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【摘要】公开课泛指开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂,它主要包括三种类型:示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。此文就公开课的上课方法以及要准备的一些东西,简单的阐述了一下。
【关键词】公开课;心理;配合;暗示
1、公开课的意义
公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。公开课是最好形式的课例研究,正像病例研究是名医成长的重要载体一样,课例研究也是名师成长的重要载体。
首先,公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式,它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动,因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。公开课对促进学科教学研究具有积极意义。被推出来的公开课一般都被认为是好课,这种课要么反映了教改探索的成果,要么体现了素质教育的精神,要么展示出了教师的教学水平和教学风格,等等。
从教学理论与教学实践关系来看,公开课较好地体现了两者的结合,首先,公开课是教学理论的一个活的案例或标本,它本身就是一种情境性的教学理论,教学理论通过公开课得以体现,而为了上好公开课,教师一般也都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领,从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。其次,公开课是教学变革的先锋,是教学实践的一个新的创举、新的尝试,是一种教学探索和教学创新。总之,公开课推进了理论的实践化和实践的理论化,所以它较常态课具有了更高的研究价值,不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。
2、新课程背景下如何上好公开课
2.1选定上课内容。
一般来讲,公开课要符合教学进度,为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容,反而会影响教学效果,因为这样做会打乱教材的逻辑顺序,也会影响学生的思路。甚至会起到反面的效应。教师应该在符合教学进度的前提下,教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容,始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格,比方说情感不是很丰富的教师,偏选了偏重于情感体验类的教学内容,这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。同时学生的反应效果也会大大的下降。
2.2 确定教学模式。
选定了教学内容之后,要思考这个内容适用于什么样的教学模式。有些教学内容适合于讨论分析,比方说“方向问题”;所选的教学模式还要符合所授课班级学生的特点,有的班级长于表演,有的班级长于思辨,这些都是教师要考虑的因素。
2.3 设计教学活动。
教学活动设计一定要符合课程标准的要求,追求教学的有效性,切忌为活动而活动,每一个活动都没有达到活动的目的。一节课的活动最好不超过三个,否则就会因活动过多而完不成教学任务。同时设计教学活动的时候要考虑到这些活动会不会激发学生的积极性,如果学生都讨厌的教学活动,不做更好 !
2.4 制作课件,制作课件应不求华丽精美,只求有效实用。
一节课有了课件的参与,会更加的锦上添花,但是过于花哨的课件会使学生的注意集中在课件的形式上,而忽略了教学内容。一般来讲,用powerpoint制作的课件就完全可以符合公开课的要求。课件的流程要顺畅,便于操作,不要做得一会儿翻前一会翻后,影响教学的流畅性。课件背景和文字要选择反差较大的颜色,否则学生看起来很费力,影响学生的视力,一节课中的所有课件的背景最好选择同一种颜色,不要赤橙黄绿青蓝紫一齐用,引起学生视觉疲劳。要追求一种简洁、典雅、明快的风格。选择的颜色还要要符合教学内容。
2.5试讲与修改教学设计。
这里指的试讲不是在上公开课的班级试讲,如此便是做假课,这一点几乎是所有教师的共识。试讲指的是教师可以在同年级的其他班试讲。试讲时教师可以请本教研组的教师听课,帮助自己发现问题。根据试讲的情况,调整教学设计,特别要注意设置的提问是否准确:在试讲的班级引起了怎样的反应?教学的时间是否合适等问题。
2.6 上公开课。
上课前要带齐所有的资料和课件、调试好的电脑、选择使自己心情愉悦的和得体的服装(对于女教师尤其重要)。教师应提前一些到教室,跟学生们聊几句,缓解学生和自己的紧张情绪。上课时要发挥自己的教学机智,特别注意抓住课堂教学中动态生成的问题。不要过于关注时间的控制,实在讲不完,也可以讲到某个部分暂告一段落,千万不要不停地偷眼看手表,影响学生的注意力。
2.7 评课
很多上公开课教师一到评课的时候就非常紧张,生怕别人提出否定的意见。其实,教学就象演电影一样,是一门遗憾的艺术,完美无缺的课几乎是没有的。对于别人的评课意见,要认真听取,仔细分析。由于每个人的认识水平有差异,教学风格不同,同一节课,往往会有多种设计。评课的过程既是向别人学习和也是使别人了解自己在教学上的思考的好机会。上课的教师如果不同意别人的看法,也可阐述自己的观点,不要象以前评课那样,将其置于被评判的地位,评完课甚至会出现教师之间的矛盾。应把评课变成轻松愉快的交谈和切磋,让上课教师和听课教师都有所收获。
2.8 总结分析。上课教师根据别人的评课意见,认真分析自己的教学过程,明确哪些方面是自己的长处、哪些方面是自己应该改进的?为自己确立努力的方向。
每当上完一次公开课时,我们肯定会有这样的感觉:我又进步了!我的教学水平又上了一个新台阶!
