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摘 要： 小学语文对于小学生语言能力和交流能力的培养有着十分重要的作用，情景教学是新型教学模式，在小学语文教学中，情景教学是有利于教学质量和效率的途径。本文首先介绍了情景教学的重要意义，其次梳理了一些行之有效的应用途径。
关键词： 情景教学 小学语文 教学应用
1.情景教学在小学语文教学中应用的重要意义
情景教学是一种结合多种教学方法的教学模式，其主要特点是通过创设情境激发学生的学习兴趣，使课堂教学处于积极状态。课本上的知识以文字的形式展现，对于小学生来说，因为其所处的年龄阶段，这种表现形式会使其感到枯燥和乏味，不仅学习兴趣与热情受到打击，学习效率和质量也随之下降。情景教学在很大程度上避免了这一缺点，教师通过创设情境，将课本中的内容立体化和直观化地展现在学生面前，这种展现模式便于学生认知和理解相关事物与情感，从而对学习感兴趣。此外，情景教学具有多种多样的展现形式，比如视频播放、角色扮演和配乐朗诵等，能够充分调动学生的五官六感、肢体和思维，对所学知识进行更好、更全面的学习与掌握。情景教学在小学语文教学的应用，还具有一定的教材基础，当前小学语文课本的选材大都是故事，这些故事生动有趣、内容丰富，很容易创设情境。
2.情景教学在小学语文教学中的应用途径
2.1联系现实生活，实现情景再现。
小学语文的教材内容与实际生活联系很紧密，对于小学生日常生活能力的培养有很大帮助，教师在创设教学情境时，可以联系实际生活，将生活中真实发生的事情与课本教材相结合，呈献给学生，这样既不会让学生在面对情景时感到陌生和茫然，又会促使学生更快融入情境。此外，还可以将现实生活中的一些小的物件和东西作为道具加入情境创设的活动中。比如在学习与四季变化有关的知识时，可以收集每一季具有代表性的物件或照片，如春季可以携带迎春花和植物出芽的照片，夏季可以携带绿叶和繁花盛开的照片，秋季可以携带枫叶和粮食丰收的照片，冬季可以携带下雪或结冰的照片，再将这些照片进行对比，就能很容易发现每一个季节之间的差异。
2.2开展游戏教学，实现教学的知识性与趣味性。
小学生还处于人生的初始阶段，对于外界有着很强的好奇心，具有好动和探索等特点，学习时，由于年纪小和生活阅历少，他们很难长时间集中精力学习。普遍来说，一节小学语文课程的时间为30～45分钟，但是小学生真正感兴趣或者投入其中的时间并不多。开展游戏式的情景教学，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能够在玩乐的同时让学生学到知识。比如学习汉字时，可以首先寻找一个比较简单的字，如“日”、“田”等，通过引导学生对其加简笔画、增添偏旁部首，写出一批类似或者是相关的汉字，从而扩充学生的汉字储备。再如进行成语接龙游戏，在抢答中考验学生的反应能力和成语储备，在听到其他人说出自己并不熟悉的成语时，学生通过记忆还能够加强对成语的掌握。
2.3优化教学设计，巧设问题情境。
提问学生一直以来都是教师授课必不可少的手段，但是以往教师提出的问题大都比较直接，像直接询问某一个字的读音或者笔画，等等。情景教学要求教师创设情境，创造问题发生的环境，这样学生就不会对问题产生抵触情绪，而是将回答问题作为一种乐趣。教师设计问题时一定要充分考虑到小学生的实际情况，问题不能太难，也不能太简单，而是要难度适中，使学生能够通过学习或者思考回答。问题情境对于学生来说不能太过陌生，不能超出他们的认知范围。比如在学习《静夜思》这一首诗时，可以让学生说说黑夜中的景象，帮助学生理解李白在夜中孤寂、思想的心情。
2.4运用多媒体培养学生丰富的想象力和创新能力。
随着多媒体教学设备的出现，小学语文教学中的情境创设显得更加容易，效果也更加理想。多媒体能够将创设的情境以图片或者视频的形式直接展现，不同于教师或者学生单纯的口述，多媒体创设的情境有着更加强烈的画面感，使情景更立体化。比如教学《悯农》一诗时，教师可以将农民种田时的情景做成一个小的短片播放，学生通过观看短片，对种田的周围环境有大致了解，能够身临其境般感受到农民的辛苦，再根据自己的感受展开想象，从种田的辛苦联想到粮食获得的不易，在日常生活中做到珍惜粮食，不浪费粮食。
3.结语
情景教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，它既能激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，又能提高课堂教学效率、保证教学效果。因此，教师应该有针对性地进行情景教学。
参考文献：
[1]李翠芳.创新教育在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2010（48）.
