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在英语课堂教学中，如何调动学生课堂参与的积极性，如何让学生轻松地学习，主动接受所学知识，如何让学生快速记忆知识等，这些都是英语教师值得思考的课题。而趣味教学则是解决上述问题的有效方法。笔者从趣味记忆、趣味练习、趣味活动等方面出发，谈谈趣味教学在高中英语教学中的具体实践运用，以增强英语教学的趣味性，使课堂教学更为活泼生动。
一、 巧用顺口溜、口诀，趣味记忆英语知识
在英语学习中，学生需要记忆一些词汇、语法知识，背诵一些重点句型等。但是，在词汇记忆时，学生往往难以区分相似词汇，对短语的固定搭配也易于混淆。于是，不少学生常常胡乱猜测，乱用短语搭配，而有的学生则因为遇到这些学习问题，而产生畏惧心理和消极情绪，长期以往，就会对学习失去兴趣。因此，教师需教给学生一定的记忆方法，如把知识点编为顺口溜或者口诀加以记忆；亦或把那些相反的、相似的或者相近的概念联系起来，加以联想与对比，这样，不但可以帮助学生理解知识，还可更深刻地记忆知识。
如记忆“后接不定式作宾语的动词”时，有个顺口溜：三个希望两答应，两个要求莫拒；设法学会做决定，不要假装在选择。（诠释：三个希望两答应，即want， wish， hope， promise， agree； 而两个要求莫拒绝，即ask， demand， refuse； 设法学会做决定，即manage， learn， decide； 不要假装在选择，即pretend， choose）又如记忆“后接省to的不定式作宾语补足语的动词”速记口诀：一感，二听，三让，四看，半帮助。（诠释：一感，即feel； 二听，即listen to， hear； 三让，即have， let， make； 四看，即observe， watch， notice， see； 半帮助：即help）这样，通过有趣、朗朗上口的口诀，让学生轻松地记忆知识，增加教学的趣味性、生动性。
二、 设计英语趣味练习，提高学生听说能力
在英语趣味教学中，教师还可设计趣味练习，以发散学生思维，提高学生的听说能力。具体做法如下：教师念出题目，然后学生认真聆听，积极思考，进行回答。
Part 1：
① A candle burns out in sixty minutes. How many minutes will it take five candles burning together？
A. 60 minutes. B. 100 minutes. C. 200 minutes. D. 300 minutes.
② I have cities， but there are not any houses in them. I have forests（森林）， but not any trees in them. I have rivers， but there is not any water in them. What am I？
Part 2：
① What is it that found in the every center of America and Australia？
② Why is a river rich？ （一词多义）
③ Which runs faster， heat or cold？ Why？ （一词多义）
答案与解析： Part 1： ① A ② A map. Part 2： ① 字母Rr。 因为在单词America与Australia的最中间均有字母r。 ② 由于A river has two banks. 一条河有两个河岸。而bank除表示“河岸”之意外，也可表示“银行”之意。因此那句话还能够说成“一条河有两个银行”。根据这一说法，河流则很富有。 ③ heat跑得快。因为有词组： catch a cold感冒。而catch还可意为“赶上、抓住”。既然cold能被catch（赶上），表明其跑得不如heat快。这样，通过趣味性练习，不但可锻炼学生的听力，还可引导学生积极思考，学会联想，学会把所学知识联系起来，同时，还训练了学生的口语表达能力。
三、 开展趣味活动，创造生动活泼氛围
课堂是教学的主阵地。但是，课堂时间毕竟是有限的，教师若想让每个学生真正学好与用好英语，则不能局限于课堂，还应组织多种多样的课外活动。同时，这些活动并非放任自流，没有组织性，而是依据班级情况，依据学生的兴趣爱好、能力水平等，适当地进行活动的组织与指导。如英语听力比赛、作文竞赛、默写竞赛、英语演讲比赛、英语朗诵会或演唱会、英语游戏、话剧表演等。这些活动，既可以在班上举行，也可以在全校或者同年级开展，以丰富学生们的课外生活，营造一种良好的学习氛围，并帮助学生巩固知识，调动学生的学习积极性，将课内课外活动有机结合。
如教学完Unit 2 Language后，教师可布置课后活动，以拓展学生知识。
（1） 笔头练习。学生可收集与body language相关的图片与资料，写英语调查报告，英语小论文，编写相关主题的英语黑板报、墙报等；
