【摘 要】
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当前的“互联网+”背景下，结合线上学习灵活性大和课堂学习互动性强两种优势的混合式教学已经成高校英语教学模式的新趋势。但是不同的课程应当依据自身特点决定线上学习和线下课堂的比例和内容，设计合理的课堂活动，选择高效的教学手段将线上线下课程融合。该文从学术英语的学习内容和习得技能的特点出发，认为布鲁姆教育目标分类理论关于认知维度的递进式分类能够指导教师更合理地规划和设计线上和线下课程的内容，设计应用于超
【基金项目】
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河北省高等教育教学改革研究与实践项目“公共英语‘金课’探索：线上线下混合式学术英语课程建设”（2020GJJG316）；
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当前的“互联网+”背景下，结合线上学习灵活性大和课堂学习互动性强两种优势的混合式教学已经成高校英语教学模式的新趋势。但是不同的课程应当依据自身特点决定线上学习和线下课堂的比例和内容，设计合理的课堂活动，选择高效的教学手段将线上线下课程融合。该文从学术英语的学习内容和习得技能的特点出发，认为布鲁姆教育目标分类理论关于认知维度的递进式分类能够指导教师更合理地规划和设计线上和线下课程的内容，设计应用于超星学习通的线上线下混合式学术英语课程，并通过调查问卷收集学生的反馈。基于教学实践，研究认为该模式能够有效提升学生学术知识和技能的学习效果，增加学生的学习获得感。
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