[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2010（12）.
关键词： 情景教学 小学语文 教学应用
1.情景教学在小学语文教学中应用的重要意义
情景教学是一种结合多种教学方法的教学模式，其主要特点是通过创设情境激发学生的学习兴趣，使课堂教学处于积极状态。课本上的知识以文字的形式展现，对于小学生来说，因为其所处的年龄阶段，这种表现形式会使其感到枯燥和乏味，不仅学习兴趣与热情受到打击，学习效率和质量也随之下降。情景教学在很大程度上避免了这一缺点，教师通过创设情境，将课本中的内容立体化和直观化地展现在学生面前，这种展现模式便于学生认知和理解相关事物与情感，从而对学习感兴趣。此外，情景教学具有多种多样的展现形式，比如视频播放、角色扮演和配乐朗诵等，能够充分调动学生的五官六感、肢体和思维，对所学知识进行更好、更全面的学习与掌握。情景教学在小学语文教学的应用，还具有一定的教材基础，当前小学语文课本的选材大都是故事，这些故事生动有趣、内容丰富，很容易创设情境。
2.情景教学在小学语文教学中的应用途径
2.1联系现实生活，实现情景再现。
小学语文的教材内容与实际生活联系很紧密，对于小学生日常生活能力的培养有很大帮助，教师在创设教学情境时，可以联系实际生活，将生活中真实发生的事情与课本教材相结合，呈献给学生，这样既不会让学生在面对情景时感到陌生和茫然，又会促使学生更快融入情境。此外，还可以将现实生活中的一些小的物件和东西作为道具加入情境创设的活动中。比如在学习与四季变化有关的知识时，可以收集每一季具有代表性的物件或照片，如春季可以携带迎春花和植物出芽的照片，夏季可以携带绿叶和繁花盛开的照片，秋季可以携带枫叶和粮食丰收的照片，冬季可以携带下雪或结冰的照片，再将这些照片进行对比，就能很容易发现每一个季节之间的差异。
2.2开展游戏教学，实现教学的知识性与趣味性。
小学生还处于人生的初始阶段，对于外界有着很强的好奇心，具有好动和探索等特点，学习时，由于年纪小和生活阅历少，他们很难长时间集中精力学习。普遍来说，一节小学语文课程的时间为30～45分钟，但是小学生真正感兴趣或者投入其中的时间并不多。开展游戏式的情景教学，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能够在玩乐的同时让学生学到知识。比如学习汉字时，可以首先寻找一个比较简单的字，如“日”、“田”等，通过引导学生对其加简笔画、增添偏旁部首，写出一批类似或者是相关的汉字，从而扩充学生的汉字储备。再如进行成语接龙游戏，在抢答中考验学生的反应能力和成语储备，在听到其他人说出自己并不熟悉的成语时，学生通过记忆还能够加强对成语的掌握。
2.3优化教学设计，巧设问题情境。
提问学生一直以来都是教师授课必不可少的手段，但是以往教师提出的问题大都比较直接，像直接询问某一个字的读音或者笔画，等等。情景教学要求教师创设情境，创造问题发生的环境，这样学生就不会对问题产生抵触情绪，而是将回答问题作为一种乐趣。教师设计问题时一定要充分考虑到小学生的实际情况，问题不能太难，也不能太简单，而是要难度适中，使学生能够通过学习或者思考回答。问题情境对于学生来说不能太过陌生，不能超出他们的认知范围。比如在学习《静夜思》这一首诗时，可以让学生说说黑夜中的景象，帮助学生理解李白在夜中孤寂、思想的心情。
2.4运用多媒体培养学生丰富的想象力和创新能力。
随着多媒体教学设备的出现，小学语文教学中的情境创设显得更加容易，效果也更加理想。多媒体能够将创设的情境以图片或者视频的形式直接展现，不同于教师或者学生单纯的口述，多媒体创设的情境有着更加强烈的画面感，使情景更立体化。比如教学《悯农》一诗时，教师可以将农民种田时的情景做成一个小的短片播放，学生通过观看短片，对种田的周围环境有大致了解，能够身临其境般感受到农民的辛苦，再根据自己的感受展开想象，从种田的辛苦联想到粮食获得的不易，在日常生活中做到珍惜粮食，不浪费粮食。
3.结语
情景教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，它既能激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，又能提高课堂教学效率、保证教学效果。因此，教师应该有针对性地进行情景教学。
参考文献：
[1]李翠芳.创新教育在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2010（48）.
[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2010（12）.