（2） 口头练习，收集与body language相关的幽默小故事、英语对话等，设计英语情节，进行角色表演；亦或进行英语演讲；演唱英语歌曲；背诵英语诗歌等。同时，学生可以自由选择作业形式。这些活动具有一定的自由性、趣味性，可拓宽学生知识面，丰富学生的语言知识。同时，还可增强学生的学习热情，从而提高他们综合运用语言的能力。
一、 巧用顺口溜、口诀，趣味记忆英语知识
在英语学习中，学生需要记忆一些词汇、语法知识，背诵一些重点句型等。但是，在词汇记忆时，学生往往难以区分相似词汇，对短语的固定搭配也易于混淆。于是，不少学生常常胡乱猜测，乱用短语搭配，而有的学生则因为遇到这些学习问题，而产生畏惧心理和消极情绪，长期以往，就会对学习失去兴趣。因此，教师需教给学生一定的记忆方法，如把知识点编为顺口溜或者口诀加以记忆；亦或把那些相反的、相似的或者相近的概念联系起来，加以联想与对比，这样，不但可以帮助学生理解知识，还可更深刻地记忆知识。
如记忆“后接不定式作宾语的动词”时，有个顺口溜：三个希望两答应，两个要求莫拒；设法学会做决定，不要假装在选择。（诠释：三个希望两答应，即want， wish， hope， promise， agree； 而两个要求莫拒绝，即ask， demand， refuse； 设法学会做决定，即manage， learn， decide； 不要假装在选择，即pretend， choose）又如记忆“后接省to的不定式作宾语补足语的动词”速记口诀：一感，二听，三让，四看，半帮助。（诠释：一感，即feel； 二听，即listen to， hear； 三让，即have， let， make； 四看，即observe， watch， notice， see； 半帮助：即help）这样，通过有趣、朗朗上口的口诀，让学生轻松地记忆知识，增加教学的趣味性、生动性。
二、 设计英语趣味练习，提高学生听说能力
在英语趣味教学中，教师还可设计趣味练习，以发散学生思维，提高学生的听说能力。具体做法如下：教师念出题目，然后学生认真聆听，积极思考，进行回答。
Part 1：
① A candle burns out in sixty minutes. How many minutes will it take five candles burning together？
A. 60 minutes. B. 100 minutes. C. 200 minutes. D. 300 minutes.
② I have cities， but there are not any houses in them. I have forests（森林）， but not any trees in them. I have rivers， but there is not any water in them. What am I？
Part 2：
① What is it that found in the every center of America and Australia？
② Why is a river rich？ （一词多义）
③ Which runs faster， heat or cold？ Why？ （一词多义）
答案与解析： Part 1： ① A ② A map. Part 2： ① 字母Rr。 因为在单词America与Australia的最中间均有字母r。 ② 由于A river has two banks. 一条河有两个河岸。而bank除表示“河岸”之意外，也可表示“银行”之意。因此那句话还能够说成“一条河有两个银行”。根据这一说法，河流则很富有。 ③ heat跑得快。因为有词组： catch a cold感冒。而catch还可意为“赶上、抓住”。既然cold能被catch（赶上），表明其跑得不如heat快。这样，通过趣味性练习，不但可锻炼学生的听力，还可引导学生积极思考，学会联想，学会把所学知识联系起来，同时，还训练了学生的口语表达能力。
三、 开展趣味活动，创造生动活泼氛围
课堂是教学的主阵地。但是，课堂时间毕竟是有限的，教师若想让每个学生真正学好与用好英语，则不能局限于课堂，还应组织多种多样的课外活动。同时，这些活动并非放任自流，没有组织性，而是依据班级情况，依据学生的兴趣爱好、能力水平等，适当地进行活动的组织与指导。如英语听力比赛、作文竞赛、默写竞赛、英语演讲比赛、英语朗诵会或演唱会、英语游戏、话剧表演等。这些活动，既可以在班上举行，也可以在全校或者同年级开展，以丰富学生们的课外生活，营造一种良好的学习氛围，并帮助学生巩固知识，调动学生的学习积极性，将课内课外活动有机结合。
如教学完Unit 2 Language后，教师可布置课后活动，以拓展学生知识。
（1） 笔头练习。学生可收集与body language相关的图片与资料，写英语调查报告，英语小论文，编写相关主题的英语黑板报、墙报等；
（2） 口头练习，收集与body language相关的幽默小故事、英语对话等，设计英语情节，进行角色表演；亦或进行英语演讲；演唱英语歌曲；背诵英语诗歌等。同时，学生可以自由选择作业形式。这些活动具有一定的自由性、趣味性，可拓宽学生知识面，丰富学生的语言知识。同时，还可增强学生的学习热情，从而提高他们综合运用语言的能力。