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【摘要】本文从交际策略的来源、定义及分类谈起，把交际策略引入到英语口语教学中，主要阐述了交际策略在学生中的使用情况，以及提出了如何培养学生的英语口语交际策略和跨文化交际能力。
【关键词】交际策略 交际策略意识 话语技巧 跨文化交际
一、 交际策略的来源和定义
1、 交际策略的来源
交际策略的概念是Slinkier在1972年用于解释学习者中介语时首次提出的，它是一种语言的使用策略（language use），属于认知策略的范畴（cognitive）.
2、 交际策略的定义
二语习得者在中介语形成和发展中会出现五种现象
（1）母语迁移规则 （2）目的语规则过渡 （3）教学迁移 （4）外语学习策略 （5）交际策略。语言学界对什么是交际策略的看法不一，一些学者从心里学角度界定交际策略，指出交际策略是潜藏在具体语言行为中的心理现象，有些学者从交际的角度加以确定，认为交际策略是弥补实际交际情景中二语习得者与会话者语言知识差异的一种手段。下边是一些具有实型性的定义：
1） Tarone defined CSs as involving “a mutual attempt of two interlocutors to agree on a meaning in situations where requisite meaning structures do not seem to be shared。（1980）。
交际策略是指当会语者在没有表达意义所需要（语言）结构时试图就意义相互达成的协议。
2） Faerch and kasper CSs are called upon when learners experience some problems with their initial plan which prevents them from executing it two main respects, problem-orientation and consciousness.
交际策略是指某人无法完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划。
3、 交际策略的分类
（1）根据Tarone按话语功能分类归纳（1980）
①转达，近似，迂回； ②借用：母语直译，语言转换 ③回避：回避话题；放弃内容 ④求助提问，查询⑤手势语⑥模仿
（2）根据Faerch and kasper的分类归纳和总结
①缩减策略：包括形式和功能缩减策略
②求成策略：补偿策略（非合作策略、语法转换、直译、迁移、替代、转述、造词、重组等）和检索策略（等待词汇的出现、语义检索等）
二、交际策略与话语技巧
交际策略往往是通过话语技巧来进行展示的，或者说话语技巧是实现某种交际策略的工具，所谓话语技巧，就是说话的技巧，是一种有策略的表达方式，要求学生能够熟悉英语国家的文化环境，把自己变成一个说话的智者。
三、英语口语交际策略的使用情况分析
根据对问卷调查的分析，只有20%左右的学生对英语口语交际策略有一定的认识，“有意识的学习和运用交际策略”的人数只占5%，他们总体使用的频率很低，可以说“基本不使用”和“有时使用”占绝大多数，说明他们缺乏对交际策略的系统学习，更谈不上具有交际策略能力和运用话语技巧的灵活性，英语是一种跨文化的语言，如果没有足够的锻炼和实践，一旦在交谈中稍有障碍就无法进行下去，因此首先有必要加强学生的交际策略观点和运用话语技巧的观点。
四、英语口语交际策略的培养
（一）培养英语口语交际策略和话语技巧意识
1、增强英语教师的策略意识，教师的策略意识直接影响到学生对交际策略和话语技巧的使用，要想学生能够有效的运用交际策略，教师必须有足够的英语口语策略意识和话语技巧。
2、提高学生交际策略运用的意识，让学生意识到交际策略的重要性，因为学习者的学习态度和观念会影响他们使用策略的积极性。
（二）培养学生的跨文化交际能力