责任编辑:丁晓清
【关键词】公开课;心理;配合;暗示
1、公开课的意义
公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。公开课是最好形式的课例研究,正像病例研究是名医成长的重要载体一样,课例研究也是名师成长的重要载体。
首先,公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式,它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动,因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。公开课对促进学科教学研究具有积极意义。被推出来的公开课一般都被认为是好课,这种课要么反映了教改探索的成果,要么体现了素质教育的精神,要么展示出了教师的教学水平和教学风格,等等。
从教学理论与教学实践关系来看,公开课较好地体现了两者的结合,首先,公开课是教学理论的一个活的案例或标本,它本身就是一种情境性的教学理论,教学理论通过公开课得以体现,而为了上好公开课,教师一般也都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领,从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。其次,公开课是教学变革的先锋,是教学实践的一个新的创举、新的尝试,是一种教学探索和教学创新。总之,公开课推进了理论的实践化和实践的理论化,所以它较常态课具有了更高的研究价值,不少新的教学法就是通过公开课得以传播的。
2、新课程背景下如何上好公开课
2.1选定上课内容。
一般来讲,公开课要符合教学进度,为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容,反而会影响教学效果,因为这样做会打乱教材的逻辑顺序,也会影响学生的思路。甚至会起到反面的效应。教师应该在符合教学进度的前提下,教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容,始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格,比方说情感不是很丰富的教师,偏选了偏重于情感体验类的教学内容,这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。同时学生的反应效果也会大大的下降。
2.2 确定教学模式。
选定了教学内容之后,要思考这个内容适用于什么样的教学模式。有些教学内容适合于讨论分析,比方说“方向问题”;所选的教学模式还要符合所授课班级学生的特点,有的班级长于表演,有的班级长于思辨,这些都是教师要考虑的因素。
2.3 设计教学活动。
教学活动设计一定要符合课程标准的要求,追求教学的有效性,切忌为活动而活动,每一个活动都没有达到活动的目的。一节课的活动最好不超过三个,否则就会因活动过多而完不成教学任务。同时设计教学活动的时候要考虑到这些活动会不会激发学生的积极性,如果学生都讨厌的教学活动,不做更好 !
2.4 制作课件,制作课件应不求华丽精美,只求有效实用。
一节课有了课件的参与,会更加的锦上添花,但是过于花哨的课件会使学生的注意集中在课件的形式上,而忽略了教学内容。一般来讲,用powerpoint制作的课件就完全可以符合公开课的要求。课件的流程要顺畅,便于操作,不要做得一会儿翻前一会翻后,影响教学的流畅性。课件背景和文字要选择反差较大的颜色,否则学生看起来很费力,影响学生的视力,一节课中的所有课件的背景最好选择同一种颜色,不要赤橙黄绿青蓝紫一齐用,引起学生视觉疲劳。要追求一种简洁、典雅、明快的风格。选择的颜色还要要符合教学内容。
2.5试讲与修改教学设计。
这里指的试讲不是在上公开课的班级试讲,如此便是做假课,这一点几乎是所有教师的共识。试讲指的是教师可以在同年级的其他班试讲。试讲时教师可以请本教研组的教师听课,帮助自己发现问题。根据试讲的情况,调整教学设计,特别要注意设置的提问是否准确:在试讲的班级引起了怎样的反应?教学的时间是否合适等问题。
2.6 上公开课。
上课前要带齐所有的资料和课件、调试好的电脑、选择使自己心情愉悦的和得体的服装(对于女教师尤其重要)。教师应提前一些到教室,跟学生们聊几句,缓解学生和自己的紧张情绪。上课时要发挥自己的教学机智,特别注意抓住课堂教学中动态生成的问题。不要过于关注时间的控制,实在讲不完,也可以讲到某个部分暂告一段落,千万不要不停地偷眼看手表,影响学生的注意力。
2.7 评课
很多上公开课教师一到评课的时候就非常紧张,生怕别人提出否定的意见。其实,教学就象演电影一样,是一门遗憾的艺术,完美无缺的课几乎是没有的。对于别人的评课意见,要认真听取,仔细分析。由于每个人的认识水平有差异,教学风格不同,同一节课,往往会有多种设计。评课的过程既是向别人学习和也是使别人了解自己在教学上的思考的好机会。上课的教师如果不同意别人的看法,也可阐述自己的观点,不要象以前评课那样,将其置于被评判的地位,评完课甚至会出现教师之间的矛盾。应把评课变成轻松愉快的交谈和切磋,让上课教师和听课教师都有所收获。
2.8 总结分析。上课教师根据别人的评课意见,认真分析自己的教学过程,明确哪些方面是自己的长处、哪些方面是自己应该改进的?为自己确立努力的方向。
每当上完一次公开课时,我们肯定会有这样的感觉:我又进步了!我的教学水平又上了一个新台阶!
责任编辑:丁晓清