培养，养成良好的安全文明操作习惯，利用事例讲解如何排除事故隐患，避免和减少事故的发生。
（河南省汝州高级技工学校）