1、立足课本，扩充课本知识，课本涵盖了丰富的英语国家的文化背景和习俗等相关知识，是优秀的教学载体，是学生学习英语文化、交际策略和话语技巧的知识来源之一，而英语文化是包罗万象的，文化习俗因地域不同而不同，在英语教学中应立足课本，适当扩充，如选修8Unit I A land of diversity .我们可以让学生利用地图了解加利福利亚在美国所处位置，美国的西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市，同时利用网上下载的图片展示美国的名胜古迹，风土人情，丰富的历史及文化等，在展示过程中，辅以英文描述，图文声音并现，这种针对性异域文化知识的讲解，有利于培养他们文化差异的理解和认知，并认识到学外语不能忽略文化背景。
2、强调实践，英语口语交际策略只有在实践中才能展现，实践是技巧使用的唯一途径，提高学生的英语表达能力，进一步熟悉掌握话语技巧，从而达到相得益彰的境界，如让学生多参加英语角的活动，多和外教交流，组织会谈，辩论赛等。
（三）为交际策略的运用创造良好的环境
1、让课堂成为交际活动的场所，要让课堂变成交际活动的场所，必须减少老师的参与度，教师只是引导者和指挥者，如每天利用课前两分钟让学生用英语汇报，话题自选。人教版的教材也有很多好的素材，如在上选修8 Unit4 Pygmalion这一课时，让学生先观看影片“A Fair Lady”的不完整版，让学生亲临其境，分组摸拟戏剧中三个人物的语音语调，人物的表情，设想故事最后的结局，学生在轻松而又热烈的讨论中既提高了英语口语表达能力，又了解了当时的时代背景和文化。同时加强交际策略的运用。
2、创造丰富多彩的课外教学环境
英语只有具备了“说话的环境”，其水平才能持续保持或提高，英语课堂教学时间有限，因此有必要将英语交际环境移植到课外，并鼓励学生多参加特别是像英语角这样的活动，为学生提供了真实场景，让学生有意识加入讨论小组，寻找交流对象，可以更有效地培养自己的交际策略，锻炼反应能力和用英语思维的能力，并提高自己的话语技巧，其他的一些课外活动，如英语夏令营、英语演讲比赛、辩论赛，知识竞赛、英语广播、模仿配音、表演等等，这些方式都可提高学生的口语表达能力。
五、结语
英语口语不仅仅是一门语言，更是一门工具、一门艺术，如何娴熟的运用这门工具，发挥其艺术功效，就必须找到开启的钥匙，即灵活运用英语口语交际策略。
【关键词】交际策略 交际策略意识 话语技巧 跨文化交际
一、 交际策略的来源和定义
1、 交际策略的来源
交际策略的概念是Slinkier在1972年用于解释学习者中介语时首次提出的，它是一种语言的使用策略（language use），属于认知策略的范畴（cognitive）.
2、 交际策略的定义
二语习得者在中介语形成和发展中会出现五种现象
（1）母语迁移规则 （2）目的语规则过渡 （3）教学迁移 （4）外语学习策略 （5）交际策略。语言学界对什么是交际策略的看法不一，一些学者从心里学角度界定交际策略，指出交际策略是潜藏在具体语言行为中的心理现象，有些学者从交际的角度加以确定，认为交际策略是弥补实际交际情景中二语习得者与会话者语言知识差异的一种手段。下边是一些具有实型性的定义：
1） Tarone defined CSs as involving “a mutual attempt of two interlocutors to agree on a meaning in situations where requisite meaning structures do not seem to be shared。（1980）。
交际策略是指当会语者在没有表达意义所需要（语言）结构时试图就意义相互达成的协议。
2） Faerch and kasper CSs are called upon when learners experience some problems with their initial plan which prevents them from executing it two main respects, problem-orientation and consciousness.
交际策略是指某人无法完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划。
3、 交际策略的分类
（1）根据Tarone按话语功能分类归纳（1980）
①转达，近似，迂回； ②借用：母语直译，语言转换 ③回避：回避话题；放弃内容 ④求助提问，查询⑤手势语⑥模仿
（2）根据Faerch and kasper的分类归纳和总结
①缩减策略：包括形式和功能缩减策略
②求成策略：补偿策略（非合作策略、语法转换、直译、迁移、替代、转述、造词、重组等）和检索策略（等待词汇的出现、语义检索等）
二、交际策略与话语技巧
交际策略往往是通过话语技巧来进行展示的，或者说话语技巧是实现某种交际策略的工具，所谓话语技巧，就是说话的技巧，是一种有策略的表达方式，要求学生能够熟悉英语国家的文化环境，把自己变成一个说话的智者。
三、英语口语交际策略的使用情况分析
根据对问卷调查的分析，只有20%左右的学生对英语口语交际策略有一定的认识，“有意识的学习和运用交际策略”的人数只占5%，他们总体使用的频率很低，可以说“基本不使用”和“有时使用”占绝大多数，说明他们缺乏对交际策略的系统学习，更谈不上具有交际策略能力和运用话语技巧的灵活性，英语是一种跨文化的语言，如果没有足够的锻炼和实践，一旦在交谈中稍有障碍就无法进行下去，因此首先有必要加强学生的交际策略观点和运用话语技巧的观点。
四、英语口语交际策略的培养
（一）培养英语口语交际策略和话语技巧意识
1、增强英语教师的策略意识，教师的策略意识直接影响到学生对交际策略和话语技巧的使用，要想学生能够有效的运用交际策略，教师必须有足够的英语口语策略意识和话语技巧。
2、提高学生交际策略运用的意识，让学生意识到交际策略的重要性，因为学习者的学习态度和观念会影响他们使用策略的积极性。
（二）培养学生的跨文化交际能力
1、立足课本，扩充课本知识，课本涵盖了丰富的英语国家的文化背景和习俗等相关知识，是优秀的教学载体，是学生学习英语文化、交际策略和话语技巧的知识来源之一，而英语文化是包罗万象的，文化习俗因地域不同而不同，在英语教学中应立足课本，适当扩充，如选修8Unit I A land of diversity .我们可以让学生利用地图了解加利福利亚在美国所处位置，美国的西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市，同时利用网上下载的图片展示美国的名胜古迹，风土人情，丰富的历史及文化等，在展示过程中，辅以英文描述，图文声音并现，这种针对性异域文化知识的讲解，有利于培养他们文化差异的理解和认知，并认识到学外语不能忽略文化背景。
2、强调实践，英语口语交际策略只有在实践中才能展现，实践是技巧使用的唯一途径，提高学生的英语表达能力，进一步熟悉掌握话语技巧，从而达到相得益彰的境界，如让学生多参加英语角的活动，多和外教交流，组织会谈，辩论赛等。
（三）为交际策略的运用创造良好的环境
1、让课堂成为交际活动的场所，要让课堂变成交际活动的场所，必须减少老师的参与度，教师只是引导者和指挥者，如每天利用课前两分钟让学生用英语汇报，话题自选。人教版的教材也有很多好的素材，如在上选修8 Unit4 Pygmalion这一课时，让学生先观看影片“A Fair Lady”的不完整版，让学生亲临其境，分组摸拟戏剧中三个人物的语音语调，人物的表情，设想故事最后的结局，学生在轻松而又热烈的讨论中既提高了英语口语表达能力，又了解了当时的时代背景和文化。同时加强交际策略的运用。
2、创造丰富多彩的课外教学环境
英语只有具备了“说话的环境”，其水平才能持续保持或提高，英语课堂教学时间有限，因此有必要将英语交际环境移植到课外，并鼓励学生多参加特别是像英语角这样的活动，为学生提供了真实场景，让学生有意识加入讨论小组，寻找交流对象，可以更有效地培养自己的交际策略，锻炼反应能力和用英语思维的能力，并提高自己的话语技巧，其他的一些课外活动，如英语夏令营、英语演讲比赛、辩论赛，知识竞赛、英语广播、模仿配音、表演等等，这些方式都可提高学生的口语表达能力。
五、结语
英语口语不仅仅是一门语言，更是一门工具、一门艺术，如何娴熟的运用这门工具，发挥其艺术功效，就必须找到开启的钥匙，即灵活运用英语口语交际策略。